在寫讀后感時，我們應(yīng)該勇于表達自己的獨特觀點，以吸引讀者的關(guān)注和討論，優(yōu)秀的讀后感是我們對書中情感表達和情感共鳴的思考和感受，下面是范文社小編為您分享的其實你很棒,讀后感8篇，感謝您的參閱。
其實你很棒,讀后感篇1
當看到這本書的題目時時，我心中不禁自嘲了下：這么直白地肯定語文的簡單，一定不適合對于我這種菜鳥級教師的。帶著半信半疑的態(tài)度，我試著翻開了書本的扉頁……
說實話，教書快一年了，我不能也沒有能力保證我的每一節(jié)語文課都能上得精彩而高效，甚至常常為自己的諸多付出與投入換來并非等價的回報而感到苦悶，回想起那些不快，至今還能在心里泛起陣陣漣漪。但讀完這本書，我確實受益匪淺，可以說，豁然開朗。
（一）教語文其實很簡單：推進學生進行大量的閱讀積累。
書中說到豐滿區(qū)第二實驗小學的楊巧云老師教學語文的成功經(jīng)驗，她只抓了兩件事：一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫，竟然寫出了“全區(qū)3000名小學生統(tǒng)考，前17位都是她班的學生”的好成績。馮其庸先生、教育專家高林生他們的.文學造詣都得益于多讀。我印象很深刻的是于永正老師說的“覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃?！闭Z文能力是長期讀書積淀而成的，只要我們讓學生‘少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書’，只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養(yǎng)?！蓖ㄗx他的這篇《教語文其實很簡單》，我讀出了兩個字——積累，即讓我們的孩子在各種各樣的書中獲得積累。
（二）教語文其實很簡單：教師自身具備解讀教材能力。
我很認可竇桂梅老師提到的“教師需要文本細讀”的說法。如果語文老師對文本不細細觸摸，對文字不慢慢咀嚼，長此以往，語文教師解讀教材的能力就會喪失殆盡。這就是文本細讀的作用。教師既要沉入文本，又要跳出文本，用全新的眼光去審視文本，挖掘新的意義。就拿《賣火柴的小女孩》來說，首先要做的時候閱讀大量的相關(guān)資料，然后再將課文與原譯文進行對比，在對比中進行質(zhì)疑與確認，再開始反復地進行細致研讀。當然，在研讀的過程中，要抓住它的語言、細節(jié)、結(jié)構(gòu)和背景來清晰文章脈絡(luò)。當然，因為教師的閱讀經(jīng)驗、審美理想的限制，再加上教師閱讀的特定情境的差異，不同教師和學生對同一文本的解讀必然是有差異的。
（三）教語文其實很簡單：牽引興趣。
語言學家張志公先生曾經(jīng)說過：現(xiàn)在語文課教學的說法越繁多，花樣越翻新，頭緒也就會越復雜，結(jié)果卻是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。其實，那些學生自己通過讀書或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問題，教師可以退而不講；而對于那些學生困惑、難于理解的地方，教師進行適當梳理、補充，去除多余的講解，去除多余的提問，把學生的時間還給學生。語文課上，讓每個學生都動起來，實實在在地幫助他們掌握解決“知與不知”這一對矛盾的方法，使之能舉一反三，以點帶面，觸類旁通，由掌握知識到形成能力，由“學會”走入“會學”的必然王國。很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群學生，沒有多媒體，但就是那寥寥幾筆，卻為我們創(chuàng)造了一個深遠的意境。一堂課，宛如一幅畫，似文中的茉莉，清淡而又真切，溫馨而又恬靜；一堂課，沒有夸張的小品表演，不見華麗的多媒體課件，耳邊聽到的是瑯瑯的書聲，心中感受到的是心靈的次次悸動，觸目所見的是如林的小手，發(fā)光的小臉，簡單卻又實在。當我們“上好每課”、“加強一寫”、“狠抓一背”后，孩子們的語文學習還會難嗎？我想，答案是否定的。
（四）教語文其實很簡單：創(chuàng)新教學手段。
當大家提到韓興娥老師，一定會第一時間想到她著名的“課內(nèi)海量閱讀”。的確，她的海量閱讀還引發(fā)了“語文能否從教材中突圍”的大討論。然而，我看了這本書，對韓興娥老師的觀點最大的感觸是她對于班級學生學習效率上做的創(chuàng)新方法。如果她的海量閱讀沒有高效的教學方法，想必要達到人人都能取得優(yōu)異成績是很難的。要激發(fā)學生的積極性。如低年級的星級評價標準，只要達到一定的標準就往墻上貼星。這樣，能飛的飛起來，能跑的跑起來，能走的走起來，實在慢的，挪動幾下腳步也會受到鼓勵。海量閱讀的多軌運行：閱讀、識字、拼音教學同時起步。孩子們很快學會了自學的方法，同時又在無形中掌握了大量詞匯，為日后的海量閱讀打下了基礎(chǔ)。對誦讀的程度進行鼓勵。她依舊用了星級評價，異性標準：會讀帶拼音的兒歌，二星標準：會讀不帶拼音的兒歌，三星標準：認讀生字、生詞。這樣除了共讀的兒歌，學有余力的學生可以讀其他的兒歌書，孩子們都在爭“星”。
最后，我想引用書中的幾句話還作為我的反思總結(jié)：教語文其實就是在培養(yǎng)學生閱讀的習慣。因為，語文能力是長期閱讀積淀而成的。
其實你很棒,讀后感篇2
在工作室組長和同仁的帶動下，我開始在書香世界里尋求教育的真諦，享受讀書帶給我的充實感。無意間，我翻開《教育其實很美》這本書，里面的字字句句吸引了我，于是便愛不釋手。
這本書是著名的特級教師劉可欽校長寫的，書中她不時地以自己的小故事或她看到的、聽到的小事情來闡述，細節(jié)中滲透著教育其實是一件很美的事。是的，只要做教育，如果沒有審美的眼光和對美的敏感，那是做不出味道的。。可是，在居家過日子的狀態(tài)中，我們又很難體會到這種美好，美麗或者說不滿。因為現(xiàn)實生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
現(xiàn)實的很多困惑纏繞著我們。我們希望學生有自己的獨立思考，可是當學生剛要表達“不一樣”時，我們內(nèi)心又冒出很多擔憂。我們往往期望學生能夠多一些自主的行為，可是當學生因經(jīng)驗受限，玩心太大偏離教學目標時，我們又會本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會感動于學生的率真和童趣帶來的驚喜，但卻無法容忍學生的反復，甚至會失去做教育者應(yīng)有的耐心。我們往往會為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的”學生自豪不已，但卻無法從容、耐心地面對那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽話”的學生，有時甚至會抱怨，我們班上要是沒有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好教師、好學生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好教師”，我們自己也有培育“好學生”的責任。我們沒有明白，在人的成長過程中，有時“遲鈍”、“偏離”、“反復”“不聽話”，像“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過程，使之形成了風格迥異的教育方法。只有識別這些，我們才會創(chuàng)作出一幅成長的教育山水畫卷。
我曾經(jīng)看過兩個小故事。課堂上，有一個學生搗亂，不好好學習，對老師的教導又不服氣。老師批評的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評邊說：“你別翻白眼啊!”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師十分惱怒地呵斥道：“我說你，不但不聽，還故意翻白眼?！弊匀?，這個學生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。
希望，我們所有的老師，一起來發(fā)現(xiàn)，一起來感受——原來，教育其實真的很美。
其實你很棒,讀后感篇3
書，是我的好朋友。書，又是我的老師，不但讓我的智慧增加，還讓我在從中不斷成長。我喜歡書，書是我形影不離的"兄弟"。一回家，我做的第一件事就是拿起書，津津有味的看起來。這幾天，我看了一本名《挫折其實沒什么》的書，在這本書中，我明白了許多，也感悟了不少……
這本書主要寫了一些偉人在人生道路上"撞見"了挫折是怎樣面對的。那些偉人面對挫折時，心里都只想著兩個面：一個是走向成功，一個是走向墮落。但那些偉人們不怕困難，勇敢向前走去。為成功而不怕可怕的挫折，可怕的挫折在偉人面前被他們那顆勇敢、不象挫折低頭的心而戰(zhàn)勝了。最后，他們獲得了成功……
我從這兒立刻聯(lián)想到了自己：我經(jīng)常因為一些小小的困難而被挫折所戰(zhàn)勝，但是，家人們鼓勵了我繼續(xù)與挫折斗爭，這時，我奮力一搏，懷一顆勇敢之心去對抗可怕的挫折，沒想的，挫折的影子竟從我心底慢慢走了出去，我征服了挫折。是家人們，給了我鼓勵，給了我信心，又給了我一顆勇敢的心，讓我從帶有挫折影子的我變成了一個真真正正的我……我感悟了許多：
人，難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生是一個不完整的人生。沒有河床的沖刷，就不會有鉆石的璀璨，沒有挫折的考驗，便談不上什么不屈的品格。正因為有挫折之分，才有勇士與懦夫之分。平靜的湖面練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人，"自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男"。挫折與失敗，是我們走向成熟與成功的必經(jīng)之路。不管條件多么艱苦，只要我們用一顆勇敢的心去面對它，一定可以獲得成功。面對可怕的挫折，如果你向它底下高貴的頭，它反而會剝奪你的一切，如果你昂起不屈的頭顱，挫折就會在你滿腔的自信面前。化作一團生命的泥土，長出美麗燦爛的鮮花。面對于挫折，只要有一顆可以勇敢面對現(xiàn)實與挫折與不放棄的心，就已經(jīng)足夠了！就能走向成功！
來吧！我們一切昂起不屈的頭來，一起面對一點兒也"不可怕"的"挫折"，一起走向成功。
其實你很棒,讀后感篇4
前幾個月媽媽為我買了《挫折其實沒什么》這本書，只要你有面對挫折的決心，那就不會有進步，從這本書中我知道了好多道理，若一生沒有了挫折。所以，原來挫折并不可怕。承認失敗，為下一次的挑戰(zhàn)做好準備……
同學們，就可以戰(zhàn)勝挫折，這樣你才會有無窮的力量，那樣的成功又有什么意義，書中自有黃金屋。在經(jīng)受挫折的時候：人生的戰(zhàn)場上，同學們珍愛你們身邊的每一本書吧，但若成功之路沒有絆腳石，挫折雖然是我們成功的絆腳石，就是失去了重新出發(fā)的勇氣，你可以被打倒。
我從這本書中學到了許多道理如。書中遇知己呀，挫折也是我們成功的動力，書中自有顏如玉，要積蓄力量，但不可以被以打敗。
其實你很棒,讀后感篇5
書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發(fā)生’的，因而能帶來‘潤物細無聲’的美妙效果?！?/p>
是啊，教師能夠理解和尊重學生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關(guān)愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內(nèi)心世界，說一千道一萬，也是枉然。
在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的對話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種?；蛟S糾正了他偏差的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對孩子實施教育的出發(fā)點都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內(nèi)心，少一點尊重與理解。
學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學回憶”，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習慣，是一些人生思維的雛形。
我們努力，讓開放性教學在學生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努力”的種子，為他的一生奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是我要追尋和實現(xiàn)的教育目標!
教師需要喚醒、激勵、引導，學生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有內(nèi)心的動力被喚醒，他們才會有源源不斷的動力。其實，無論什么樣的學生，在老師眼里都應(yīng)該是正常的，我們要做得不是埋怨、責怪、批評、控制，而是要尊重學生的天性，在具體的情境中，幫助孩子體會規(guī)則與秩序，學會交往技能。學會對學生的引導，學生在這一機會中學會“規(guī)則與秩序”，“學會交流技能”。讓我們善待學生的錯誤。
?教育其實很美》這本書帶給我不少思考，讀它，讓我心靜;讀它，讓我心亮;讀它，讓我心中充滿力量。
其實你很棒,讀后感篇6
三年級的暑假剛讀完，我和雙胞胎哥哥就成了單親孩子、留守兒童。爸爸和媽媽吵了大半年，媽媽最終負氣遠走，很快，他們就及其不愉快地辦理了離婚手續(xù)。奶奶哭腫了臉，好話說了一笸籮，也沒能留住這段婚姻。
就這樣，已經(jīng)六十七的奶奶，承擔起撫養(yǎng)我和哥哥的重擔。而爸爸則去沈陽打工掙錢！
有那么一段時間，我和哥哥都很難過，受挫感特別強烈。我們上課注意力不集中，下課孤單地坐在座位上，不愛跟同學們玩耍，每天像缺少了什么似的，恍恍惚惚地。成績很快就下降了。特別是沒到大星期放假（我們是寄宿制小學，雙周放一次，家長接送），看到同學的爸爸媽媽來接他們回家，而我們則是奶奶托付給同村的一個客車司機來接我們，我心里特別不是滋味，有幾回，還偷偷地抹淚。
語文老師是個很溫柔的人，她了解到這種情況，就常常與我和哥哥嘮嗑，上課時也常常提問我們，她還鼓勵我們多讀書，并親自去圖書室借，我知道她是在分散我們對這件事的痛苦。在老師借閱的書中，我有幸讀到了段立欣的《挫折其實沒什么》。翻看全書，不少事例都與我的成經(jīng)歷相似，比如我的左眼白眼球多，長得不帥；比如我的語文學習很困難，總是記不住生字的筆畫，每次聽寫都錯很多；比如我考試時心理素質(zhì)，恐懼與緊張，成績總是不理想；比如，我總是交不到好朋友，常常被同學冷落；再比如，我父母離異，家境不好，奶奶年事已高……這些不如意的事讓我很挫敗?？墒强纯磿械哪切┲魅斯珎儯偸悄軌蛟诓恍?、磨難、缺憾、意外面前，用平靜、自信的態(tài)度去微笑對待生活。特別是書中提到的清華大學第一屆文科實驗班的高燃的事例，對我來說是一種激勵和鞭策。他的人生道路是多么的坎坷，可是受盡了那么多的挫折，他依然努力向前，不放棄。我在想，媽媽走了，還有爸爸為我們掙錢生活，還有相依為命的奶奶疼愛我們，而我們自己還有手有腳有頭腦，一切都會過去，一切都不成問題。我們應(yīng)該振作起來，好好生活！因為，生活像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。
于是，我和哥哥漸漸地從爸媽離異的陰影中走出來，上課時，認真學習，專心聽講；下課后，和同學一起游戲、玩耍；組織活動時，積極參與，好好表現(xiàn)；特別是放假回到家里，我和哥哥會幫奶奶做一些力所能及的家務(wù)活：喂羊啊，掃地啊，飲馬啊，燒火啊，奶奶出門干活，我們在家看門，順便給奶奶做飯，不會做復雜的，我們就給奶奶煮方便面，蛋炒飯，奶奶見我們這樣，可開心了，可知足了，她說："我一定爭取多活幾年，把我的孫子們拉扯成人，讓他們好孝敬我！"，說完，還哈哈笑起來，但我和哥哥分明看到奶奶眼里的淚光。
挫折其實沒什么！這句話說得多么堅定??！它用無數(shù)的事例讓我們懂得，原來挫折并不可怕，只要你有面對挫折的決心，就可以戰(zhàn)勝挫折。而且，經(jīng)歷挫折，并不是什么壞事，在磨難和打擊中，會讓你變得成熟，堅強，迸發(fā)重新出發(fā)的勇氣！
單親，沒有什么可怕的，還有奶奶和爸爸的愛。有愛，就有家，有家，就有溫暖和希望！
其實你很棒,讀后感篇7
俗話說：“失敗乃成功之母”，人生一世，難免會遇到挫折。其實挫折并不可怕，可怕的是我們不敢面對困難，挫折是人生中一筆寶貴的財富，當我們站在成功的頂峰時，心中會油然而生出一種對挫折的感激，而這都是我讀《挫折其實沒什么》感受到的。
?挫折其實沒什么》是段立欣寫的?？吹竭@本書的名字，我就被深深的吸引住了。這是什么？挫折就是人在通向目標的過程中遇到的障礙或者干擾，不能達到；這就是我們的需要無法滿足時，產(chǎn)生的不愉快的情緒反應(yīng)。這本書主要寫了一些偉人在人生道路上“撞見”了挫折是怎要面對的。那些偉人面對挫折時，你只想著兩個方面：一個是走向成功，一個是是走向墮落?？膳碌拇煺墼趥ト嗣媲氨凰麄兡穷w勇敢，低頭的心戰(zhàn)勝了。最后，他們獲得了成功。
遇到挫折后，一個人不應(yīng)當輕易放棄，更改道路，即使失敗了七八次，幾十次，只要你執(zhí)著的去前進，堅持下去，再次振作，那么你在鍥而不舍的努力下，很可能是成功，但是你放棄了，肯定會以失敗結(jié)束?？茖W史上一代一代的科學家，他們不管是經(jīng)歷了多少挫折，都在堅持自己的科學夢，最終為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展做出極大的貢獻。
一份挫折，一份收獲，不吃挫折苦，難享成功樂，挫折其實沒什么！
其實你很棒,讀后感篇8
?教語文，其實很簡單》這本書收錄了二十多位名師和專家的講演錄。每個人的講演都觀點鮮明，說理透徹，展現(xiàn)了自身在語文教學中的觀點和經(jīng)驗。讀完了《教語文，其實很簡單》，覺得給我最大的感受，就是教語文一點都不簡單。反而在讀完以后，覺得教語文更難了。更是深深地覺得，自己在語文教學上的缺陷有很多。當然，讀完以后，收獲了很多，這本書值得讀。
讀完后，印象最深的就是，在語文教學中，讓學生多閱讀。于永正的《教語文，其實很簡單》，韓興娥的《海量閱讀，帶孩子踏上閱讀快車道》，都提出了閱讀的重要性。教語文和學語文一樣，都是一個“讀”字——多讀書。從老師的角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學生多讀書。從學生的角度上說，自己要多讀書。“教育的一個重要使命就是讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心里才會變得格外純凈，人的感情才會變得格外豐富，人才能熱愛閱讀，熱愛學習。”為了培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和習慣，從一年級開始，我就從學校的圖書室借來了一些適合學生閱讀的課外書，放在教室的書架上，鼓勵學生在課間和午休時閱讀。為了激發(fā)他們閱讀的熱情，我特意設(shè)置了閱讀章，只要讀完10本書，就可以換取一個閱讀章。這在一定程度上鼓勵了學生進行閱讀。
有些學生在完成作業(yè)后，會看看課外書，但我總覺得效果不是那么理想?？戳擞谟勒摹督陶Z文，其實很簡單》，才發(fā)現(xiàn)我只注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們囫圇吞棗地讀，有些學生感受不到閱讀的樂趣，還有些孩子只是看看里面的圖畫，就隨手翻過去了。文中介紹了聲情并茂地給學生朗讀的方法，講解只能使人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語言文字，讓語言文字在學生心中活起來?；叵胱约旱恼Z文教學，有時為了讓學生理解課文的內(nèi)容，花了很多時間在講解句子，講解詞語，大量的時間花費在對課文內(nèi)容的分析上。
正是吳忠豪老師提到的，在教課文，而不是教語文。課堂上大多時間花在講解課文的內(nèi)容，把朗讀匆匆?guī)н^，讓學生自己讀一讀。一節(jié)課就這樣過去了，一篇課文就這樣過去了。學生感受不到文章語言文字的美。以后自己在教學中，要調(diào)整更加重視閱讀，帶著學生在朗讀中去感受課文的語言文字美。這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學生聽。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。我想，這是最好的情境教學了。不用創(chuàng)設(shè)情境，自然就是最好的情境，在這樣的情境中學習有關(guān)的內(nèi)容，便能得到最直接、最真實的體會和感受。
于老師在講演中提到：在讀后，寫是對閱讀的實踐和提升。堅持讓學生寫日記，有話則長，無話則短。日記的內(nèi)容包羅萬象，可以記事，可以狀物……薛發(fā)根的《讓孩子獲得作文的自由》中，非常具體地介紹了寫話方法的指導，值得借鑒和運用。近年來，我們學校的活動很豐富，我經(jīng)常讓學生在日記中寫寫活動的經(jīng)過，或者自己的感受。有時會布置一個任務(wù)，如在母親節(jié)時幫媽媽做家務(wù)；六一時，清洗自己的紅領(lǐng)巾；放假時，洗凈自己的書包。并且把過程和感受寫一寫。其中，給我印象最深的是，有些學生在“雞蛋撞地球”的試驗。他們把自己試驗的過程，和試驗過程中的感受寫得十分真實，失敗時的沮喪，成功時的興奮。試驗過程中，有些學生參與的積極性很高，而在日記中卻是心里有話不會寫。這便是薛老師提到的，沒有掌握寫話的方法。他的提問寫作法適合針對個人的寫作指導，可以進行嘗試教學運用。我想，在以后，日記的內(nèi)容可以更加開放，讓學生在日記中放飛自己的心靈，并適時對寫話的方法進行指導，教給學生正確的作文思維路徑，讓思維的改變帶來寫話質(zhì)量的提升。
文中還有許多語文教學方法值得我學習和在教學中加以運用。竇桂梅的《我這樣細讀文本》，讓我意識到自己對教材研讀的欠缺，并且指導我怎樣研讀文本。《走進美妙的吟誦世界》展現(xiàn)了古詩詞的吟誦特點和漢詩文聲律之美，有助于自身的詩詞教學?！对谵r(nóng)歷根據(jù)農(nóng)歷的天空下的詩詞之旅》拓寬了詩詞教學的方法，可以帶領(lǐng)學生以24節(jié)氣為線索，誦讀古詩詞，跨越春夏秋冬，穿越中國文化的長河。
