通過寫教學(xué)反思，我們自身的各方面能力一定都有所提高，通過寫教學(xué)反思，我們一定能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和收獲，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇1
一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機(jī)會進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇2
?巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇3
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的`亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計一系列的課堂活動。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對宇宙的認(rèn)識、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生同樣也對活動表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開闊
細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計的理念。教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個小小的教學(xué)片段它也是一個科學(xué)探究的過程，其設(shè)計是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學(xué)生們展開了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動與紀(jì)律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生?；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個重點(diǎn)，對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛顒拥脑V求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過這次的活動，已經(jīng)達(dá)到了我的活動目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動手能力。學(xué)生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇4
?食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課資料，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。
本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分資料時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn)，引出食物鏈的概念。之后我便出示了確定題，讓學(xué)生確定三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析本事。
在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，
學(xué)生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的本事，經(jīng)過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在那里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在簡便、愉快的心境下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維，貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，本事得以提高。
不足點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學(xué)生自我寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，經(jīng)過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂?？晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不明白，更不明白七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向教師求助，費(fèi)了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，浪費(fèi)了一些時間，在那里本能夠不進(jìn)行小組討論，直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，節(jié)省一些時間，使教學(xué)活動順利結(jié)束。在那里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本事不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈活處理教學(xué)資料，充分預(yù)設(shè)，解決時間分配不合理的問題。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇5
四年級科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個單元，25個課題。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的能力上得到了有效訓(xùn)練。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強(qiáng)，而且每個活動都有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇6
一、教材的整體把握。
?種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教與學(xué)的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學(xué)生通過猜測——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去了解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件，從而使學(xué)生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，明確對比實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，注意事項(xiàng)。在這一單元中主要是以對比實(shí)驗(yàn)為主，這是很多學(xué)生從來沒接觸過的實(shí)驗(yàn)，這樣就要求老師先講清什么是對比試驗(yàn)，為什么要用對比試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生一步步地制定好試驗(yàn)計劃，在制定計劃的同時，要讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)中要注意的問題，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時就會有條不紊。
二、成功之處。
1.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮最高水平。
比如這節(jié)課我們要改變“水”這個條件，這個實(shí)驗(yàn)該怎么做？”讓學(xué)生分小組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們在小范圍內(nèi)、在適合自己的一個學(xué)習(xí)平臺上開展研究。能力較強(qiáng)的學(xué)生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補(bǔ)充，相互啟迪、相互幫助，經(jīng)過反復(fù)的思考、修正，獲得正確的認(rèn)識。這一過程不僅有利于能力較強(qiáng)的孩子能充分發(fā)揮自己的水平，帶領(lǐng)全組較好地完成任務(wù)，同時也有利于能力較弱的孩子逐步學(xué)會傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有機(jī)會參與討論，學(xué)會向別人解釋自己的一些見解，從而得到提高。能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細(xì)聽取，給予補(bǔ)充，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平。
2、注重關(guān)注每一個學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計方案時提供了這樣的機(jī)會，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實(shí)驗(yàn)方案并在組內(nèi)交流，進(jìn)一步完善。因?yàn)槭遣皇芟拗频模芏嗤瑢W(xué)在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的能力得到了相應(yīng)的提高，這才是科學(xué)課的重要目的。
三、不足之處：
時間把握的不夠好，由于學(xué)生組內(nèi)設(shè)計方案和學(xué)生自己設(shè)計方案這兩個環(huán)節(jié)，和過多的強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學(xué)生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認(rèn)為他們底子差點(diǎn)就多講點(diǎn)，這樣完全不能體現(xiàn)他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學(xué)生都不愿意聽了，因此教學(xué)過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學(xué)生留下思考的空間，還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的能力。
小學(xué)科學(xué)五上教學(xué)反思篇7
本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過混合和分離認(rèn)識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個活動實(shí)施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。
