寫(xiě)讀后感可以提高我們的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)我們的表達(dá)能力，這對(duì)于我們未來(lái)的職業(yè)和生活都有幫助，當(dāng)我們撰寫(xiě)讀后感時(shí)，我們不僅僅是回顧書(shū)中的情節(jié)，更是對(duì)書(shū)中所傳達(dá)的價(jià)值觀念進(jìn)行思考和反思，下面是范文社小編為您分享的寫(xiě)愛(ài)心的讀后感推薦8篇，感謝您的參閱。
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇1
寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成，讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪時(shí)我深深地被他的愛(ài)心所震撼；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”！
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最有感觸的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！崩罾蠋熣f(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的.心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語(yǔ)老師，由于帶7個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人?！蔽覀儜?yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
?愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇2
?愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的形式記錄了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼，使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是一種博愛(ài)、恒愛(ài)，是無(wú)私的，是不折不扣的愛(ài)，同時(shí)這種愛(ài)是真正走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話不假，然而我們必須審視這種愛(ài)或者是假以愛(ài)的名義。我不斷的反思我的班主任工作，書(shū)中記錄的李鎮(zhèn)西老師愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生的事例我都做過(guò)，那他為什么能成為名師？而我還只是一個(gè)平庸的老師。原因在哪呢？不能說(shuō)我沒(méi)有愛(ài)，只能說(shuō)這種愛(ài)帶有功利性或者是一種偏愛(ài)，是一種通過(guò)傷害一部分學(xué)生自尊贏得另一部分學(xué)生的愛(ài)，這是愛(ài)嗎？
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇3
假日，我再一次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，這是李老師寫(xiě)的一本教育手記，書(shū)中有精要的理論闡述，又有典型的教例剖析，真是平凡之中見(jiàn)偉大，簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)激情，書(shū)中每一篇文字都深深地吸引著我。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了我。
書(shū)中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比，我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍，耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師，我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。
萬(wàn)同的故事一路讀來(lái)，情感就隨著李老師的筆觸跌宕起伏著，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而痛徹心扉，時(shí)而感慨萬(wàn)千。一個(gè)活生生的萬(wàn)同形象，一個(gè)真真切切的追求教育理想的教育家形象，一個(gè)完整而豐富的教育過(guò)程，全都不經(jīng)雕琢地展現(xiàn)在我眼前。
李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功，全憑他擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起，就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，讓學(xué)生在我們愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。李鎮(zhèn)西老師給了學(xué)生無(wú)私的、真摯的愛(ài)，使學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他的學(xué)生是幸福的。
?愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。
從教中，我也深深體會(huì)到：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛(ài)心與信任。我的教育之路已起步十年，回想起來(lái)，這十年的教育路似乎很淺薄，幸好未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇4
捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認(rèn)真研讀，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：”當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？“”是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！“他還說(shuō)：”離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒樂(lè)。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的`需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇5
該書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。1999年，本書(shū)榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播，時(shí)至今日，因?yàn)閺V大教師的追捧，《愛(ài)心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。李老師所到之處，總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來(lái)聽(tīng)他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書(shū)后，深為震撼和自省，從此改變了態(tài)度，因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇6
空閑之余，我細(xì)讀了朱良才先生《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，書(shū)中作者對(duì)理想的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深刻的闡述，讀過(guò)之后，從事教育工作的我受益無(wú)窮。
?愛(ài)心與教育》這本書(shū)中寫(xiě)到這樣一位母親，女兒高中畢業(yè)后沒(méi)有考上大學(xué)，被安排在本村小學(xué)教書(shū)。結(jié)果，上課不到一個(gè)周，被同學(xué)轟下講臺(tái)，灰頭喪氣的臉色回家了，母親為她擦干淚水，安慰她說(shuō)：滿肚子的東西，有的人能倒出來(lái)，有的人倒不出來(lái)，也許有更合適的事情等著你去做。
后來(lái)，她外出打工又被老板轟了回來(lái)，原因是手腳太慢。母親對(duì)女兒說(shuō)：“手腳總是有快有慢，別人一直干了好多年，而你一直在念書(shū)，怎么能快得了？”
女兒先后當(dāng)過(guò)紡織工，干過(guò)市場(chǎng)管理員，做過(guò)會(huì)計(jì)，但是一事無(wú)成全都半途而廢。然而，每次女兒失敗回來(lái)的時(shí)候，母親總是安慰她從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)抱怨的話。
30多歲的時(shí)候，女兒憑著一點(diǎn)語(yǔ)言的天賦，做了聾啞學(xué)校的一位輔導(dǎo)員。后來(lái)，她開(kāi)辦了一所自己的殘障學(xué)校，后又在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店。
有一天，功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問(wèn)道：“媽、那些年我連連失敗，自己都覺(jué)得前途非常渺茫，可你為何對(duì)我那么有信心？”
母親的回答樸素而簡(jiǎn)單：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，豆子也種不好的話，可以種瓜果，瓜果也種不好的話，撒上一些蕎麥種子也能開(kāi)花。因?yàn)橐粔K地，總會(huì)有一粒種子適合它，也總會(huì)有屬于它的一片收成……”。
聽(tīng)完母親的話之后，女兒落淚了。
如果所有育工作者，所有的父母家長(zhǎng)都具有這種教育智慧，而少說(shuō)一些抱怨的話，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。將會(huì)少多少厭學(xué)的孩子，少多少學(xué)生自殺的悲劇。我們的孩子會(huì)有很多很多童年的快樂(lè)。
我作為一名幼兒教師，定將“大愛(ài)無(wú)疆”作為我的施教方法，把“愛(ài)心”化作春風(fēng)細(xì)雨，去滋潤(rùn)每位幼兒的心田，使每位幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇7
讀書(shū)是一種享受，可以讓自己的心靈變得豐厚，可以跟隨書(shū)中的人物去體驗(yàn)不同事情，是一場(chǎng)精神上的旅行。我在這場(chǎng)精神上的旅行越走越遠(yuǎn)，于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，從中獲得許多的啟迪，這也使我的教學(xué)工作開(kāi)展的更從容。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以及對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。讓我深深體會(huì)到"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！"
“愛(ài)心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他的一幕幕真實(shí)的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的`準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就要耐心地和學(xué)生溝通，用談心寫(xiě)信的方式而不是一味的批評(píng)。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，命令著自己，提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”“愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”。
所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿矗嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。用心去愛(ài)孩子吧！
寫(xiě)愛(ài)心的讀后感篇8
終于讀完《愛(ài)心企鵝》這個(gè)充滿著溫情和愛(ài)心的故事，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。書(shū)被合上了，我的心卻被里面濃濃的愛(ài)打開(kāi)了。
這本書(shū)是當(dāng)代德國(guó)著名兒童戲劇家克里斯蒂安·貝爾格寫(xiě)的第一本新理念童話。小企鵝塔明諾要遠(yuǎn)渡重洋，去解救被可憐的“大腳獸”（即人類）擄去的.帝企鵝國(guó)的公主娜努瑪。座頭鯨艾弗萊姆告訴他，只要找到了愛(ài)，就一定能救出公主。
橫渡過(guò)無(wú)邊無(wú)際的太平洋，繞過(guò)赤日炎炎的南美洲，飛越廣袤的大西洋……遇到了海象、海鷗、駱駝、章魚(yú)、蝸牛、老鼠、奶牛，甚至一臺(tái)可以幫助他實(shí)現(xiàn)愿望的留聲機(jī)，一滴想快樂(lè)起來(lái)的悲傷眼淚，當(dāng)然最最可怕的還是”大腳獸“……經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的逃脫，小企鵝塔明諾在一群好朋友的幫助下，終于救出了公主，同時(shí)也感悟到了愛(ài)的真諦。
讀完這個(gè)感人的故事，我不禁掩卷沉思：愛(ài)是什么？座頭鯨艾弗萊姆說(shuō)：”那是必須憑自己的努力才能找到的東西?！皬男〉酱?，我沐浴著父母給我的深切的愛(ài)，享受著老師給我的無(wú)私的愛(ài)。我輕易地得到了這些關(guān)愛(ài)，卻從未深刻地思考過(guò)我為何能得到這些愛(ài)，又如何去回報(bào)這些愛(ài)。當(dāng)我為了一己私欲，沖父母大喊大叫時(shí)，我從未想過(guò)會(huì)不會(huì)傷了他們的心；當(dāng)我與同伴鬧矛盾時(shí)，我也從未想過(guò)該怎樣付出自己的努力去維系這份寶貴的友誼……
愛(ài)是要付出的，這是《愛(ài)心企鵝》給我的最大的啟示。
