致音樂教學反思8篇

時間:2022-12-27 作者:Mute 教學計劃

要想更好地積累和運用教學經(jīng)驗,教師一定要認真書寫一份教學反思,在一場教學結(jié)束后,老師們一定都認真寫好教學反思了,范文社小編今天就為您帶來了致音樂教學反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

致音樂教學反思8篇

致音樂教學反思篇1

?歡樂的孩子愛唱歌》是一首歡快活潑的兒歌,歌曲的特點是多處小節(jié)內(nèi)頭相同后面不一樣,難點句在第3句的最終一個音的上揚。

本課,我先采用了熱身運動進行導(dǎo)入,激發(fā)學生的興趣,然后帶孩子們走近美麗的大花園,去聽聽歌曲里都出現(xiàn)了哪些小動物,這樣培養(yǎng)了孩子們的聽覺本事,第一遍先聽出現(xiàn)的動物,第二遍聽他們愛干什么,分層循序漸進的去提高聽覺本事。然后將歌曲分句,請學生找出相似句,跟著琴唱唱,初步培養(yǎng)學生自學歌曲的本事,之后跟著琴

去唱唱用柯爾文手勢解決第三句,再將學生分成兩大組,進行接口唱,培養(yǎng)學生的合作本事,第二大部分,我編創(chuàng)了四條節(jié)奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂器分別為歌曲伴奏,分成4個大組各使用一個樂器伴奏。最終,讓學生自我去創(chuàng)編歌詞,分小組派代表來發(fā)言。

整堂課氣氛融洽,學生和教師的狀態(tài)都很好,互動熱烈,呈現(xiàn)出了一種音樂課該表現(xiàn)出的寓教于樂的特點,教學目標基本達成,學生真正參與到了音樂的演唱與創(chuàng)作中,不足的是,環(huán)節(jié)設(shè)計中最終一部分因為時間的原因沒有來得及上,愛第三句的演唱上學生音準還不夠,以后需要更合理的安排時間的進程和加強學生音準的訓練,相信這樣做下去,學生的音樂素質(zhì)會逐步得到提高。

致音樂教學反思篇2

音樂是它以情感人,以美育人。原有的音樂課堂教學,一般就是老師教唱,學生學唱,課堂教學缺乏變化。單調(diào)的教唱容易使課堂氣氛沉悶,學生注意力分散。為此,我在音樂課堂教學中,嘗試將“玩.樂.看.變.悟”融入教學中,充分發(fā)揮學生的主體意識,使音樂課真正“活”起來,從而達到提高學生興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的目的。

我在沒有任何伴奏樂器的情況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞按照節(jié)奏會讀之后,剛一打開錄音機聽范唱,一個孩子聽到音樂后就脫口而出:“開始唱戲了!”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動提醒了我,何不讓全班同學一起來?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認真聽音樂,當你聽到“嗆”字時,就用鉛筆敲一下桌。這一來教室沸騰了,又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到,所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來;第二次在教師強調(diào)了要求之后,95%的學生能夠作到。學生的興趣極度濃厚,每個學生都特別投入地聽著音樂,嘴里唱著歌詞,惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了,學生還再要求“再敲一遍”。

這樣,就能讓學生在音樂課上動起來,通過讓學生身體、情感、思維等等多方面的動,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生有興趣參與到教學之中。我在之后幾個班教學期間,盡量運用一些可以讓學生都能參與的形式。我的教學思路的設(shè)計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學,在盡情的表演中學生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺中學會。

課后,仔細想想這節(jié)課,我覺得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學方法,教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學習任務(wù)。充份發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,根據(jù)他們的年齡和心里特征,捕捉他們的興趣愛好,融于課堂,才能上好一節(jié)音樂課。又達到了段煉學生創(chuàng)新能力的目的,有利于學生茁壯成長。

致音樂教學反思篇3

本學期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學音樂教材。該教材全學期共分5個學習單元,共計新授課時13教時。根據(jù)教材內(nèi)容,依據(jù)學生接受能力程度,在使用該教材中,對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整,適當進行了增刪,全學期實際新授課時10教時。

本學期我擔任高二年級9個班音樂教學工作,周課時9節(jié)。

總結(jié)本學期音樂教學,我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富學生情感體驗,陶冶情操”的總目標,把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來,把教學中的過程及方法,作為教學目標來追求,把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn),把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設(shè)置。在教學中,我努力實踐以音樂審美為核心,以音樂興趣為動力,面向全體學生,注重個體發(fā)展,注重音樂實踐的基本理念,并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中,積極思考面對學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教,預(yù)見目標能否達到和實現(xiàn),牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。通過每節(jié)課的教學不斷檢查已成的教案,針對課堂教學的進展,學生的需求,及時加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂教學資源中的音樂審美要素。將圍繞學習材料中的審美要素的體驗和表達設(shè)計出明確的學習行為滲透在教學目標之中,恰當?shù)剡\用多媒體課件揭示學習內(nèi)容中審美因素,課堂中的語言美,選擇美的音像,動作美,音樂作品處理美等。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中,使學生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學過程中追求以音樂為主體,追求教學環(huán)境的美和學習過程的優(yōu)化,教學方法靈活多樣化,設(shè)計適合學生課堂參與音樂學習活動的內(nèi)容和形式。如:聽,看,唱,舞,表演,創(chuàng)作等,使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美,在追求美的學習過程中認識和享受美,在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美!

我在教學內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標理念,符合學生的年齡特點,較好地抓住學生的好奇心,如:同時把聽音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中,并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機的整體,使學生在自己喜歡的活動中不知不覺地學習、體驗,獲得對音樂知識的認識與提高,取得 較好的教學效果。在教學實施過程中教師比較注意滲透對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。如:學生看指揮唱,看指揮進行創(chuàng)作表現(xiàn),引導(dǎo)學生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學和學習的需要精心雕琢,體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想,如果每位音樂教師都堅持這樣設(shè)計教學,實施教育,相信音樂鑒賞的學習對高中學生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。

總結(jié)上學期的教學我認為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學生的愿望,需要在今后、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力,以適應(yīng)新課程教學的需要,滿足學生在學習中的不同希望。 從現(xiàn)有的音樂教學資源來看,教材上的內(nèi)容還不夠豐富,有些內(nèi)容學生難以理解和接受。要完成單元主題目標,還遠遠達不到要求,需要從各方面加以汲取、補充,而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,“巧婦難為無火米炊”,造成在教學過程中出現(xiàn)難以表達,學生難于體驗,接受的現(xiàn)象。

因為剛從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素,心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,特別是在工作壓力大,備課受到阻礙時,情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學,甚至無意間傷害了學生,我覺得這是值得自己認真反思的問題,做為一名老教師,無疑這是錯誤的,不該發(fā)生的。原則地說,這是職業(yè)道德問題,是敬業(yè)態(tài)度問題,在今后工作中,必須堅決糾正。

回想上學期我感覺自己講得多,要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可,留給學生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,語言多,音樂少,全然沒有了音樂中的自我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞,學生對音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終導(dǎo)致學生失去了對音樂課的熱情。因此我這學期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料,精心備課,多讓學生“動”;高中生思想逐漸成熟,具有自己一定的世界觀,已具備一定的分析、判別能力,單純的聽覺欣賞也許太“悶”,很難提起興趣來,于是,我準備在教學方法上進行一次實驗,讓學生“動”起來。 在課前設(shè)計時,我想突破欣賞課沉悶的模式,在教學方法的模式上設(shè)計較多的活動,盡力調(diào)動學生的能動性、拓展參與點、擴大參與度,看看是否能讓課堂 “活”起來。

我想在下學期的音樂課應(yīng)該讓學生自己感受音樂,激發(fā)和提高他們參與音樂學習的積極性,通過生動的教學內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂教師,應(yīng)該在教學中自覺地對自己的教學進行反思與總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)問題,勤于思考,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

致音樂教學反思篇4

二年級的小同學愛唱、愛跳,喜歡表演,也喜歡看表演。 在這節(jié)音樂課上,我就利用孩子們的這一點愛好,開展了教學,讓孩子們通過表演體會音樂的情境,感受音樂的動態(tài),激發(fā)學生的音樂興趣,鼓勵他們大膽的表現(xiàn)歌曲。 本單元的歌曲《小紅帽》,孩子很感興趣,于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子,順勢導(dǎo)入今天學習的歌曲《小紅帽》,學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。然后,我又將學生的活動引入高潮,帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳,誰要是在的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。 最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起舞,進入高潮。學生體會到了樂學的快感。 有了興趣學生自然就會學好,教師在課堂上的引導(dǎo)、教態(tài)、語言都會激發(fā)學生的興趣,感染學生的情緒。

致音樂教學反思篇5

課后很多時候頗有感觸,今天師生互動的不錯,今天的課堂效果很好,而更多時候是課后的困惑“今天的課堂紀律有點亂,今天的結(jié)尾有點拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語言還少了一點”等等,我都會將這些記錄在課堂反思錄中。

如鏡頭一,在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中,我寫道:我感到二班三班如此不同,我是否換一種方式進行呢?對于平常不太活潑的一班,我先讓他們聽一段故事,并且配合畫面,讓他們沉浸在音樂視聽的氛圍中,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,而不僅僅認為狼的兇神惡煞而無人演,告訴學生你是最棒的。

如鏡頭二,我寫道:二(3)班的澤宇上課創(chuàng)編了:小花狗,拉大便”的歌詞,我生氣的訓斥他坐下,他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問他,為什么寫了這么不文明的句子?他回答說:上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了,為什么不能寫呢?我被問住了,對呀,沒人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便,我這么做,不是抹殺了一個孩子的創(chuàng)作欲望嗎?如果當時換個角度考慮,討論一下“小花狗,拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性,不是可以讓學生探討一下文明與不文明,美與丑,善于惡的問題嗎?就因為一句話的改變失去了一次很好的教育機會。

致音樂教學反思篇6

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要資料之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出:要求學生具有必須的識譜潛力,規(guī)定了不一樣學段不一樣的要求。因此,識譜教學要貼合音樂學習的規(guī)律,它是學習音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢,我根據(jù)自我一些教學實踐,反思如下:

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,識譜的基礎(chǔ)也就應(yīng)首先放在聽覺潛力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。

如:在一節(jié)唱歌課中,當學生走進音樂教室時,我用的音樂就是這天要學的歌曲,并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再透過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔,讓學生先唱唱歌,用自我的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學生的興趣,讓學生感到這節(jié)課是簡單愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到:“以前,老師總是對我們進行視唱練耳訓練,班上僅有幾位會樂器的同學唱還能夠,其他人都不行,太難了,我對這一點兒也沒興趣,但是此刻我們先唱歌后識譜,才上兩節(jié)課,我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到十分高興?!?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力

創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié),識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如:六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點,所以在學唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動機為單位排列在一齊,先讓同學們聽每組動機的音高,在根據(jù)自我的感覺重新排列成流暢的旋律,并一齊彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅僅提高了學生的識譜潛力,也大大調(diào)動了學生的學習用心性與主動性。

其實,創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自我的成就感之中學習簡譜,并能夠收到意想不到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動,學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,還能夠透過反復(fù)的演奏到達聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念,有效的增強識譜的潛力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有必須難度的,需要在實踐中進一步的完善,同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之,在提高綜合素質(zhì)的這天,小學音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學生的認知規(guī)律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具,培養(yǎng)學生的音樂感知潛力、表現(xiàn)潛力、鑒賞潛力、創(chuàng)造潛力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。

致音樂教學反思篇7

歌曲《小駱駝》用樸實、口語化的歌詞,生動描繪了小駱駝不怕困難,勇往直前、堅定而樂觀的小駱駝形象。全曲為六聲羽調(diào)式和帶擴充的一段體結(jié)構(gòu),2/4拍子。歌曲以×0×0︱__×0︱____︱×-︱和×.×︱×-︱的節(jié)奏和樂句完全重復(fù)的手法,表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難,刻畫了小駱駝堅強而樂觀的性格。

我設(shè)置的教學目標是能學會用歡快、熱情的聲音演唱歌曲,教學重點是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂觀,熱情地演唱。教學難點是休止符和附點節(jié)奏的準確運用。根據(jù)本課的目標和重難點,我結(jié)合學生的特點,以“沙漠之旅”為情景主題,依次采用走進沙漠的準備——沙漠中的腳印——沙漠中的風沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個環(huán)節(jié)進行教學。

通過一個謎語導(dǎo)入,讓他們初步了解駱駝,并為進入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個難點:八分休止符和附點四分音符巧妙地設(shè)計在沙漠中的腳印和沙漠中的風沙這兩個教學環(huán)節(jié)中,以提高學生的學習興趣,降低知識點的難度,使學生得到充分體驗,邊玩邊學會這兩個知識點。運用形象、生動的腳印圖幫助學生認識和理解八分音符,按節(jié)拍讀讀拍拍后,出示課件,投入森林中的跋涉,并以“這條林中之路很長,看誰能堅持到最后,誰就‘穿越了森林’,努力吧!”激勵學生參加節(jié)奏練習,并認真地堅持到底;并為后一個環(huán)節(jié)的德育做好鋪墊。孩子們做得很好,勁頭很足,這下也激起了我的勁頭?!巴瑢W們,你們真棒,有信心迎接新的挑戰(zhàn)嗎?”大家高興地大喊:“能--”。然后進入“穿越沙漠”,開始學習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結(jié)合,引導(dǎo)學生在帶思考的聆聽和模唱中,學習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’?帶著什么情緒走過大沙漠的?”的提問,指導(dǎo)聆聽。在學唱中,重點以“小駱駝”的情緒引導(dǎo)學生學唱和處理難點。用“哪樂句顯得較累,旅步艱難?用力點還是輕松點能表現(xiàn)出它的堅強?”學習難點節(jié)奏x.x|x-|;“堅持到底、勇敢的原因是什么?在哪兒(樂句)?”學生會在教師范唱和自己的體驗中,找到并自主學唱樂句,這樣,就解決了基本的、貫穿全曲的節(jié)奏xoxo|__xo|____|x-|;“哪兒是它走過了大沙漠?心情會怎樣?該用怎樣的表情、聲音表現(xiàn)?”。在層層深入的學習中,孩子們越唱越開心,并在體驗中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂觀和勇敢、堅強的精神與性格。

課后,我的腳步也像這節(jié)課中那只走過了大沙漠的“小駱駝”,格外地輕松......因為在課前對環(huán)節(jié)和設(shè)計的思考,讓我在課上收獲了很多,而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。

致音樂教學反思篇8

音樂教學是學校美育的重要組成部分,如何能讓學生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,從喜歡唱歌到喜歡上音樂課,這與教師在音樂課的教學大有關(guān)系。

一:打破常規(guī)

傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習,鞏固舊歌曲,學習新授”,老師的教案一成不變,學生們也心中有數(shù):接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學生的興趣已被剝奪了。試問:他們還會喜歡上音樂課嗎?

二:轉(zhuǎn)變教學模式

教學方法多樣性,可以有一個生動的開場白(或是故事,或是律動,或是———)一下子就讓學生的注意力集中到課中。教學過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)容新穎,符合學生年齡特點(或是用一個故事貫穿首尾)才能讓學生在潛移默化中學到知識,這種寓樂于樂的教學過程還怕學生不喜歡嗎?

三:教師的語言

教師的語言(口頭語或身體語言)對學生有很大的影響,想上好一堂音樂課,教師自己應(yīng)先進入課堂的角色,才可以感染學生,渲染課堂氣氛,與學生打成一片。讓學生感覺教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學習交流。這樣的熱情也就有了!