為提高自身的教學(xué)能力，老師們都需要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，在教學(xué)過程中難免會遇到困難，所以課后及時(shí)寫好教學(xué)反思很重要，以下是范文社小編精心為您推薦的《手指》教學(xué)反思5篇，供大家參考。
《手指》教學(xué)反思篇1
本周是我們新教師的成長課，我選擇的是小班的美術(shù)課，一節(jié)手指點(diǎn)畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認(rèn)真地看上好長時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在仔細(xì)地分析了教材之后，我又設(shè)定了兩個(gè)活動目標(biāo)，分別為1、學(xué)習(xí)用手指蘸色隨意地點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴。2、培養(yǎng)幼兒手指作畫的興趣?；顒又攸c(diǎn)為教師引導(dǎo)幼兒用手指蘸色點(diǎn)畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細(xì)細(xì)的尾巴?；顒与y點(diǎn)設(shè)定成了圓點(diǎn)與短線的連接。
其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準(zhǔn)備，可是整個(gè)活動下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時(shí)候還挺好的，后來由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長，然后又請了兩個(gè)小朋友上來表揚(yáng)，可能相對而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長。幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。幼兒的注意力開始不集中之后，我自己也開始有點(diǎn)慌了，導(dǎo)致后面連要求都忘記了。
不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學(xué)活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點(diǎn)，這也是一大收獲。
《手指》教學(xué)反思篇2
?手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn)：
1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計(jì)矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過學(xué)生的動手，加深了學(xué)生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語，對手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。
其次，教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個(gè)積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個(gè)維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)：新課標(biāo)中指出語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中，首先是設(shè)疑，然后師生進(jìn)入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時(shí)空，思接千載，與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊，達(dá)成共識，
充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個(gè)性化閱讀的平臺，共同探究，達(dá)成共識，最終實(shí)現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而要達(dá)到目的，只有把握語文教育的特點(diǎn)（前提），積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（策略）。標(biāo)準(zhǔn)提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诖?，教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生獲得言語智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
《手指》教學(xué)反思篇3
活動目標(biāo)：1、在會念兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，并用手指活動進(jìn)行歌表演。
2、設(shè)計(jì)手指表演動作，表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。
3、體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅情緒。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
在日?；顒又?，已學(xué)會念兒歌。
活動過程：
一、歌曲《小手歌》。
1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演《小手歌》。
2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》。
二、學(xué)唱新歌《手指歌》。
1、曲節(jié)奏，復(fù)習(xí)兒歌。
2、歌曲音樂伴奏下，默念歌詞。
3、歌詞與音樂進(jìn)行匹配，輕聲學(xué)唱。
4、全體幼兒分成兩部分，輪流練唱。
三、設(shè)計(jì)手指表演動作。
統(tǒng)一歌曲前三段的表演動作后，帶幼兒進(jìn)行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。
四、有表情地進(jìn)行歌表演。
教學(xué)反思：
中班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)兒歌，通過看一看，聽一聽，做一做，動手動腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會兒歌。
最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
《手指》教學(xué)反思篇4
在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我用手指進(jìn)行變形，讓幼兒來說出變出了什么？是用什么手指變的？是怎么變的？由于前期在玩手指游戲的時(shí)候，幼兒已經(jīng)先接觸到了手指變形時(shí)所說到過的手指名稱和動詞，所以在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候會顯得主動，樂意，學(xué)習(xí)起來也會更感興趣更容易。兒歌的內(nèi)容生動有趣，想象模仿的物體又是幼兒平日生活中所接觸到的，易被幼兒接受，但是兒歌在變形模仿物體中都用到了個(gè)“做”字，很方言的一個(gè)字，不易被幼兒所理解，而且兒歌每次變形的物體都是不一樣的，好象在玩游戲那樣的變這個(gè)變那個(gè)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就干脆用“變”字替代了“做”，使幼兒學(xué)習(xí)起來變得更易理解更順口一點(diǎn)。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對變出來的物體很感興趣，所以我在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候嘗試讓幼兒進(jìn)行了兒歌的創(chuàng)編，先以教師用手指做動作，讓幼兒進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出兒歌的內(nèi)容，再以幼兒用手指做動作，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌這兩個(gè)層次來進(jìn)行展開。
《手指》教學(xué)反思篇5
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動”是他的語言特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗(yàn)的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。
