通過教學(xué)反思的寫作,很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績,撰寫教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)能力,下面是范文社小編為您分享的姓氏歌的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
姓氏歌的教學(xué)反思篇1
優(yōu)點(diǎn):
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會(huì)加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識(shí)字,并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
姓氏歌的教學(xué)反思篇2
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌,這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍,也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛,開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟,孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌,讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方,可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦,我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來:
我說:“春暖花開的時(shí)候,在花香中,在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,是多么開心的一件事情啊,那么大懶貓是怎么樣說的呢?”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,我覺得味道還不夠,我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍,但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn),于是在這里我進(jìn)行不下去了,卡住了,接下來我只能是在啟發(fā)第二句,第三句,第四句,就這樣每一句都是平淡,甚至一句比一句聲音更低,低到幾乎我都不能夠聽見,課上的我是火冒三丈,現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的,一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,應(yīng)該親自領(lǐng)讀,做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思:我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,就像這節(jié)課,當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀,一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的;此外,一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,回答問題要有自信,遵守課堂的紀(jì)律等。
姓氏歌的教學(xué)反思篇3
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
1、趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。
2、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、不足之處:在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
姓氏歌的教學(xué)反思篇4
?姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級(jí)段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
因此,教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識(shí)字方法。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記:子+小=孫,調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
姓氏歌的教學(xué)反思篇5
1、正確朗讀課文并背誦全文;
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會(huì)加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識(shí)字,并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的.形式,對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評(píng)課活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
姓氏歌的教學(xué)反思篇6
?姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的'問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會(huì)加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識(shí)字,并重點(diǎn)認(rèn)識(shí)走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識(shí)字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說并會(huì)寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對(duì)生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評(píng)課活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了在語文教學(xué),特別是低年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級(jí)管理方面得到較大的提升。
就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)??墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢!
星期四的早晨,我和孩子們學(xué)習(xí)了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因?yàn)檫@個(gè)月是我們學(xué)校的閱讀節(jié),所以也一直在學(xué)習(xí)閱讀節(jié)相關(guān)的兒歌,這樣的一個(gè)晨誦課程目的就是為了把學(xué)生編織到晨誦中去,鼓勵(lì)贊頌孩子們的愛讀書,從而營造班級(jí)濃濃的讀書氛圍,也激發(fā)孩子們對(duì)書的喜愛,開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟,孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復(fù)習(xí)了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時(shí)我選擇了一個(gè)貼近學(xué)生的大懶貓的形象引入了教學(xué)中,讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習(xí)慣每次都是我先范讀一遍詩歌,讓學(xué)生們注意聽每一個(gè)字的讀音,這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙,所以在中就直接把拼音標(biāo)注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI(lǐng)孩子們一句一句朗讀兒歌,這也是這節(jié)課中最難的一個(gè)地方,可以說孩子們只要認(rèn)識(shí)了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊,關(guān)鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動(dòng)有感情而不是熟練地平淡的朗誦,我設(shè)想是用語言去啟發(fā)孩子們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來:
我說:“春暖花開的時(shí)候,在花香中,在鳥鳴里讀上一本適合心意的書,是多么開心的一件事情啊,那么大懶貓是怎么樣說的呢?”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句,我覺得味道還不夠,我就想讓平時(shí)朗誦比較好的起來給大家示范一遍,但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子,后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對(duì)于他們的膽量來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn),于是在這里我進(jìn)行不下去了,卡住了,接下來我只能是在啟發(fā)第二句,第三句,第四句,就這樣每一句都是平淡,甚至一句比一句聲音更低,低到幾乎我都不能夠聽見,課上的我是火冒三丈,現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的,一年級(jí)的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的,應(yīng)該親自領(lǐng)讀,做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
通過這節(jié)課我有這樣幾點(diǎn)反思:我應(yīng)該在課前對(duì)兒歌練習(xí)朗誦,就像這節(jié)課,當(dāng)語言不能夠啟發(fā)的時(shí)候就應(yīng)該馬上變成老師領(lǐng)讀,一年級(jí)的學(xué)生可能更多需要在教師的帶領(lǐng)下一句一句的朗讀,也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實(shí)的;此外,一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該抓好習(xí)慣的養(yǎng)成,回答問題要有自信,遵守課堂的紀(jì)律等。
姓氏歌的教學(xué)反思篇7
成功之處
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。
2.用姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記。
子+小=孫,調(diào)動(dòng)學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法,既揭示了生字的識(shí)記方法,也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后,應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移,讓學(xué)生聯(lián)系生活,介紹姓氏,將所學(xué)的方法加以鞏固,享受學(xué)有所成的樂趣。
?姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”“吳”“徐”“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后,對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
姓氏歌的教學(xué)反思篇8
優(yōu)點(diǎn):
1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn),多元識(shí)字,使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書寫指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文,又承接了課后習(xí)題。
不足之處:
我想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),但是,感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字,將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí),要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我得到了以下效果:
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。