通過寫讀后感，我們可以深入研究文學(xué)作品的文化背景和歷史時(shí)代，了解它們的時(shí)代特點(diǎn)，通過讀后感，我們能夠更好地欣賞文學(xué)作品，因?yàn)槲覀兺度肓烁嗟母星楹退伎?，下面是范文社小編為您分享的把你的手給我讀后感5篇，感謝您的參閱。
把你的手給我讀后感篇1
在孩子上高三的時(shí)候，做父母的都會一遍一遍提醒自己的孩子“不要玩手機(jī)，要好好學(xué)習(xí)”“不要到處玩，多看點(diǎn)書”“不要老是買不必要的東西，買點(diǎn)對學(xué)習(xí)有用的東西”。那個(gè)時(shí)候感覺自己沒有錯(cuò)誤，但現(xiàn)在孩子上大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)那時(shí)候逼著孩子學(xué)習(xí)，做一些不想做的事情，對孩子是不公平的。父母煩瑣的囑咐和學(xué)習(xí)的壓力，讓孩子慢慢和父母的溝通越來越少，父母越來越不知道孩子到底想的是什么。
有一天在新華書店看到一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨??！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。舉個(gè)例子：一天小女孩和家人去游玩，本來很高興，結(jié)果天空不作美下了暴雨，回到家小女孩傷心的哭了，鬧起了情緒，他的母親就會說“天氣不好，哭是沒有用的，下次吧，哭什么哭，煩不煩?！比欢鴵Q種方式“不哭了，這該死的暴雨，打亂了我們的計(jì)劃，如果雨后還有時(shí)間我們再去，如果時(shí)間不夠，下次我們游玩的東西都準(zhǔn)備好了，隨時(shí)出發(fā)好么？。”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到做為父母有時(shí)對帶有情緒，怒氣的孩子通常的做法就是：發(fā)火訓(xùn)斥回去，如果你用另一種方式呢？說一些理解她的話“立即能讓孩子感受到你的心和她在一起，你理解她，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會緩和。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。一個(gè)好的父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得當(dāng)?shù)脑?，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，時(shí)常會對孩子說“爸爸好，還是媽媽好？你真笨?？纯慈思?，再看看你。你怎么不懂事呢？走開，你煩死了，讓我安靜點(diǎn)，”他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時(shí)，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。舉個(gè)例子來說：十歲的洋洋不小心打碎了花瓶，害怕的不敢抬頭，他的媽媽看了看他平靜的說“沒事，有沒有受傷？我們需要掃把和撮箕，不要用手。”洋洋抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑。洋洋害怕得低聲說：“我，我不小心的，對不起，媽媽。”洋洋媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，只是撫摸了孩子，使孩子放輕松很容易承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做到有錯(cuò)就改，有事情好商量的思想態(tài)度。而如果當(dāng)時(shí)洋洋的媽媽用嚴(yán)厲的語氣批評他的話，會讓孩子有種“如果做錯(cuò)事會被媽媽訓(xùn)斥，下次再也不敢給媽媽講了”長時(shí)間孩子會形成說謊、不相信父母，有什么事都不會找父母談的思想，這樣會使孩子在今后的道路上錯(cuò)上加錯(cuò)。可見，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。
總之，家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育孩子中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
把你的手給我讀后感篇2
今年寒假我主要看了一套書—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來是多么的溫馨??！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
其中有一篇談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑 碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不
能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評?？傊?，當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。所以無論如何，我們都要永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
把你的手給我讀后感篇3
是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)就會更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會快樂的學(xué)習(xí)，我們也會開心的工作。
?孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學(xué)會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
把你的手給我讀后感篇4
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·g·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切?！逗⒆?，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！笔堑?，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
把你的手給我讀后感篇5
?孩子，把你的手給我》是海姆g 吉諾特 博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的危險(xiǎn)讓我收獲頗多。
一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳滟澱f：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒!這些判斷和評價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認(rèn)可。夸獎(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對品格的評價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福地學(xué)習(xí)，我們也會快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。
