如果沒有寫教學(xué)反思的意識(shí)，那我們的教學(xué)水平是很難得到提升的，在教學(xué)中遇到問題時(shí)，一定不能退縮，及時(shí)寫好教學(xué)反思極為重要，范文社小編今天就為您帶來了線和角教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
線和角教學(xué)反思篇1
我很沮喪地走下講臺(tái)，非常愧疚地對(duì)熱情直爽的孫曉霞老師說：“孫老師，我講亂了……”孫老師安慰我說：“沒事，沒事。”但我還是覺得臉紅得發(fā)燙，恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。我在講臺(tái)上的后半節(jié)課自己都不知道嗦的什么，完全亂了方寸，也忽略了學(xué)生，只顧著時(shí)間不要拖堂，然后轟隆隆地往后講……
走出多媒體教室，陰霾的天氣已經(jīng)停止了冷雨，但我還是木然而習(xí)慣性地?fù)伍_傘，一個(gè)人默默地走著，想著課堂上的一幕幕，一一分析著自己的失誤。
第一、沒有充分誦讀。因事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這也是我事先安排的，沒有告訴學(xué)生我要講什么，想給他們一種心理上的新鮮和期待，想讓他們的思想的翅膀不受參考書的約束，而是在課堂上從零出發(fā)，自由馳騁。同時(shí)，我覺得《如夢(mèng)令》這首詞很短，意思應(yīng)該比較好領(lǐng)會(huì)。但是我錯(cuò)了，課堂上我給予學(xué)生品讀文本的時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的情況下便開始了這堂課的探究學(xué)習(xí)，故而探究不深，啟而不發(fā)。
第二、環(huán)節(jié)不清，設(shè)置失誤。自始至終，對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的解讀，我都沒有一個(gè)清晰的思路，只是任憑學(xué)生說到哪就講到哪，我沒有起到一個(gè)清晰的導(dǎo)向作用，而是設(shè)計(jì)有些凌亂。歸根結(jié)底，我還沒有那種熟練駕馭課堂的.功力，所以才如此無頭緒。更蹩腳的一處設(shè)計(jì)是，我設(shè)置了學(xué)生身臨其境的“穿越”，去感知李清照寫這首詞當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象女詞人和“卷簾人”的對(duì)白，但是由于把握不當(dāng)，臨時(shí)興起加了一個(gè)“小尾巴”，沒想到成了畫蛇添足，顯得十分牽強(qiáng)。
第三、只顧把握時(shí)間，導(dǎo)致師生脫離。因?yàn)橹虚g我自作主張多設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，自己立時(shí)意識(shí)到了設(shè)計(jì)的失敗，于是開始有些慌張，只顧時(shí)間上不要拖延，能把內(nèi)容完美結(jié)束，于是就有點(diǎn)“趕”，忽略了師生之間關(guān)于文本的交流，成了我在講，學(xué)生在聽，而忽略了學(xué)生的主體作用，然后就是一塌糊涂……
這次講課，終于讓我明白了自己的差距，原來我需要努力的還有太多太多，在各位老師面前，我需要的仍是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，來豐富自己。
……想著想著，抬頭一看，我已經(jīng)走出了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門，這時(shí)才恍然意識(shí)到天已經(jīng)無雨。于是收起傘，腦中瞬時(shí)清醒了許多，失敗讓我清晰地看到了自己的不足，我會(huì)朝著方向去彌補(bǔ)。加油吧!
線和角教學(xué)反思篇2
1、這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)主題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練。
2、我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓(xùn)練。
3、這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對(duì)頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識(shí)和理解。
4、學(xué)習(xí)作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。
線和角教學(xué)反思篇3
活動(dòng)過程：
(一)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。
2.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋，準(zhǔn)備自評(píng)、互評(píng)。
3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
4.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級(jí)評(píng)價(jià)小組。
(二)操作過程
分三個(gè)階段：
1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;
2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段：
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級(jí)交流，以便資源共享。
(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)
第二階段：
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。
(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要提出口語表達(dá)的要求)
第三階段：
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時(shí)間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
1.學(xué)生范讀一兩篇例文，其他學(xué)生聽讀。
2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評(píng)、互評(píng)。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級(jí)交流，讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評(píng)價(jià)。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)黑板報(bào)中展示。
[活動(dòng)反思：]
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣，開闊了視野，提高了對(duì)科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過程中，學(xué)生有自主情感的體驗(yàn)，有合作討論的收獲?？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合，閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
線和角教學(xué)反思篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣 。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課。縱觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強(qiáng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過集體修改等方式，進(jìn)一步
線和角教學(xué)反思篇5
本節(jié)課的主題是“旅行”，主要學(xué)習(xí)、練習(xí)是第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前，第一單元就已對(duì)“旅行”這個(gè)話題，用玲玲去新疆的線索進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)，因而本節(jié)課要描述玲玲的旅行過程，并從中學(xué)會(huì)描述自己的旅行，就顯得非常重要了。本單元以任務(wù)型活動(dòng)來安排教學(xué)。由游戲及圖片展示開始，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，通過情景對(duì)話，游戲、故事、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，掌握知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我盡力做到：將操練貫穿始終，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)、練習(xí)第二單元，新的語言點(diǎn)較少，目標(biāo)指向?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用能力。在這堂課的設(shè)計(jì)上采取操練貫穿始終，如復(fù)習(xí)部分的east，west，north，south的chant練習(xí)，即屬于機(jī)械操練部分；讓學(xué)生交流、討論自己去過的地方及地理位置，談?wù)撊ミ^什么地方，屬于意義操練；通過練習(xí)讓學(xué)生描述自己的旅行過程，屬于交際操練。
語言是一套習(xí)慣反應(yīng)系統(tǒng)，要遵循機(jī)械、意義、交際的訓(xùn)練過程，才能使語言習(xí)慣變成人的語言能力。給出重點(diǎn)詞，學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文有助于加深孩子們對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)對(duì)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行更深層次的復(fù)習(xí)，這樣就可以做到，新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合在一起操練，既增加學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，也能夠加深學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)語言表達(dá)的信心。
總之，在教學(xué)中，我始終把激發(fā)、促進(jìn)和呵護(hù)學(xué)生的興趣放在首位，并注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，建立合理的語言支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，體會(huì)到英語表達(dá)的實(shí)際作用，達(dá)到相互交流的目的。
