讀后感可以是對(duì)書中某個(gè)情節(jié)或人物的深入分析,也可以是對(duì)整本書的綜合評(píng)價(jià),讀后感是我們對(duì)作品中所蘊(yùn)含的文化和歷史背景的思考和領(lǐng)悟,范文社小編今天就為您帶來了教師語(yǔ)言力讀后感5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教師語(yǔ)言力讀后感篇1
作為老師,語(yǔ)言一定要豐富,這樣才能吸引學(xué)生,語(yǔ)言較匱乏,評(píng)價(jià)較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書,讓我對(duì)教師語(yǔ)言有了新的認(rèn)識(shí)。
一、教師要時(shí)刻保持微笑
微笑的人更容易讓人接近。無論是平時(shí)的生活中,還是在教學(xué)活動(dòng)中,教師都要保持微笑,因?yàn)橛辛宋⑿Γ瑢W(xué)生就會(huì)感覺很親切,愿意和你親近;因?yàn)橛辛宋⑿?,就?huì)獲得學(xué)生更多的理解和支持,他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中,最害怕的就是沒人舉手回答問題,就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是學(xué)生不會(huì),可能他已經(jīng)想到了答案,只是害怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯,但他的手卻遲遲不肯舉起來,這時(shí),你不妨給他一個(gè)微笑,讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵(lì)的微笑一定會(huì)鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時(shí),即使答得不到位,也請(qǐng)你給他微笑,這樣會(huì)讓他以后不恐懼發(fā)言,變得更加自信。微笑是一種無聲的語(yǔ)言。
二、教師要善用眼神來表達(dá)
眼睛是心靈的窗戶,心里是怎么想的,有時(shí)不用說出來,你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了,因此,我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了,班級(jí)里還是一團(tuán)糟,說話的說話,喝水的喝水,收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景,相信大家一定滿肚來火,免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命,學(xué)生卻一點(diǎn)感覺也沒有,而且還影響你上課的情緒。此時(shí),不妨肅立講臺(tái),冷冷地看著他們,眼神掃視班級(jí)一圈,然后盯著那個(gè)講話聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神,聲音一定會(huì)戛然而止,手中的'動(dòng)作也會(huì)迅速停下。因?yàn)樗麄冎览蠋熒鷼饬?,所以有時(shí)眼神比語(yǔ)言更有效。
三、教師要學(xué)會(huì)傾聽
學(xué)會(huì)傾聽很重要,因?yàn)榻處煹膬A聽可以走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。靜靜地傾聽,你可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時(shí),決不能以平時(shí)的印象來給他們定奪,或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部,這樣對(duì)于學(xué)生來說是不公平的。所以,教師的傾聽能夠打開和進(jìn)入學(xué)生的心扉,讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來認(rèn)真傾聽!
教師語(yǔ)言力讀后感篇2
關(guān)于教師語(yǔ)言是一個(gè)很好的話題,值得廣大教師深入研究。
語(yǔ)言是人與人之間最重要的交際工具,有了語(yǔ)言人們才能更好的表情達(dá)意,交流溝通。“師者傳道授業(yè)解惑也”,教師語(yǔ)言的重要性早就存在于悠悠的歷史長(zhǎng)河中,它是教師傳播知識(shí)的紐帶,是師生之間溝通的橋梁,只有正確運(yùn)用語(yǔ)言,教師才能有效地完成教學(xué)目的,才能正確地教授祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而掌握語(yǔ)言藝術(shù),則能使教師的教學(xué)錦上添花,美不勝收。
教師語(yǔ)言從廣義上講,包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),如教師在提問時(shí)有人說:“誰(shuí)會(huì)說?請(qǐng)舉手?!庇腥苏f:“誰(shuí)能說?請(qǐng)舉手”。有人說:“誰(shuí)想說?請(qǐng)舉手”。這三種不同問法,其實(shí)有著質(zhì)的區(qū)別。
誰(shuí)會(huì)說?實(shí)際上是在要求已經(jīng)學(xué)明白,能夠正確回答問題的學(xué)生發(fā)言;誰(shuí)能說?實(shí)際上是在要求能夠回答問題,但不一定回答正確的學(xué)生發(fā)言,顯然,其覆蓋面要比“誰(shuí)會(huì)說”大得多;“誰(shuí)想說”是在要求相回答問題的人發(fā)言,包含會(huì)說的、能說的以及想說但不會(huì)說的學(xué)生發(fā)言。看似簡(jiǎn)單的差異,卻反映出教師學(xué)生觀的不同。對(duì)于這種不同的實(shí)質(zhì),如果哪位老師想明白了,并把思考的結(jié)果寫出來,可能會(huì)是一片比較有意義的文章。
教師語(yǔ)言素養(yǎng)的提升,應(yīng)關(guān)注到口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)、肢體語(yǔ)的復(fù)合實(shí)用。
提問時(shí)強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言表述內(nèi)容的簡(jiǎn)要、明確、清晰,同時(shí)還要表現(xiàn)出和藹、親善、激勵(lì)。這就要求我們必須輔以表情、眼神、手勢(shì)等,有時(shí)如果我們?cè)佥o以教師位置的合理移動(dòng),效果可能更好。
學(xué)生回答問題時(shí),教師要讓學(xué)生感覺到你在傾聽,因此必須要讓學(xué)生看到你的眼睛。學(xué)生回答問題過程中如遇到困難,教師最初提供的幫助不是語(yǔ)言,而是眼神、表情、口型變化(意義的表達(dá)并非都靠口頭語(yǔ)言,大家可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn),大人在給小孩喂飯時(shí),常常會(huì)張大自己的嘴,這就是一種語(yǔ)言,和“真乖,再吃一口”具有同等意義)等傳達(dá)的`激勵(lì)。激勵(lì)無效時(shí),再輔以口頭語(yǔ)言的引導(dǎo)或相應(yīng)的暗示。
文似看山不喜平,語(yǔ)言方式的單一也同樣會(huì)降低語(yǔ)言效果。如學(xué)生正確回答問題之后,老師會(huì)微笑著說“某某同學(xué)真聰明,回答得很好,請(qǐng)坐?!比绻还?jié)課上幾次提問,上述話語(yǔ)不斷出現(xiàn),情況會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)讓人感到肉麻?或不會(huì)讓人覺得教師語(yǔ)言太貧乏?真心的激勵(lì)會(huì)不會(huì)成為虛假的奉承?如果會(huì),那將是多么可怕!如果我們將口頭表?yè)P(yáng)和在與學(xué)生眼睛對(duì)視的同時(shí)先伸出拇指表示贊賞,再做一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言交替使用,效果會(huì)怎樣呢?
教師語(yǔ)言力讀后感篇3
最近我看了《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書,我覺得對(duì)我影響很大。
從這本書中我知道,語(yǔ)言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同,人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z(yǔ)言特色。但是教師的語(yǔ)言更特殊一些,因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子,面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪?,一雙雙求知的眼睛。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”。那么,從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的小學(xué)人民教師,應(yīng)該具備什么樣的語(yǔ)言特色呢?讀《教師語(yǔ)言藝術(shù)》有感
首先,我認(rèn)為流暢是說數(shù)學(xué)教師在課堂中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清楚,干凈利落,恰到好處。因?yàn)檎Z(yǔ)言重復(fù),拖泥帶水,會(huì)分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢,浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間,影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
其次,教師要善用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,運(yùn)用學(xué)生們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如:低年級(jí)學(xué)生都喜歡藍(lán)貓,因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí),師:今天藍(lán)貓超市開業(yè)了,現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生):本店所招員工必須會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表,報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師:想去試一試嗎?生:想。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),以極大的'熱情,投入到學(xué)習(xí)中。
再次,清晰是說教師要口齒清楚,要把表達(dá)的意思說的一清二楚,否則會(huì)影響學(xué)生的聽課效果,也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不一樣,有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如,1、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5米,還剩多少米?2、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5,還剩多少米?這兩個(gè)題目就相差了一個(gè)字,但意思完全不一樣了,解法也完全不同。
最后,正確是說數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。比如:不能把“除”讀作“除以”,98讀作九八,8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的,但又由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,自己還不能分辨對(duì)錯(cuò),教師的語(yǔ)言對(duì)他們來說是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。
因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ),深入淺出,使學(xué)生明確地知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容以及教師本人贊成什么,反對(duì)什么,那種模棱兩可、似是而非的語(yǔ)言是不能表達(dá)明白的。
教師語(yǔ)言力讀后感篇4
最近讀了《教師語(yǔ)言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深,受益非淺。
教師這個(gè)職業(yè),相對(duì)其他職業(yè)而言,對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,特別是口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)語(yǔ)言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使之動(dòng)口、動(dòng)腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到孩子的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?
?教師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例,啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù),實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。它有深入淺出的論述,也有實(shí)踐案例的生動(dòng)映襯,特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語(yǔ)言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可貴素材,非常具有啟發(fā)性。
語(yǔ)言, 這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規(guī)范,態(tài)度要和藹,內(nèi)容要得體,方式要適宜,要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)孩子求知的欲望,撥動(dòng)孩子上進(jìn)的心弦,把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)孩子的心田。教師的語(yǔ)言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理,讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo),使他們?cè)谒枷?、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過:教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)。教師講的話帶有審美色彩,就是一把最精致的鑰匙,它不僅開發(fā)情緒記憶,而且深人到大腦最隱蔽的角落。作為教師,一定要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,使自己的教學(xué)語(yǔ)言適應(yīng)課堂和孩子的年齡,心理的特點(diǎn),賦予語(yǔ)言以情感色彩,達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。
教師語(yǔ)言力讀后感篇5
教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!苯虒W(xué)實(shí)踐表明:“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言,往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語(yǔ)言對(duì)于教師尤為重要。作為一名教師,為了提高自己的語(yǔ)言水平,我閱讀了《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和具體詳實(shí)的事例向我們講述了教師語(yǔ)言的藝術(shù)。下面我具體談?wù)勛约旱淖x書心得。
通過閱讀這本書,我明白了教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。語(yǔ)言的科學(xué)性指的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語(yǔ)言最基本的要求。課堂教學(xué)中,語(yǔ)言的科學(xué)性會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以,在以后的教學(xué)中,我會(huì)嚴(yán)格要求自己,不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更精練。
教師的語(yǔ)言要具有鼓勵(lì)性。教師語(yǔ)言的主要對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期,他們的自尊心很強(qiáng),因此教師必須愛護(hù)他們,注意保護(hù)他們的.自尊心,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。
教師的語(yǔ)言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書,還要育好人,平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù):說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)??梢葬槍?duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同,選用不同的表達(dá)方式,就可以起到良好的教育效果。
教師的語(yǔ)言應(yīng)有個(gè)性特征,或擅長(zhǎng)形象描述,繪聲繪色,讓人聽了情思涌動(dòng),沉侵在美的享受中;或是講起話來從容不迫,風(fēng)趣幽默,讓人聽了興趣盎然,在輕松愉快的中不知不覺中學(xué)到知識(shí)。
要使語(yǔ)言有個(gè)性,還要學(xué)會(huì)幽默。如果教師能用恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪缘恼Z(yǔ)言授課,往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,改變教學(xué)情景,提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識(shí)性和趣味性的笑話,會(huì)使學(xué)生興趣倍增,形成愉快的教學(xué)氛圍。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出,攀上你心中的頂峰,你就必須學(xué)會(huì)說話,這也就是要掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)。