在課后及時反思自我，才能進一步提升教學(xué)水平，作為教師一定都有寫過教學(xué)反思吧，優(yōu)秀的教學(xué)反思，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，以下是范文社小編精心為您推薦的918教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，供大家參考。
918教學(xué)反思篇1
我們班有幾個孩子動手能力比較弱，在美工活動中，總是害怕操作，不敢動手或者動手操作太慢，所以在今天的制作《節(jié)日帽》的活動中，我著重對這幾個幼兒進行了觀察與指導(dǎo)，同時也對自己的評價策略進行了反思。
我覺得應(yīng)該在美工活動過程中動態(tài)地評價幼兒的創(chuàng)作過程，這種類似于跟蹤式的評價方式，可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟，也可以讓幼兒在鼓勵與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能及時肯定幼兒的`思維閃光點，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現(xiàn)沈昊澤小朋友在用油畫棒打扮節(jié)日帽的半圓形部分，可是油畫棒落筆的時候，線條輕輕地看不清楚，連續(xù)畫了幾筆以后，我就忍不住問他了：“昊澤，你在畫什么圖案打扮呀？”他回答我說：“我畫了小草！”于是我就先肯定了他，并引導(dǎo)他說：“你的小草畫得長長地、直直地，真不錯，要是再用力畫出來，小草一定會更好看的，你試試！”我的賞識與鼓勵讓昊澤很快拿起小蠟筆，用力畫起了小草。所以，我覺得在運用動態(tài)評價時，應(yīng)給孩子一個寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達自己的思維。同時我們也要做個有心人，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時鼓勵，不厭其煩，對每個孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。
918教學(xué)反思篇2
上周二開始上成正比例和反比例的量，有很多練習(xí)是判斷兩個量是否成比例，成什么比例。
例如：
（1）被除數(shù)一定，商和除數(shù)
(2)圓柱的體積一定，圓柱的底面積和高
（3）總價一定，單價和數(shù)量
（4）三角形面積一定，底邊和高
（5）小麥每公頃產(chǎn)量一定，種小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量
（6）比的前項一定，后項和比值。
根據(jù)正、反比例關(guān)系的判定方法，我們首先判斷兩個量是不是相關(guān)聯(lián)的量。具體的說，就是兩個量是否具有相乘、相除的關(guān)系，它們的結(jié)果能否通過條件知道是定值，從而判斷它們成不成比例或成什么比例。
從學(xué)生的作業(yè)來看，（2）和（3）小題基本不會出錯，對于圓柱的體積剛剛講完，底面積*高=圓柱的體積（一定），可以很好的判斷出來是成反比例的。
（1）和（6）很多孩子是寫的成正比例，其實也是成反比例，被除數(shù)/除數(shù)=商，比的前項/比的后項=比值，可能沒有注意這里誰是定值，或者說對于這三個量之間的變式掌握的不好。
（4）他們說不成比例，原因是多了個2，三角形的面積=底*高/2，這個的變式主要是學(xué)生沒有利用三角形的面積的推導(dǎo)，底*高=2*三角形的面積（一定），所以成反比例。
判斷兩個量是否成比例，成什么比例。對學(xué)生說有點難，主要難在變形，代數(shù)式的變形在中學(xué)還要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是個初步的接觸。
918教學(xué)反思篇3
數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。
一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機整合。
教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)
通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：
（1）明確教學(xué)目標。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。
（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。
（3）改善教學(xué)環(huán)境。
（4）優(yōu)化教學(xué)方法。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習(xí)。
918教學(xué)反思篇4
角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?！敖堑某醪秸J識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點，學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
在對角的認識過程中，先通過觀察主題圖，找出角。再讓學(xué)生觀察具體實物上的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實物中抽象出來的角，形成對角的初步認識并知道角的各部分名稱。再通過摸一摸，形成對角的直觀感受如：頂點是尖尖的，有兩條直直的邊等。最后還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合，通過找身邊的角，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
回顧整個備課到上課的過程，我深深地感到，只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和已學(xué)知識及需要來備課、上課，相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，放手給他們一個能自由發(fā)揮空間，也許他們會學(xué)到更多超越書本的知識，勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。
918教學(xué)反思篇5
在課堂教學(xué)中我常常會有這樣的困擾，學(xué)生舉手回答的人總是那么幾位，那些個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往整節(jié)課沉默，即便是你叫他起來回答，他也說不出什么內(nèi)容，再看他們的課堂表情，眼神無光，表情呆滯。也許他們是聽不懂，也許他們上課走神了。如何調(diào)動這部分學(xué)生也能來參與課堂呢，在《李時珍夜宿古寺》時，我做了一系列的嘗試。
第一布置課前預(yù)習(xí)，特別是課文朗讀，我總認為如果學(xué)生連課文都讀不通順，那上課效果是不可想象的，但以往也布置讀書任務(wù)，但檢查起來實在困難，于是讀不讀就完全憑學(xué)生的自覺了。這一次我要求學(xué)生回家讀熟，并明確告訴學(xué)生第二天課堂上，老師將進行檢查，檢查時是要求學(xué)生合起書來回答有關(guān)書中的內(nèi)容的。當我第二天上課時，我就課文的內(nèi)容進行提問（不增加任何難度），果然許多同學(xué)愿意起來回答了，連平時從不舉手的小云也舉起了手，這是多么可喜的事情呀?？梢娢覀兊暮⒆赢斔麄冋J為自己能成功時，都會有伸手摘蘋果的欲望的。
第二，在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何保持學(xué)生這種積極性，讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢？我覺得接下來應(yīng)該做的事就是精心設(shè)計問題。學(xué)生不回答問題不外乎以下幾個原因：問題太簡單不屑回答；問題太大不知所問；問題太難，思考后仍然不會。因此，我在設(shè)計問題時，應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的認知水平、知識儲備水平為前提，同樣的問題怎樣問更適合于自己的學(xué)生，只要設(shè)計的問題符合學(xué)生的認知規(guī)律，經(jīng)過自己的理性思維能回答，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲還是很強的，都是想被老師肯定，都想成功的。就以此課為例，重點是理解李時珍的為人，但如果我一開始就這樣提問：“讀了課文，你覺得李時珍是一位怎樣的人物？”我想能夠一針見血答出來的，不會太多，那么就要設(shè)計好坡度問題。在學(xué)習(xí)第4自然段時，我讓學(xué)生回答：“李時珍投宿的是怎樣的一座古寺？你能用一些詞來形容嗎？書上用了哪個詞？同學(xué)你們能來說說自己的家嗎？”通過對比，學(xué)生感受到了李時珍住宿條件的艱苦。接著提問：“你愿意做這樣的破廟嗎？李時珍愿意嗎？為什么愿意呢？讀一讀課文第七自然段。）學(xué)生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著：“修訂好《本草綱目》，誰能得福？李時珍是一個怎樣的'人？“學(xué)生一下就說出了不怕吃苦、為民造福、堅持不懈等許多詞語。這一過程中，我看到的是一只只高舉的小手，一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。
第三，正確及時評判學(xué)生的回答。對于學(xué)生的回答，要進行藝術(shù)性的評價，切忌簡單地肯定或否定。對于學(xué)生的正確回答，要實事求是地給予肯定，在肯定的同時，鼓勵其他學(xué)生要不甘落后，使他們相互競爭、相互比賽。如果學(xué)生回答錯了或者不會回答，老師切不可簡單否定，可以給他們一些引導(dǎo)，在老師的幫助下完成回答，此時再給他一些鼓勵，肯定一下他的領(lǐng)悟力，他會非常激動的。再看一下他的小手，在下一次提問時，他往往會再次舉起來。因為他呀嘗到了成功的甜頭了……
實踐中我體會到，一是深入地解讀教材，對文本有獨到的理解就能設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生找到最佳路徑直奔教學(xué)的目標；二是教師對課堂信息的巧妙處理，把握住對話方向，輕輕一點撥，就能撞擊出學(xué)生的思維興奮點，吸引學(xué)生探究文本主旨。
作為教師的我們在課堂中要扮演好這一角色：當學(xué)生精神萎靡時，努力使他們振作！當學(xué)生茫無頭緒時，給他們以啟迪！當學(xué)生沒有信心時，以教學(xué)的熱情喚起他的力量！從學(xué)生的眼睛里讀出愿望。從學(xué)生回答的問題中聽出創(chuàng)造。用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注，使學(xué)生覺得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花，使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，學(xué)會探究，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜！
918教學(xué)反思篇6
音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、聽音排序
聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
三、聽音模唱
歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
918教學(xué)反思篇7
?嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。
導(dǎo)入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進一步走進文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進入孩子內(nèi)心。
