認(rèn)真寫好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著相輔相成的作用,寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,范文社小編今天就為您帶來了愛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語;積累詞語:可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗,并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文,學(xué)會(huì)正確的朗讀方法,有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦 。
4、通過朗讀,體會(huì)小鳥的活潑可愛,了解小鳥對樹林的作用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,感知文體。
1、出示圖,師配樂導(dǎo)入。
2、小鳥們都在干什么呢?想去看看嗎?(揭題并出示全文)
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文,隨文識字
1、學(xué)生自由讀全文,借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋:(隨機(jī)展開)
預(yù)設(shè):
第一小節(jié)
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,并朗讀第一小節(jié)。
2、教學(xué)“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”(指導(dǎo)讀疊詞,發(fā)現(xiàn)共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,認(rèn)識字的結(jié)構(gòu),記住字形。)
3、“蓬松的羽毛”(讀音),借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)
讀著讀著,你知道了,這還是一群怎樣的小鳥?
1、指名說,并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”(指名讀,做動(dòng)作,理解意思),讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。
第三小節(jié)
1、指名讀課文;
2、老師板書記“巢”的字形,讀準(zhǔn)字音,拓展理解“巢”;)
3、小老師帶讀生字(躍、嶄、牌)
三、再讀課文,朗讀感受。
1、讀好問句。
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)
(3)指導(dǎo)問句的朗讀(指名讀——分組讀)
2、品讀詩歌
第一小節(jié)
(1)小鳥們都在干什么? 從哪里知道的?
(2)清晨,小鳥還會(huì)干什么? (想象說話)
(3)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話
(4)歸納朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)
(1)小鳥又在干什么?哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)(指名讀)
(2)出示圖片:這些樹生病了,愿意來幫幫他們嗎? 讀著讀著,你讀懂了什么?(保護(hù)樹木)
(3)讓我們一起來做大森林的保護(hù)者吧(齊讀)
3、背誦練習(xí)(第一、第二節(jié))
四、鞏固生字
1、讀詞語。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。
2、游戲:送鳥巢
五、作業(yè)
1、寫生字:蹦 躍
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成
2、積累詞語
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材分析:
教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路,教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
1.使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境,促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感,展開豐富的想象;
2.讓孩子們在合作中學(xué)習(xí),互相啟示,體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義;
3.讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值,從而了以學(xué)習(xí)寫作,投入熱情去學(xué)習(xí)寫作,進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
4.體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):
第一步:想一想:“我們”來干什么了?
美術(shù)課上,為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:
這是在哪里?上面有哪些小動(dòng)物?(對,是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動(dòng)物在這里?
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組,小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色,為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后,讓學(xué)生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起,想一想,你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?
第二步:到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上,把學(xué)生帶到一片草地上面,讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會(huì)有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化,大家細(xì)致觀察一下:看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第三步:把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上,班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比:看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人?
然后,請同學(xué)思考一下:假設(shè)你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變?
第四步:寫一個(gè)童話游戲“劇本”。
習(xí)作課上,布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想,寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生:所謂劇本,只要寫一個(gè)故事就行。然后,以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范:
──讓學(xué)生想象后表述:你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果呢?
告訴學(xué)生:把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進(jìn)去,寫的通順、明白就可以了。
寫完了,讓學(xué)生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學(xué)讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點(diǎn)建議,修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作,對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步:“誰喜歡我的劇本?”
學(xué)生寫完以后,把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少,教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們,為什么不喜歡?讓同學(xué)給他提出意見和建議,然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道,可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)背景
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作文教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生寫作能力的提高,更要關(guān)注學(xué)生修作文的情況,關(guān)注他們修改文章的態(tài)度、過程與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。本節(jié)微課是給學(xué)生在堂上修改作文前進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的,通過講名家修改文章和詩詞的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過微課的介紹讓學(xué)生明晰修改作文的方法,并且當(dāng)堂進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生明白作文修改的重要性,體會(huì)修改的樂趣;
2、了解修改作文的簡單方法,并學(xué)會(huì)修改作文。
教學(xué)方法教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握修改文章的常用方法。
2、正確運(yùn)用修改方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)
激趣善導(dǎo)
1、藍(lán)精靈講《王安石》的故事
2、引出主題:文章不厭百回改
3、明確目標(biāo):
修改作文:發(fā)現(xiàn)問題
對癥下藥
方法指導(dǎo)1、小結(jié)修改文章方法。
師:修改文章,不外乎有兩步:
第一步:診斷——讀文章,找“病癥”。
第二步:對癥下藥
師:對癥下藥包括如下幾步:
大手術(shù)——另起爐灶法
打針輸液——增補(bǔ)內(nèi)容
吃藥調(diào)理——修改符號
2、復(fù)習(xí)修改符號。
師:本微課著重學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修改符號進(jìn)行修改作文,下面我們先來認(rèn)識一下常用的修改符號:
刪除:取消某字、詞、句
改換:將某字、詞換成某字、詞
增補(bǔ):加進(jìn)某字、詞、句
換位:詞句調(diào)換位置
恢復(fù):修改錯(cuò)了,恢復(fù)原樣(ppt)
牛刀小試
師:既然大家已經(jīng)熟悉了常用的修改符號,那下面我們牛刀小試一下:
1出示范文:(ppt)
暑假的一天,天氣晴朗。我和同學(xué)們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江,心里高興開心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔,一會(huì)兒沖向藍(lán)天;一會(huì)兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠(yuǎn)處,藍(lán)天白云和滔滔的江水連成一遍。突然,江面上括起一陣大風(fēng),飛濺起朵朵浪花,拍打著江面。黃浦江水多美??!
1、課后拓展:學(xué)生在練習(xí)紙上修改。
同學(xué)們,我們改同學(xué)的'作文,一定要端正態(tài)度,抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌,那你有幸一睹同桌的文采了;如果同桌的作文稍遜一籌,那你要當(dāng)好他的老師了,從你的批改中讓他學(xué)會(huì)如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是互相學(xué)習(xí),互相提高,互相欣賞,以達(dá)共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動(dòng)成果。認(rèn)真批改,從中發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方。
教學(xué)總結(jié):
本節(jié)微課以名家注重修改自己的創(chuàng)作作品作導(dǎo)入,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過具體的范例讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行修改,有效地幫助學(xué)生理解和掌握修改的方法,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)
──評價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段?!靶r(shí)候”主要寫了()、()、()、()那幾件事?!白x中學(xué)時(shí)”主要寫了()、()二件事。
3.勾畫“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會(huì)。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動(dòng)作有();“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?
4.全文主要寫了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。小時(shí)候:1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片,指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段,說說你知道了什么?
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3.讀第五自然段:這段主要寫了什么呢?
(北京真美?。。?/p>
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?
2.出示投影:指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導(dǎo)讀好方位的詞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.讀了課文后,你了解了北京什么?
2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思?你能用它說句話么?
3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀課文,思考:北京有......還有......,說明什么?
2.解釋名勝古跡,并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。
3.練習(xí)用高樓大廈說話。
4.指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結(jié)。
板書:
愛教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的.方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí),如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!弊鲱}當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施:收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計(jì),我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),合理作業(yè)評價(jià),認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí),盡量多一些鼓勵(lì),多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠(yuǎn)且阻,感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!