師德的讀后感7篇

時(shí)間:2023-04-17 作者:Fallinlove 讀后感

不管讀什么類(lèi)型的書(shū)籍,都值得我們寫(xiě)讀后感的地方,完成一篇讀后感幫助強(qiáng)化大家對(duì)書(shū)上知識(shí)的體會(huì),以下是范文社小編精心為您推薦的師德的讀后感7篇,供大家參考。

師德的讀后感7篇

師德的讀后感篇1

讀了朱局長(zhǎng)的《師德隨想》,感觸頗深。一篇隨想道由一些實(shí)例引出現(xiàn)在教育存在的一些誤導(dǎo)進(jìn)而提出兩條建議,最后更是結(jié)合時(shí)代教育背景,給我們的教師一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

在讀到“聽(tīng)說(shuō),老師發(fā)脾氣將一名學(xué)生的水杯從教室扔到窗外,更有甚者體育課上老師對(duì)調(diào)皮的學(xué)生拳腳相加”時(shí),我不禁想到我小時(shí)候,雖然沒(méi)有被拳腳相加,也曾被老師拿著小棍打手心。猶記得自己初為人師的第一個(gè)月,經(jīng)歷走出大學(xué)校門(mén)又走進(jìn)小學(xué)校門(mén),在這簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變之后,我開(kāi)始體會(huì)到了自己肩頭上有怎樣一種責(zé)任。這種沉甸甸的責(zé)任讓我一直小心謹(jǐn)慎,事事親力親為,但是當(dāng)孩子做的不如自己預(yù)想的那樣時(shí),總是著急、上火、憂(yōu)心忡忡,不自覺(jué)間言語(yǔ)批評(píng)之語(yǔ)就過(guò)多了。然而,效果卻收效甚微。

接著讀到朱局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)教師說(shuō),既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就是選擇了仁愛(ài)與寬容,選擇了執(zhí)著與堅(jiān)守,選擇了高尚與自律,不然何以為“學(xué)為人師,行為世范”?感悟良久,深深佩服朱局長(zhǎng)的心胸和氣度。想想自己,很多時(shí)候容易因?yàn)楹⒆蝇嵥榈氖虑槎脨篮蜔o(wú)奈,總是想為什么孩子不能再老實(shí)點(diǎn),不能再認(rèn)真點(diǎn),不能再把字寫(xiě)的漂亮點(diǎn)。無(wú)奈和懊惱之后,其實(shí)想一想,真應(yīng)如朱局長(zhǎng)所建議的那樣,孩子畢竟是孩子,他們犯下錯(cuò),我們也曾犯過(guò)。所以,之后我轉(zhuǎn)變態(tài)度用微笑和鼓勵(lì)來(lái)贊揚(yáng)我的孩子們,結(jié)果他們的積極性頓時(shí)被激發(fā)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子也及時(shí)在私下進(jìn)行教育。事情正如朱局長(zhǎng)所說(shuō),就是這么簡(jiǎn)單,指責(zé)種下的因是傷害,收到的果是怨懟;寬容和鼓勵(lì),種下的因是自信,收到的果是成功。

最后,學(xué)習(xí)到朱局長(zhǎng)給教師的定位時(shí),更是體會(huì)到了朱局長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)的內(nèi)涵豐富。領(lǐng)略其中一二,與大家共勉。首先,在課堂上,應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。老師只是在學(xué)生碰到問(wèn)題的時(shí)候,及時(shí)出現(xiàn),給予幫助。讓孩子學(xué)會(huì)自主探究、合作探究。在課下的活動(dòng)中,也讓孩子自己去盡情折騰。只在他們做出出格的事時(shí),適時(shí)出現(xiàn),對(duì)他們不對(duì)的行為進(jìn)行糾正,指導(dǎo)。我覺(jué)得只要這樣才能讓孩子自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

師德的讀后感篇2

我閱讀了師德手冊(cè)這本書(shū),其中書(shū)中的愛(ài)——師德的源泉這一章節(jié),使我的印象頗深,也深有體會(huì)。

縱觀(guān)全書(shū),提及頻率最高的便是“愛(ài)”字。于漪老師告訴我們,因?yàn)闊釔?ài)這個(gè)民族,她選擇了教師職業(yè)“今日的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)”,于是她選擇揮灑汗水,專(zhuān)注對(duì)教育的探索。任維鼎老師告訴我們,因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè),他選擇了教師職業(yè),“教育無(wú)小事,教育關(guān)乎每一個(gè)孩子的一生”,于是他甘愿在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教,一天天在教師這個(gè)職業(yè)堅(jiān)守了下來(lái)。吳邵萍老師告訴我們,因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生,她選擇了教師職業(yè),“常懷一顆愛(ài)心,愛(ài)生活,愛(ài)孩子,只有這樣,才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的精神引導(dǎo),培養(yǎng)出健全的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”,于是愛(ài)孩子、愛(ài)生活成了融入她骨血的一生習(xí)慣。

這愛(ài),是一種無(wú)私的、偉大的情感。這愛(ài),是教師教育力量的情感源泉。這愛(ài),更是師德的核心。教師的專(zhuān)業(yè)水平可以培養(yǎng),但這愛(ài),卻要教師的真心體會(huì)、深切感受。愛(ài)的真諦是給予,是無(wú)求,是忘我,而愛(ài)的最高境界是無(wú)私。這是楷模們告訴我們的,這是我們需要明白的。

因此,作為教師,我們應(yīng)做到愛(ài)崗敬業(yè)。既然選擇了教育事業(yè),就要有所擔(dān)當(dāng)。承擔(dān)那份清貧,也承擔(dān)那份責(zé)任。教師的職業(yè)有苦也有樂(lè),平凡中見(jiàn)偉大,只有愛(ài)崗敬業(yè),才能不斷實(shí)現(xiàn)自我完善,才能在教育中有所收獲。

作為教師,我們更應(yīng)該愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,每位學(xué)生都渴望得到他人的尊重和理解。尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài),是我們身為人師的根本所在。

正如于漪老師所說(shuō),教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)澆灌的教育才是飽含人情味的教育,才是飽含魅力的教育。

師德的讀后感篇3

教育是人類(lèi)崇高的事業(yè),師德是教育事業(yè)的靈魂。人才的培養(yǎng)靠教育,教育的發(fā)展靠教師。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質(zhì),重視師德修養(yǎng),具有極其深遠(yuǎn)的意義。下面是我在教學(xué)中對(duì)師德教育的幾點(diǎn)感悟:

一、愛(ài)崗敬業(yè),正確理解新時(shí)期的師德內(nèi)涵

新時(shí)期的師德著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面的全面發(fā)展。應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。師之愛(ài)不同于父母的親情之愛(ài),這種愛(ài)要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),

熱愛(ài)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)"教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石",意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),才能徹底清除"拜金主義"、"仕爵主義"觀(guān)念,把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè),象陶行知所說(shuō)的那樣:"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去",無(wú)論何時(shí),都能夠理直氣壯地說(shuō),投身教育事業(yè),我終生無(wú)悔。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。

他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。因此,可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂,是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

二、熱愛(ài)、尊重學(xué)生是師德的基本要求

熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:我當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心,體察雪上的內(nèi)心世界,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦和不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師,不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生,而是愛(ài)每一位學(xué)生,愛(ài)全體學(xué)生,尤其是愛(ài)護(hù)、關(guān)心家庭有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)落后的學(xué)生、身患疾病的學(xué)生。

教育無(wú)小事,教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面,往往起著一種潛移默化的作用。這些作用往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是具體的,而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威人物”,所以現(xiàn)代師德必須從小節(jié)抓起,重視人格的修煉。要求教師要以先進(jìn)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)影響學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f(shuō),熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠,缺乏熱情,決不是一個(gè)有良好師德的好教師。

教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道:"嚴(yán)師出高徒。"又說(shuō):"嚴(yán)是愛(ài),寬是害。"對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。"所以,對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度,不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈,就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步,使學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng),自覺(jué)培養(yǎng)高尚的師德

教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),要透徹地懂得所教學(xué)科。但是在當(dāng)前課改的前提下,教師的知識(shí)不但要淵博還要寬廣。因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們對(duì)任何事物都感喜好,上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠(yuǎn)古時(shí)代到未來(lái)世界他們什么都想探究個(gè)明白知道,并期待能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力,教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo),而不能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。這就要求我們老師知識(shí)層面要學(xué)而精,精而廣,廣而深,指導(dǎo)學(xué)生探究神秘的世界。所以,教師要終身不斷學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓,更新自己的知識(shí)。

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè),是科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,還要有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀(guān)念,要有探索精神和創(chuàng)新精神。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,才能勝任人民教師的歷史使命,無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,為人師表,凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退,教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌,教師自己言談舉止切,切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則,教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。否則,光要求學(xué)生,而自己又不身體力行,反而胡作非為,學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一,出爾反爾而不可信賴(lài)。正如孔子所說(shuō):"其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。"

幾年的工作經(jīng)歷,使我深深懂得,教育是愛(ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎?母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

通過(guò)師德學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。在今后的教育生涯中,我一定注重師德修養(yǎng),規(guī)范自己的行為,以愛(ài)育愛(ài),真正做到寓德與教,為人師表。所以,每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù)。

師德的讀后感篇4

以前人們總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的`師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿(mǎn)創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài),在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱(chēng)之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿(mǎn)快樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

師德的讀后感篇5

?教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求,是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,使小學(xué)及哦啊是培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。同時(shí)也規(guī)范了小學(xué)教師教育教學(xué)的行為,猶如一盞燈塔為小學(xué)教師指明自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。

?教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終生學(xué)習(xí),也就是要求一個(gè)合格的教師,首先要熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、富有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和細(xì)心。只有這樣,才能做到全身心的投入到工作之中。否則,談教育教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的權(quán)益,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。只有這樣教師才能擺正自己的位置,放棄古往今來(lái)師道尊嚴(yán)的架子,深入到學(xué)生當(dāng)中去,做小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者。真正為學(xué)生創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)氛圍,高興著學(xué)生的高興,快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)。

小學(xué)教師還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想并付諸行動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育的改革與法案的經(jīng)驗(yàn)和做法,優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的文化修養(yǎng)。至于教師是一個(gè)知識(shí)廣博的人,才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的的世界,所以教師要具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的典范,《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還具體制定的內(nèi)容,我都注意進(jìn)行了學(xué)習(xí)與對(duì)照,在今后的工作中,我會(huì)以小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己,做一個(gè)名副其實(shí)的'合格小學(xué)美術(shù)教師。

師德的讀后感篇6

在未讀《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》一書(shū)之前,我總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及,師德可贊不可為,師德可嘆不可賞。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。

讀過(guò)《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的師德固然有非常時(shí)刻可歌可泣的悲壯事件和場(chǎng)景,如汶川大地震中獻(xiàn)身的英雄教師們,但更多的表現(xiàn)卻是植根育普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn),如:為什么要愛(ài)學(xué)生?對(duì)待自己職業(yè)的基本態(tài)度應(yīng)該如何?教師職業(yè)道德之所以高于一般職業(yè)道德的要求,其根本理由是什么?一個(gè)教師應(yīng)該具備哪些基本的人格特征?這樣的師德才能具有強(qiáng)大的生命力,才能避免師德對(duì)職業(yè)生命的壓制,才能成為教師們心靈和精神的家園。

真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿(mǎn)創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài),在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

一個(gè)師德高尚的老師決不是滅絕了七情六欲的“苦行僧”。他熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,希望生活和工作同樣精彩,追求學(xué)生和自己共同發(fā)展;他也許不會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”,但他“樂(lè)于奉獻(xiàn)”。因?yàn)檫@種奉獻(xiàn)不是某種權(quán)威或制度強(qiáng)加于他的,而是他自覺(jué)自愿的。從這些奉獻(xiàn)里老師體會(huì)到了很多職業(yè)生活內(nèi)在的歡樂(lè)和幸福。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱(chēng)之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲,過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿(mǎn)快樂(lè)的。

讀完《修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師》后,給我的感悟很多很多,而最大的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽(yáng)光教師,我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生,我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生,我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

師德的讀后感篇7

作為一位平平凡凡,普普通通的人民教師的我,當(dāng)我在網(wǎng)上看了《死亡詩(shī)社》、《地球上的星星》、《講臺(tái)前的我》后,我的心被他們的師德故事震撼了。cohen的小男孩、基丁老師、尼克老師是那么優(yōu)秀,他們選擇了教師這個(gè)職業(yè),他們對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài),對(duì)教育事業(yè)不懈努力地追求,使我感到慚愧,為我以后在工作中指明了目標(biāo)和方向,難怪有人評(píng)價(jià)這次學(xué)習(xí):這是教師的一次靈魂洗禮與凈化。

向身邊的典型學(xué)習(xí)。其實(shí),在我們身邊就有無(wú)數(shù)值得學(xué)習(xí)的典型,關(guān)鍵是有否學(xué)習(xí)的態(tài)度,博大的胸懷,謙遜的品格,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有、挖掘沒(méi)有、塑造沒(méi)有、弘揚(yáng)沒(méi)有。為此,我以學(xué)校的師德典型人物、典型事例,教育自己。

在以后的教育生涯中,首先,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象。學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺(tái),教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。要想成為一名好教師,就要樂(lè)于奉獻(xiàn)。要想成為一名優(yōu)秀的教師,單憑熱情和干勁是不夠的,還需要以德立身、以身立教,要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把愛(ài)獻(xiàn)給事業(yè),獻(xiàn)給學(xué)生。其次,注意老師在學(xué)生心目中潛移默化的影響。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染學(xué)生,以整潔的儀表影響學(xué)生,以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。再次,關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。陶行知先生說(shuō)過(guò),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要想當(dāng)一名好教師,首先要有愛(ài)心,不關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師,決不是好教師,學(xué)生們也決不會(huì)喜歡的。關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火;曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。曾為家長(zhǎng)不重視學(xué)生的教育而傷透腦筋。每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。 最后,注重教學(xué)方法。讓學(xué)生去思考、去想象,教師用歡樂(lè)感染著每一個(gè)學(xué)生,用時(shí)間、耐心和關(guān)懷幫助孩子們找回自己,找回快樂(lè)。