閱讀過程中,我們不斷涌現(xiàn)出新的讀后感,通過讀后感,我們可以更加細(xì)致地發(fā)現(xiàn)故事中的細(xì)節(jié)和情感變化,增強閱讀的廣度,以下是范文社小編精心為您推薦的殼的蝸牛讀后感7篇,供大家參考。
殼的蝸牛讀后感篇1
今天我讀了《安徒生童話》里的《蝸牛和玫瑰樹》這一篇故事。故事講的是:在一個一望無際的大草原上,養(yǎng)著很多的牛奶。在草原旁邊,有一個美麗的大花園,里面種著魅力的花的話和一棵玫瑰樹,玫瑰樹非常喜歡草原上的牛奶,它覺得牛奶生活的非常有意義,白天吃草,晚上有送給人們一通又一通美味的牛奶。在玫瑰樹下,住著一只愛睡覺的蝸牛,它成天嘲笑玫瑰數(shù)只會一年又一年周而復(fù)始的開花,它還嘲笑牛奶除了產(chǎn)奶,別的什么也不會。而蝸牛自已呢,除了天天睡覺,別的什么也不會,還說睡足了再做一件偉大的事情,但最后蝸牛卻變成了泥土。
玫瑰樹雖然平凡,花朵的生命也很短暫,但它將最美好的東西奉獻給了別人。而蝸牛成天說干大事,卻不見它有所行動,結(jié)果一事無成。所以說我們要像玫瑰樹那樣,踏踏實實做事,無私奉獻,做一個對社會有貢獻的人,不要像蝸牛那樣想入非非,夸夸其談。
通過這個故事,我學(xué)到了一個道理,做事情只要努力去做,就能把任何一件事做好,但只顧著想而不去做,這樣什么事也不會做成的。
殼的蝸牛讀后感篇2
你沒有看錯,讓你牽一只蝸牛去散步。它也許很慢,但它真的很想要跟上你的腳步,很努力很努力地哦!但是,很快你就會發(fā)現(xiàn),它慢的并不止半拍,你還會不會等它,一次又一次地,不耐其煩地,會嗎?
也許不是蝸牛的節(jié)奏太慢,而是我們的速度太快了呢?如果我們用奔跑的速度,那只慢吞吞的弱小的蝸牛怎么會趕得上呢?無論如何都趕不上的吧!只是,為什么你不放慢速度去聆聽鳥語蟲唱、去嗅一嗅花香,順便的,只是順便的,等一下那只慢吞吞的卻從不曾放棄的小小的蝸牛呢?
唉!其實,走的太快的又何止你一個人呢?
鳥兒在空中散步,魚兒在水中散步,風(fēng)兒在枝頭散步,我呢?在人生的河邊箭步前進,一切是那么的不協(xié)調(diào)。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字,便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。
我已經(jīng)用奔跑的速度邁過了小學(xué),跑過了中學(xué),終于,在一場公平而殘酷的競賽后,我勝利了,并拿到了獎品——一張進入大學(xué)的通行證。一路跑來,我有點累了,不想再跑了,也怕我在未來的路上會體力不支,我要為以后積蓄力量呀!
我想慢慢地走,欣賞一下沿途的風(fēng)景,只有一程,便是好的。只是,習(xí)慣于快節(jié)奏的速度后,似乎不太適應(yīng)輕松而又緩慢的步伐。
怎樣才能放慢速度呢?我想,牽一只蝸牛去散步,也許是好的。不,不要說是我等它,其實是它在帶我,帶我去尋找秘|密|花|園,去看看春天是不是提前來了呀!可是,蝸牛也許是不愿意的呢?他也許會嫌我太快了。嗯,我要去找蝸牛,告訴它:蝸牛呀,你不要丟下我,我會很努力地踏上你的節(jié)拍,很努力很努力的哦!
我為什么會越走越快呢?哎呀,也許蝸牛是會問我的呀!這可如何是好呀?走在路上,我一邊放慢腳步,一邊沉思。我想呀想呀,想破了腦袋也沒有想到答案。
在我很小很小的時候,像蝸牛一樣的小,我肯定爬不快,也許,會比蝸牛還要慢。那時候,我的小腦袋里還沒有那么多的框框架架,我會好奇路邊的花為什么會沖著太陽笑?蝸牛每天背著他的家會不會很累?大人的腿很長,他們邁的步子好大,不過沒關(guān)系,我有蝸牛陪著我。
可是慢慢地,我也可以走得很快了,我開始緊跟著大人的步伐,一步一步地,像蝸牛追趕我一樣地。蝸牛最終還是沒有追趕上我,我也最終把它遠遠地甩在了后面,甩的很遠很遠。對于這些,我當(dāng)然渾然不覺,我只沉浸在追趕大人的樂趣里,我可以像他們一樣大步大步地走,這是多么值得驕傲的事情呀!你也是這么認(rèn)為的,對吧?
也許,我是回頭望過、找過蝸牛的,我怎么會把它忘了呢?“快點走,再不來就跟不上了”在一聲呼喚下,我重新調(diào)整步伐,快速的跟了上去。唉,我還是把它拋下了,把我親愛的蝸牛拋下了呀!
我是個聰明的孩子嗎?可我把蝸牛弄丟一了呀;那我是屬于笨小孩了喔?可我明明跟上了大人的步伐?我的腦袋里畫了一個大大的“?”,我越來越迷惑,我到底是一個什么樣的孩子呀?我可以問媽媽嗎?唉,也許媽媽覺得我是個笨孩子,又怕我傷心,不肯對我講真話。我可以去問鄰桌的他么?可他會不會覺得我很傻。
好吧,現(xiàn)在,我不想做聰明的孩子了,我只想和蝸牛去散步,就是蝸牛問我,我也這樣回答它。
殼的蝸牛讀后感篇3
當(dāng)我?guī)е缕娴男那榇蜷_張文亮的這本散文詩——《牽一只蝸牛去散步》,那一句句清新優(yōu)美的詩句,猶如春雨般的滋潤著我的心田……
上帝給我一個任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:"人家已經(jīng)盡力了嘛!"我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬……真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?"上帝??!為什么?"天上一片安靜。"唉!也許上帝抓蝸牛去了!"好吧!松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來這邊還有個花園。我感到微風(fēng),原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了,那些語意雋永的句子,在我心頭“余音繞梁,三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后,感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?!倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影。∵@個故事告訴我們一個道理,教育是一門慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù),不能忽略孩子的個體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性,爬得飛快就不是蝸牛了。每個孩子也都是獨一無二的特殊個體。千人千面,一人一性。作為教師,我們要改變的不是孩子的個性,而是尊重孩子,在他的個性上引導(dǎo)他發(fā)展進步。我曾遇到過這樣一個孩子。他是一個特殊(輕微孤獨癥)的幼兒,入園以來,他很少說話,而且聲音很小,很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。他會模仿別人說過的話,而不會用自己的語言來進行交談。他語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運用的混淆顛倒,如常用“你”和“他”來代替他自己。有時遇到不開心的事會出現(xiàn)尖叫,而且行為態(tài)度極其隨意……這個孩子就像蝸牛一樣,在牽著這只“蝸?!甭猛局?,我焦慮,甚至氣急敗壞、暴跳如雷,常常對他說:“孩子,你怎么就學(xué)不會呢?一年時間,怎么就看不到你的進步呢?”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來的速度緩慢地挪動著。不過,至少它在前進。面對全體孩子,我們不能忽略孩子的個體差異。每個人的成長過程,就是由點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累,從量變到質(zhì)變的過程。
2、教育是慢的藝術(shù),教育需要等待。
都聽過“拔苗助長”的故事,也都知道拔苗助長只能造成負(fù)面影響。其實,在我們現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代中,沒有人愿意停下來。放慢了腳步的人只會感到恐慌。一切都在速成:養(yǎng)殖場的雞、大棚的蔬菜、速食面,甚至是現(xiàn)代的孩子,為了成績,也在速成。什么興趣班、什么素描班,這不是速成,又是什么?這讓我想到了印第安人的一句諺語:請別走太快,等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動身軀,找尋光明,怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促:“快點,哎呀,快點呀!”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢?孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展,會有快有慢,教育者要學(xué)會等待。無數(shù)事實證明許多在少兒時期的所謂“發(fā)展慢”的孩子,后來卻成為了“作家”。被老師下評語“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦,被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹,被長輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達爾文。
3、教育是慢的藝術(shù),給孩子和自己多一點時間和空間。
也許,當(dāng)我們放慢步調(diào),與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時,我們可以發(fā)現(xiàn)在愉悅了身心的同時,也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒有結(jié)束。讓我們繼續(xù)聽完這個故事?!斑??我聞到了花香,原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來,我聽到了鳥聲和蟲鳴,我看到了漫天的星斗。以前怎么沒有這些體會?是我急著趕路,沒有給孩子和自己多一點時間和空間吧?
殼的蝸牛讀后感篇4
每學(xué)期的家長會到來,我都懷著期待的心情提前來到培新小學(xué)。因為,這讓我感覺到:女兒在進步著。她在這里學(xué)習(xí)有六個年頭了,每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著變化,看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著,學(xué)校大門上方led屏里播放著學(xué)校儀仗隊孩子們整齊有序的隊伍,指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當(dāng)初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。
教室門口,總能看到班主任張老師、數(shù)學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長,這是兩位非常有責(zé)任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅男燎趧趧樱乙哺诖蠋熌芙探涛以鯓痈玫慕逃⒆印?/p>
家長會開始了,程懷泉校長播放了一個視頻《牽著蝸牛去散步》。那唯美的畫面、輕柔的朗誦,一下子把我?guī)У搅艘粋€漫天繁星閃閃的夜晚,蝸牛和我迎著清涼的晚風(fēng)散步,悠閑的賞著路邊五彩的野花,貪婪地聞著空氣中彌散的花香,聽著鳥兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛?我就是那個總是嫌棄她走慢了的媽媽!我推她,我打她,我拉她,我罵她,我威脅她……結(jié)果,她用憂怨的眼神看著我,爬的越發(fā)緩慢!我心急如焚!孩子!你可知道我是如此希望你能爬快點,成為第一個到達山那邊摘到最大蘋果、看到蔚藍大海、在一個更廣闊天空中自由翱翔的那個人!我是多么希望你是那個勇往直前、自信、堅強、快樂的人兒!可是,我似乎太心急了,以至于你被鞭打一下走一下,什么時候才能走到那個向往的山外呢?教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我:別急,慢下來、慢下來,孩子的優(yōu)點會如天邊的星星,路邊的野花,一一展現(xiàn)在你的面前……我的心情忽然釋然了,我似乎聞到了花香,沁人心脾……我擁有著世界上最美的小精靈,享受著最大的幸福!可曾經(jīng),忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊??偸潜г埂⑦z憾自己的孩子為什么不是最好的那一個。殊不知,每一個孩子都是上天送給我們最好的禮物,透過她們清澈的眼睛和幼小的心靈,我們開始學(xué)著重新看待自己,看待他人、看待整個世界。
世界慢慢靜下來了,我要耐下性子學(xué)著做一棵樹,默默地站成一把傘,站成一把拐杖,靜等你的花開!
殼的蝸牛讀后感篇5
暑期培訓(xùn)時,伴隨著優(yōu)美的音樂,靜靜聆聽了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢中心主任姚彩琴教授讀的《牽著一只蝸牛去散步》(臺灣作家張文亮寫),我當(dāng)時就被其精煉的語言,形象的比喻,深刻的寓意,深切的關(guān)懷所深深吸引和感動,我仿佛享受到一種自然,輕松,平等,尊重,和諧的育人氛圍;仿佛走進了一個充滿寬容,善良,愛心和支持的美麗世界。
這本書的作者是臺灣作家張文亮,美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士,臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授,校園雜志及佳音雜志專欄作家,擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作已二十余年。科普作品集《誰能在馬桶上拉小提琴?》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書曾獲臺灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章,基本都與小動物有關(guān),其中,《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽,給讀者帶來無限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個故事:上帝交給我一任務(wù),讓我?guī)е恢晃伵Hド⒉?,可我卻嫌他爬的慢,催他,唬他,責(zé)備他。放棄他,任他往前爬,忽然,我聞到了花香,聽到了鳥叫,體會到了這些以前沒有的東西,我恍然大悟,原來,是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章,重新審視了自己的工作。其實在這篇文章里,最引我注意的是那只蝸牛,那只蝸牛真的很可憐,已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺得孩子就是那只“小蝸?!保瑹o論他怎么努力,怎么用功,只要沒有達到老師和家長的要求,得到的總是責(zé)罵。家長都希望自己的孩子成龍成鳳,讓孩子學(xué)這學(xué)那的,給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子,把自己主觀的想法強加在孩子身上,然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心,站在孩子的角度上看問題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎?作為一名教師,我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的,所以在孩子犯錯的時候,事情沒有做好的時候,不會的時候,我會去責(zé)備他,我會心情急躁、焦慮和不耐煩,恨不得抱著、背著她,替他往前走,在這樣的心情驅(qū)使下,蒙蔽了自己的雙眼,看不到孩子眼中的歉意,看不到孩子其實已經(jīng)很努力了,也看不到沿途美妙的風(fēng)景,最后,孩子受傷,自己疲憊,弄得“兩敗俱傷”。
身為教師,要善于分享孩子在成長過程中的所有快樂,分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,他們是活生生的人,需要耐心和愛心,需要傾訴和傾聽,需要安慰和幫助,需要肯定和激勵,他們單純善良,天真無邪,活潑可愛,對一切美好的事物充滿渴望和憧憬,好奇心很強,思想活躍,求知欲也很強,他們的眼光是率真的,他們的視角是獨特的,我們應(yīng)該視這些為珍寶,充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,抓住教育的最佳契機,和孩子做好朋友,走進孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,用耐心和愛放飛求知的翅膀;用真誠和鼓勵敲開孩子的智慧之門;用善良,正直打動孩子稚嫩的’心靈;用規(guī)范和公約來糾正孩子的日常行為;讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受支持,鼓勵和幫助帶來進步的快樂,正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的:“讓孩子感受教育的幸福,感受人的幸福,這種幸福是雙向的,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候,你將感到幸福,當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候,你的幸福將是幾十個學(xué)生的幸福的總和。”和學(xué)生交往是一件愜意的事情,更是一個永遠美麗的童話,當(dāng)孩子微笑著面對生活,我會更開心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進步,我會按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時候,我會不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里,傾聽著孩子的肺腑之言,我感動得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊,認(rèn)真,規(guī)范,美觀的英語作業(yè),我突然感到無比欣慰;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的問候短信,我感到做教師無比得驕傲和光榮,因為我曾經(jīng)陪伴他們走過孩提時代;我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西,那就是人生的價值和生活的快樂,這是教育的歡笑,是教育的快樂!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步,這正是教育的雙向幸福,也是教育的雙向快樂。
有人說:“幸福就像一只蝴蝶,再被人追求時總是無法捕捉到。如果你安靜下來,他可能棲息在你的身上”。現(xiàn)在,我懂得了我應(yīng)該停下腳步,調(diào)整好自己的心態(tài),把自己主觀的想法放到一邊,靜下心來傾聽孩子的聲音,慢慢掌握住孩子的自然成長規(guī)律,不慌不忙,任由孩子的小手牽著我們的大手前進……
殼的蝸牛讀后感篇6
一只用自己一生為一封信奮斗的蝸牛,一只夢想自己能飛翔的蝸牛,單純,感動,貫穿了他整個曾經(jīng)長久沉寂的生活。
為了當(dāng)一名沙漠快遞員,一只小兔子從森林來到了沙漠,認(rèn)識了一只小蝸牛。這只小蝸牛曾為快遞員激動得幾晚睡不著?,F(xiàn)在,他出發(fā)去看望小兔子了。
讀到這,心暗暗發(fā)笑:一只小蝸牛去看望兔子,在沙漠?這不可能。
他朝著日落方向,走過十五個沙丘,不知過了多久,他用盡力氣爬上巖石,找到了兔子。
可是兔子病了,可能活不了多久了,他現(xiàn)在很想見到他媽媽。媽媽......小蝸牛聽到媽媽,難過死了,為了完成兔子的心愿,他朝著東邊的樹林出發(fā)了。
到這,心理有些莫名其妙的觸動:森林離這很遠,小蝸牛到得了嗎?
小蝸牛越來越干,一陣風(fēng)就會把他吹回好幾個路程,為了送信,他吃飽了苦頭。
沙漠下起了一場罕見的雨,小蝸牛躺在盛滿雨水的葉子里哭了起來。
小蝸牛,加油呀。我悄悄說。
小蝸牛又干又瘦,要不是有個殼,真像一段干柴,他老了......
終于,他到了森林,找到了兔媽媽。為了幫兔媽媽帶路,他艱難地爬到了兔媽媽背上。多快呀,殼里像灌滿了風(fēng),心開始“嘭咚!嘭咚!”地跳起來。
當(dāng)夕陽快落時,長腿高高騰空躍起!
蝸牛終于真正的深深體會到這夢想中的一切。他太老了,但在這生命的最后一刻,他終于飛起來了!
讀完此文,我以淚如雨下......
殼的蝸牛讀后感篇7
自從我們學(xué)過第六課《蝸牛》,同學(xué)們就對那小小的蝸牛產(chǎn)生了濃厚的好奇心。
每逢大雨下過之后,大家都會三兩結(jié)伴去捉蝸牛。瞧!她那黑乎乎的身體大約有10-20mm那么長,滑滑的。經(jīng)過幾個小朋友前后攻擊,蝸牛不一會兒被他們征服了。捉了之后,他們把蝸牛放在空間狹小的吊蘭里,讓它不能獲得自由。過不了兩三天,蝸牛就會痛苦的死掉。老師發(fā)現(xiàn)了,走過來給我們說了又說:“不要去捉它們,它們也是一條生命?。 钡俏覀兏揪吐牪贿M去。幾天過后,學(xué)校已經(jīng)很難再找到蝸牛了。這時候,大家才醒悟過來,自己做了錯事。從這以后我們不再捉蝸牛了,而且學(xué)會了保護好它們。只要看見有人傷害蝸牛,就會給他說:“每個動物都有生命,一旦失去了,用金錢也買不回來的,請放過它們?!弊詮倪@事以后,大家漸漸地形成了無聲的約定:我們要珍惜生命,都不準(zhǔn)人傷害動物。
三四班又恢復(fù)了以前的歡樂,所不同的是大家都懂得了相互關(guān)心、尊重生命。