寫教學反思可以幫助教師養(yǎng)成獨特的教學風格，需要認真對待，實事求是的教學反思才是督促自己不斷進步的關鍵，范文社小編今天就為您帶來了蒙氏教學主題教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
蒙氏教學主題教學反思篇1
每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。
一、記教學過程中的“亮點”激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
二、記教學過程中的“敗筆
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
總之，不進行教學反思，教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。
蒙氏教學主題教學反思篇2
一、設計意圖：
早上發(fā)現(xiàn)很多小朋友聚集在一起，竊竊私語。我走近一看，他們正在摘花的葉子，而且還在比賽看誰摘的多，摘的快！我問："你們?yōu)槭裁匆ǖ娜~子??？你們不是很喜歡花的嗎？"一個小朋友告訴我："我們不摘花，只摘葉子。"看來孩子們雖然喜歡花，但是對于如何保護花還是不太明白。于是我就和孩子們一起設計了本次區(qū)域活動的主題內(nèi)容――《美麗的花》希望通過這次活動，讓孩子明白如何保護自己喜歡的花、植物，如何保護我們周圍的環(huán)境。
幼兒期是世界觀、自然觀正在萌發(fā)的時期，他們天生具有和自然親近的本能，幼兒對世界的認識雖然受到他的經(jīng)驗的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的。我們應利用幼兒這一發(fā)展特點，激發(fā)其探索周圍世界，了解周圍世界的愿望，使其在很小的時候就真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡這個世界，欣賞這個世界。
二、環(huán)境創(chuàng)設：
1、墻面布置：
花園的景色：草地、蜜蜂、蝴蝶、小池塘、樹、小朋友做游戲等。
2、心理環(huán)境創(chuàng)設：
帶幼兒去戶外感受大自然的美，感受自然帶給孩子的驚喜，通過春游等活動，進一步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
3、活動區(qū)域創(chuàng)設：美工區(qū)語言區(qū)音樂區(qū)
三、活動目標：
1、學習使用各種材料進行拓印，對拓印畫產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、根據(jù)提供的材料，能進行故事表演。
3、根據(jù)基本的材料，能簡單的自制道具進行歌表演。
4、感受大自然的美，具有初淺的保護環(huán)境的意識。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
6、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感
四、活動準備：
美工區(qū)：
1、創(chuàng)設一個花園的情景和展示作品的背景圖。
2、每組準備一份拓印材料（黃瓜、蘿卜、菜根、毛線團、紙團、紙花、積木等）和顏料，人手一張不同形狀的紙。
語言區(qū)：各種看圖講述的材料，準備一個故事讓幼兒進行表演，自制材料。
音樂區(qū)：歌表演三只蝴蝶、蝴蝶找花的道具，音樂磁帶。
五、重點區(qū)域及指導：
（美工區(qū)）拓印畫：美麗的花園
活動過程：
1、種花（學習拓印）。
（出示背景圖）師：咦，這個花園怎么只有小草沒有花？怎么辦呀？
師：媽媽今天就帶寶寶在這個花園來種花，先要找一塊地（出示圓形的紙貼在背景圖中），還請來了其它的材料朋友（積木、蘿卜、顏料等等）。
師：如果要種三角形的花，那要請哪個材料朋友？如果我想種藍花，要請哪個材料朋友？（教師示范）師：我想種圓圓的紅花，誰來幫媽媽種？（請一位幼兒來?。煟耗銈円蚕雭矸N花，那就每人去選一塊地種花吧！
2、幼兒操作，教師巡回指導。
提醒幼兒使用不同的材料，大膽選用各種顏色，邊印邊說說印的是什么樣的花。
3、展示幼兒的作品，大家一起欣賞。
師：誰來說說你種的是什么樣的花？
4、教師小結：引導幼兒懂得花兒好看不能摘的道理。
區(qū)域活動方案根據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，我們設立了娃娃家、語言區(qū)、計算區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，我們將娃娃家、操作區(qū)這兩個區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)。在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設方面，我們認識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
1、各區(qū)域活動的目標。
（1）、娃娃家。喜歡和同伴一起做游戲，學會分享，等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
（2）、語言區(qū)。喜歡看圖書，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯，嘗試提問和表達自己的所見所聞；通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的內(nèi)容。
（3）、計算區(qū)。了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄。鍛煉幼兒的觀察、分析、比較的能力，提高觀察的品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣，有不斷探索的欲望。
（4）、美工區(qū)。喜歡參加美工活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手能力、合作能力。
2、區(qū)域活動的使用常規(guī)。
常規(guī)是幼兒園進行活動的根本保證，小班幼兒控制力差，行動更易受個人意志興趣支配，沒有集體生活觀念，所以建立合理的活動常規(guī)顯得尤為重要。那么，在小班應制定哪些使用常規(guī)呢？
（1）集合上位的常規(guī)。由于區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，而小班幼兒年齡小，好動，各方面的約束能力較差，在集合進區(qū)時往往會出現(xiàn)一窩蜂，你推我擠的現(xiàn)象，很危險。制定集合上位的常規(guī)，并在平時的日常學習生活中以游戲的方式加以練習，幼兒便井然有序很快上位，避免了你推我擠的擁擠現(xiàn)象。
教學反思：
1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。
2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發(fā)展；
3、環(huán)境的創(chuàng)設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環(huán)境中，為教學營造了來那個好的氛圍；
不足之處：
示范做花朵的過程有點快，解釋的語言不夠形象生動，導致幼兒在自己制作時，步奏有點混亂。
蒙氏教學主題教學反思篇3
舞蹈對于半路出家的我來說，學習起來確實不易。不過每次看到每個孩子一聽到跳舞臉上洋溢著的那種興奮期待，我還是堅持了下來。
一次在教一年級學生跳“小蘋果”的時候，開始他們還一直跟著我認真的學，哪怕動作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開始各種小動作，找各種借口，我知道應該給他們一些休息的時間，可是這才幾分鐘啊。一些調(diào)皮的男生已經(jīng)開始張牙舞爪了，那些聽話的學生也沒有認真在學?？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時火冒三丈，平時對于這群可愛的孩子我基本不會生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進教室，安靜一點。對他們那失望哀求的眼神都視而不見......
我來到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺到心情平靜了些。開始后悔剛剛的舉動，他們都還是孩子，有什么說什么的年紀，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫畫的時候都是很認真地，那問題是不是在我自己身上呢?是啊，我教的這個舞蹈，對于這些從沒學過舞蹈的孩子來說確實有難度，不太適合他們，所以后來才漸漸沒了興趣。我沒有考慮到實際情況，把一切強加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了?
我來到教室，是的我應該聽聽他們的意見。他們的眼睛一下子就亮了，開始七嘴八舌的討論起來......
蒙氏教學主題教學反思篇4
活動目標：
1、通過觀察、對比、感知左右對稱。
2、在理解對稱概念的基礎上幫助瓢蟲裝扮翅膀并體驗裝扮的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
活動重點：
理解左右對稱的表現(xiàn)形式，(即：左右圖案的顏色、花紋、大小、位置相同)活動難點：運用對稱的方法裝飾小瓢蟲活動材料：ppt、幼兒操作瓢蟲、黑點粘紙、貼有數(shù)字(4、6、8、)的展示板、活動過程：
意圖：引出話題
1、(播放ppt1、2)幼兒觀察圖片，感受舞會的歡樂氣氛。
2、(播放音效)幼兒觀察舞會上哪些昆蟲沒有來。
意圖：初步感知對稱
1、(播放ppt3)提問：小蝴蝶怎么哭了?你們有什么好辦法嗎?
過渡語：我這里正好有三件蝴蝶的衣服，你們覺得哪一件最漂亮最特別。
2、(播放ppt4)引導幼兒觀察第二件衣服左右的顏色、花紋、位置。
3、總結：原來左邊和右邊的顏色、花紋、大小、位置完全一樣，這樣的表現(xiàn)方式叫做左右對稱。對稱的圖案會讓我們感覺到非常的漂亮。
4、(播放ppt5)過渡語：謝謝你們我的朋友，有了你們的幫助，我今天一定是舞會上最美麗的一只昆蟲。小蝴蝶穿上對稱的衣服，開心的飛走了。飛呀飛，小蝴蝶發(fā)現(xiàn)周圍有許多東西也是對稱的，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
意圖：尋找對稱
5、(播放ppt6)幼兒尋找圖片中對稱的事物，特別討論兩棵大樹是否都對稱。
意圖：表現(xiàn)對稱
1、(播放音效、ppt7)過渡語：是誰在花叢里說悄悄話?;本文原來小瓢蟲正在用小黑點裝扮自己的翅膀，他們也想學小蝴蝶穿一件左右對稱的衣服。(播放ppt8)看，小瓢蟲的一只翅膀已經(jīng)打扮好了，可是右邊翅膀上的黑點怎么貼才可以和左邊的翅膀?qū)ΨQ呢?(關注黑點的數(shù)量、大小位置)
2、操作要求：出示小瓢蟲和操作粘紙。我這里有許多大小不一樣的小黑點粘紙，請你選擇一只自己喜歡的小瓢蟲，先看看它左邊翅膀上的小黑點的數(shù)量、大小以及點子的位置，然后用對稱的方法裝扮它另一只翅膀。不要弄錯哦!
引起小朋友操作的愿望
3、幼兒操作，教師觀察
4、集體檢驗意圖：嘗試分類 體驗快樂
1、過渡語：小瓢蟲邀請你們一同參加舞會。
2、引導幼兒根據(jù)點子送小瓢蟲到相應的花盆?？纯椿ㄅ枭嫌惺裁礃擞?(瓢蟲照片和數(shù)字)你的小瓢蟲應該坐在哪里呢?請幼兒根據(jù)瓢蟲的小點擺放?？纯从袥]有小瓢蟲坐錯位置啊?
3、舞會就要開始了，讓我們一起倒計，迎接舞會的開始。
4、幼兒一同倒數(shù)，和昆蟲一起狂歡跳舞。
活動反思：
雖然有三個聲部，但每一個聲部都是固定的節(jié)奏，只是在最后兩小節(jié)有些變化，這樣的合奏并不難。教師可以用語言節(jié)奏幫助幼兒控制好自己聲部的節(jié)奏。 從單聲部敲奏過渡到多聲部合奏會給幼兒的聽覺器官帶來一種新的刺激。學習合奏，也是學習合作的開始，不僅動作要協(xié)調(diào)，還需學會傾聽，以便能和諧地演奏。 在“昆蟲音樂會”的情景中可鼓勵幼兒表演其他昆蟲的鳴叫聲，進一步激發(fā)喜愛昆蟲、熱愛大自然的情感。
蒙氏教學主題教學反思篇5
隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，新的課改理念日新一日。新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。從而改變學生的學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現(xiàn)的機會。
生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學重點，為了改變學生傳統(tǒng)的依賴性的學習方式，體現(xiàn)新課標所倡導的“主動、合作”理念，弘揚學生的主體性，促進學生可持續(xù)發(fā)展，在教學時，我先讓學生閱讀教材，然后用一句話說說生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者的功能，由于可以在書上直接找，學生的回答是中規(guī)中矩的，但我不滿足于他們的.“依書直說”，我打算在此安排角色扮演培養(yǎng)學生的合作、交流、表達的能力，另外，我還想把問題稍作變通以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，于是，我說：“請各個小組分別扮演“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”這三種角色，并猜想“假如生態(tài)系統(tǒng)沒有了自己這種成分，將會出現(xiàn)什么問題？”，學生在熱烈地討論后，都有了更多更豐滿的見解。學生不是簡單地、被動地接受課本的知識，而是憑著自己已有的經(jīng)驗（如：植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的溫室效應）再加上自己的想象去解決新問題，雖然，由于知識基礎的局限，他們對知識的猜想和整合仍顯得有點不合常理，然而，他們有了一套解決新問題的方法，這比起正確的知識更有價值。
創(chuàng)設交流學習思想的課堂論壇，學生在平等、民主的學習氛圍中，各抒己見，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想，這樣使學生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，激發(fā)了學習興趣與欲望，營造出嶄新的學習氛圍，以迸發(fā)出學生思維中嶄新的思想火花。對于食物鏈概念的形成，可以先列舉一些諺語，如：“大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃沙”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”等。這些生物彼此之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，是為了食物，人們就把生物彼此由于食物關系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈，顯得非常自然。在"食物鏈和食物網(wǎng)"這一知識點的學習過程中，學生對一條單鏈能夠很好的理解，但是對怎么能正確連接食物鏈卻有些找不準方向，尤其是注意事項：連接一條食物鏈要連到此食物鏈的最高消費者，食物鏈開始與生產(chǎn)者。于是再拿“大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃沙”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩句諺語讓學生去分析，這兩條諺語是否能組成食物鏈呢？學生通過分析，最終也能達到理想的效果。關于食物鏈本質(zhì)的教學也同樣，為什么螳螂要捕蟬？透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無非螳螂要從蟬中獲得自己生命活動所需的物質(zhì)和能量，黃雀也一樣，從中概括出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量流動是以食物鏈為渠道進行的，食物鏈的本質(zhì)其實是一種物質(zhì)能量傳遞的關系。另外，讓學生思考和討論大魚之間、大魚與小魚之間以及各種生物之間的關系，分清楚種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。這樣，通過與生活實際的聯(lián)系，自主思考、相互討論，學生親身經(jīng)歷了“知識化”的過程，增加了學習興趣，將概念之間的關系掌握扎實了，并進一步感受到了生活中知識問題的存在，感受到了學習、探索知識的價值。
整體上采用以學生為主的合作式教學方法作為設計的初衷，并以多媒體及直觀教學加以輔助。通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然，學生也能夠積極投入到學習中去，這樣能夠使學生在學習中找到了樂趣，鍛煉學生的學習習慣，提高對生物的學習積極性和學習熱情，在講述信息交流在生態(tài)系統(tǒng)中的作用這一知識點時，采用的是從個體到整體，層層深入，通過對資料的分析進行總結，最后得出結論，把生態(tài)系統(tǒng)與種群、個體進行連接，而不是孤立記憶知識點。
