以牛為師讀后感5篇

時間:2024-01-07 作者:lcbkmm 讀后感

寫讀后感是一個自我反思的過程,讓我們審視自己的閱讀習慣和思維方式,寫讀后感可以幫助我們更好地理解人物性格和行為動機,深入探討作品的深層意義,范文社小編今天就為您帶來了以牛為師讀后感5篇,相信一定會對你有所幫助。

以牛為師讀后感5篇

以牛為師讀后感篇1

從教多年的我,依然會有這樣的疑問:什么樣的老師才會深受學生的喜歡呢?每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應博學多才,又或幽默風趣,更要公平公正,還要和藹可親?于永正老師的《做一個學生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說的:教師想讓學生喜歡,首先要喜歡學生,只有老師喜歡學生,學生才會加倍地喜歡老師。其實每個學生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時,有兩點是讓我記憶猶新。

第一,他用中藥中的甘草來歸納。甘草的`特性是:性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓,五大美德中居首位。溫和是好人的首要標志。所謂的溫即溫和,而且是溫中有善。這對老師尤為重要,性溫讓你在脾氣上來的時候,可以懂得控制,學會要冷處理;還讓你知道作為老師一定要與學生為善,對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行,還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛,更要注意對學生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到,以欣賞的眼光看別人,看到的都是優(yōu)點;以挑剔的眼光看別人,看到的都是缺點。這也讓我再次想到,教師的任務首先是先育人,如果一個學生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng),如何成人。更何談成才?而這一點也是日常工作中,一線教師最容易失控的部分,也是需要日久去磨練的一項專業(yè)素養(yǎng)。

第二,于老師談到的關鍵詞是:修養(yǎng)。這來自三個方面:一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的,可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達的今天,這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間,翻翻書籍,聞聞書中散發(fā)出的墨香,體驗不同作家筆下的風格,那是一件多么奇妙的事情!二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應該有敬佩之人,我們以這些人之豪杰為鏡,會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學感悟、與學生之間的趣事等等,不在于多,只在于寫。

他說,沒有藝術的教育是殘缺的教育,科學求真,藝術求新,藝術的表達沒有最好,只用更好。身為教師,讓我們與書為伴,努力讓自己成為一個文化人,這樣我們距離學生喜歡的教師就會更近些。

教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子?!热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè),那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師,用我們的愛心去溫暖學生,用我們的知識去改變學生,用我們的魅力去引領學生,做一個學生喜歡的老師。

以牛為師讀后感篇2

暑假,我拜讀了全國著名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書,是于老師的“封筆之作”,是他從教五十多年的全面總結(jié),是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。在沒讀這書之前,我感覺像這種教育著作的書,理論性都很強,內(nèi)容晦澀、費解,是很難讀的,但是讀了之后感覺并不像我之前想象的那樣。這本書,語言平實,事例鮮活,讀這本書就像讀故事和小說一樣,引人入勝,很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴,不免嘖嘖稱贊,佩服于老師對教育的熱愛和全身心的投入,贊嘆于老師教育藝術的高超。

二十年前,初為人師,我的心底就有一個愿望:做一名讓學生喜歡的老師!所謂“親其師,信其道”,讓學生喜歡是教育的第一步。教師想讓學生喜歡,首先要喜歡學生?!跋矚g”是相互的。老師喜歡學生,學生會加倍地喜歡老師。每個學生都渴望得到老師的喜歡,但要老師喜歡每位學生,確實很難,可是,若像美國教育家拖德威特克爾說的“做出喜歡他的樣子”則比較容易。于老師在書里道出了讓學生喜歡你的五個秘訣:

秘訣一:老師要讓每個學生都感到你喜歡他。其實,每個學生,不管是高年級還是低年級,不論是男生還是女生,都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關緊要了。其實,做出喜歡學生的樣子很簡單,可以是一個動作,一個微笑,一句話,一件小事,一件小禮物……總之,一定是“行為”。

秘訣二:老師要有點孩子氣,童心不泯。張光鑒曾說:“要蹲下來看學生,老師要和學生相似,而不能要求學生和老師相似?!睋碛幸活w童心,對學生就多了一份理解,就會知道,學生喜歡什么,渴望什么。班里曾經(jīng)有兩個男生在我的教鞭上涂滿了粉筆,想看我拿起教鞭時兩手“雪白”的樣子,結(jié)果我真的中招了!我馬上伸出手掌在他倆臉上一按,結(jié)果這兩個人都成了發(fā)面饅頭一樣,那場面別提有多歡樂了!從那以后,孩子們明顯和我親近了許多。擁有一顆童心,才能真正走進學生的心。

秘訣三:身為教師,要身正。德高為師,身正為范。正如孔子所說,“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!鄙朴谛Х率切W生的基本特點。老師就是一本教科書,一旦出現(xiàn)在學生面前,學生們的目光就像雷達似的,無時無刻不在追隨著老師,并不由自主地模仿老師的行為。無論是儀表、書寫,還是朗讀,老師都要在學生面前做好表率,因為教師的一言一行無時無刻不在影響著他們。讓學生看到我對待每一節(jié)課、對待每一次作業(yè)批改都一絲不茍,使他們明白工作就應當愛崗敬業(yè);在上課過程中,我盡量旁征博引,當堂背誦經(jīng)典詩文語錄、講歷史故事等,使孩子看到我的知識積累,給予他們用心打基礎、適當做拓展的啟發(fā);復習過程中,示范畫思維導圖,教會并指導他們培養(yǎng)梳理知識的好習慣。

秘訣四:要學會正確激勵學生。教學藝術的本質(zhì),不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生,牢記"沒有差生,只有差異"這句話,就很容易發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點,不同的教育方法,會讓我們有想不到的收獲。激勵要動情,輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定,學生會不以為然,甚至不領情。學生在方方面面有了突出的表現(xiàn),教師都可以視為可慶賀的大事,不但鄭重表揚,還要通知家長,把激勵的作用發(fā)揮到最大;表揚、激勵要及時,事情過去久了,再去贊揚就失去意義了;激勵要當眾。當眾表揚,既有對個人的激勵作用,又有對全班的表率、鼓動、引領效果;激勵要針對。所謂“針對”,就是說激勵要有的放矢,一是針對學生的特長加以“放大”,二是針對學生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點,使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點,尤其是后進生。孩子的興趣是在激勵中產(chǎn)生的,是在不斷取得進步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而,在教學中一定要注意對學生的激勵。

秘訣五:要把課上得有意思。無論時代如何變遷,課堂始終是學校教育的“主陣地”。把課上好,是我們最重要的“看家本領”,有了這個“看家本領”,想讓學生不喜歡老師都難。于老師認為,老師要把課上得輕松一些,讓學生有愉悅感,這樣學習效率才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的,但并不意味著上課時總是保持著一副老學究式高深莫測的嚴肅表情,可以多和學生進行課堂互動,用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學生,把說、練寓于活動之中。語文課堂也要多放手,敢放手,把課堂和學習還給學生。除了傳統(tǒng)的講授法,還可以按照教學內(nèi)容的不同采用新的方式,比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學生的思維能力,開發(fā)智力,激發(fā)學生的學習興趣,還可以消除大腦疲勞,使教學達到事半功倍的效果。

學生喜愛的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學生喜愛的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨特的魅力。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。生命的長度我當不了家,但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師,就讓我們做學生喜歡的老師。

以牛為師讀后感篇3

最近看了《師道,為師亦有道》這本由馬朝宏主編的這本書,書中收錄的全部是一線教師的教育評論和隨筆,全書共分五章:立場、信念、冷眼、憂思和策略,可以說篇篇針砭時弊,句句一針見血,特別是讓我們這些一線教師讀了,有醍醐灌頂之感,不禁佩服如是教師愛教育的胸懷和為教育而謀略的膽識。

其主旨正如書的封皮上所寫:“審視教育本真,傾聽教師憂思,分享成長策略,明晰教師立場,重塑教師信仰。”讀了此書,讓我感觸較深的有《老師,你累嗎?》、《培養(yǎng)孩子的學習動機》、《被高分拋下的孩子》等,這些篇章反映的問題較接近現(xiàn)在學校的情況,并引起了我對孩子學習動機的思考:孩子為了什么而學?

我不禁假象這樣一個問題:當我們問起孩子他來學校為了什么而學時,他們會怎么樣回答。我想可能很多孩子尚未思考過這個問題,或者他們也考慮不清楚到底為了什么而學,因為社會環(huán)境、家長、學校及老師的種種引導,可能讓孩子弄不清楚學習到底為了自己還是外界。

每每看到孩子們在日記上或者在素質(zhì)報告手冊上寫出自己某段時間或最想說的話是“下次考試考雙百”抑或“在學習上超過某位同學”等等此類的話,我有一種說不出的情感,是同情、是自責還是無奈。當今的孩子們怎么了?別說當今的孩子們了,往前追溯,就拿我來說,在學校度過了將近20年讀書生涯,認真思考過這個問題嗎?以前的我不也是為了考取好的成績,或是為了讓父母高興,為了得到老師的贊揚而努力學習的嗎?所以,這不是當今在學生當中存在的問題,而是一個長期待解決的問題。

孩子們學習動機的不明確不能怪他們自己,我們應該思考的是家長和老師的教育方式。我很同情現(xiàn)在的孩子們,同情他們沒有快樂的童年,沒有屬于自己的時間,整天忙碌于上學、參加興趣班和特長培訓班等,家長們生怕自己的孩子輸在起跑線上,尤其是在學習上讓孩子與周圍的同學比,他們經(jīng)常使用這樣的獎勵策略——這次考到多少分,會獎勵你什么。

這樣無形中引導孩子學東西是為了與別人比較,是為了讓自己的父母高興等,長期以往,孩子們消失了學習的內(nèi)部動機。對教師來說,我們何嘗不是通過考試成績來評每年的三好學生的,雖然有時候也會參考孩子們的平時表現(xiàn),學校期末考試后,也同樣以各科考試的平均分來給各科教師進行評價,雖然素質(zhì)教育的口號依然很響,新課標在實踐仍然實施得腳踏實地,但我們還是很難擺脫應試教育的魔咒。

孩子為了父母的獎勵、為了獲得老師的贊許等如此的動機雖然能在短時期內(nèi)讓孩子努力學習,但不是長久之計,一但這樣的外部刺激失去了作用,那樣的后果是非??膳碌摹R虼?,我們——與孩子朝夕相處的家長和老師要注重培養(yǎng)孩子對學習的興趣及他們的內(nèi)部學習動機,讓他們明白學習的目的和動機,端正學習態(tài)度,遇到問題進行正確的歸因,才能讓我們孩子真正樂在學習中!

以牛為師讀后感篇4

最近讀了于永正先生的《我的為師之道》,感慨頗深,讓我不由地反思自己的不足之處。

這本書總共分十個章節(jié),第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級,學生年齡小,活潑好動,經(jīng)常視課堂紀律若無物,這是低年級學生剛?cè)胄iT的特性。童心未眠的標志之一是始終保留孩子般的好奇心;做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的'童心未眠還有更深的一層意思,那就是理解和體諒學生。記得有一次,于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時,班上所有的學生都問,為什么遲到還要在班上放肆表揚呢?于老師當場回答學生說:“你們哪個有勇氣遲到了,還能像他那樣大大方方走到教室門口,還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉?!本瓦@樣,那調(diào)皮學生再也沒遲到了?;叵氘敵跷医桃荒昙墪r,我的一直嚴格要求學生,上課不準說話、不準調(diào)頭、不準做小動作。若干個不準之后,其實效果并不理想,學生在課堂上想做卻不敢做,想說卻不敢說,整個一節(jié)課下來,學生死氣沉沉,毫無積極性可言。

我想對待所有的學生,我就是教學能力并不是他們所吸引的地方,我想“微笑”才是低年級學生所需求的。于老師說,“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言:“先處理心情,再處理事情。”這對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱,他們需要這“溫”;于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親,溫文爾雅,是遠遠不夠的,還必須要“嚴”;那么在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。

于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事,1、不背手;2、主動和學生打招呼;3、課間和學生一起玩;4、到學生家里走走;5、經(jīng)常講故事和笑話;6、幽默;7、努力讓微笑成為自己的名片;8、做值日;9、一旦做錯了事,公開承認自己的錯誤;10、定期征求學生的意見和建議??吹竭@里,深深地震撼了我的內(nèi)心。

和孩子一樣,有什么不好?于永正先生作為一個全國著名的特級教師,都能如此要求自己,為何我不能。師生關系是平等的,我們要理解學生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學生,不帶有色眼鏡評價學生,在教學中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實的話語,贏得的學生對他喜歡。

以牛為師讀后感篇5

暑假期間,拜讀了于永正老師的封筆之作:《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。其實我并不認識于老師,看完了這本書,我卻很喜歡他!整本書通過回憶自己教學生涯中的點點滴滴生動形象地向我展現(xiàn)出了一個栩栩如生的于老師!正如于老師自己在書的前言中所說:“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀,乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。”通過整本書的品讀,我認識了一位好老師!

書中有很多值得我深思、值得我學習的地方!于老師是一個甘草一樣的人,他溫和寬容又慈祥,沒有整天板著臉背著手反而笑瞇瞇風趣又幽默!在教書過程中免不了有孩子犯錯會讓我們大發(fā)雷霆,于老師告訴我們“先處理心情、再處理事情”這確實很重要,情緒上來了我們很容易做出錯誤的決定或者說出不該說的話。先冷靜自己再去處理事情,這是我接下來的教育工作中需要謹記的!因為我道行太淺修為不夠,實在是太容易情緒化了!不過有一點我和于老師想得是一樣的:“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子!”每每感嘆孩子怎樣怎樣時我總會安慰自己,我小的時候不也是這樣么?我們小時候不也是貪玩任性又淘氣么?看到學習吃力的我會想起自己小時候也是個糊涂蛋,老師怎么教都不會!只能說每個孩子花期不同呀,教育不是千篇一律拔苗助長,而是啟發(fā)引導,幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的閃光點!做老師,要用欣賞的眼光去看孩子,要讓每個孩子感覺到你是喜歡他的!書中第二章,于老師舉了很多例子告訴我們怎樣讓學生感到你喜歡他,特別實用!

作為老師,于老師卻告訴我們要是師非師,放下老師的“架子”,不以長者自居,不居高臨下俯視學生!蹲下來看學生,實現(xiàn)平等對話,這不禁讓我想起了之前一個同事的座右銘:蹲下來,和孩子一起成長!我想這就是為什么于老師和學生的關系那么好,那么多學生對他念念不忘的原因了吧!因為于老師理解學生尊重差異!書中于老師還分享了他對自己的“約法三章”:一、不背手;二、主動和學生打招呼;三、課間和學生一起玩;四、到學生家里走走;五、經(jīng)常講故事和笑話;六、幽默;七、努力讓微笑成為自己的名片;八、做值日;九、一旦做錯了事,公開承認自己的錯誤;十、定期征求學生的意見和建議。于老師作為一個全國著名的特級教師都能這樣地要求自己,我們更應該去努力!

書中第四章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執(zhí)教低年級,學生年齡小,活潑好動,經(jīng)常視課堂紀律若無物,這是低年級學生剛?cè)胄iT的特性。童心未泯的標志之一是始終保留孩子般的好奇心;做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未泯還有更深的一層意思,那就是理解和體諒學生。讀后感記得于老師回憶他班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時,班上所有的學生都問,為什么遲到還要在班上放肆表揚呢?于老師當場回答學生說:“你們哪個有勇氣遲到了,還能像他那樣大大方方走到教室門口,還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉?!本瓦@樣,那調(diào)皮學生再也沒遲到了。我們可能更注重的是嚴格要求學生,上課不準說話、不準調(diào)頭、不準做小動作……。若干個不準之后,其實效果并不理想,學生在課堂上想做卻不敢做,想說卻不敢說,整個一節(jié)課下來,學生死氣沉沉,毫無積極性可言。不過凡事都有度,要把握這個度,畢竟低年級也需要給孩子們的學習習慣打下夯實的基礎。也許我們可以換多種方式,幫助孩子養(yǎng)成好習慣!

最后令我印象深刻的便是行無言之教了!身教重于言教,特別是低年級的孩子,你說他不一定聽的見聽的進去,但是你做了,他一定更喜歡模仿!這也給我敲響了警鐘,在和孩子們在一起時,童心未泯的同時要時刻謹記給孩子們正確的榜樣作用!我的字體我的語言我的坐姿我的儀表,都應給孩子正確的示范作用,這些方面,我確實慚愧自己還有很多需要去改進,去完善!

于老師用一件件小事、一張張圖片、一字字筆記向我們展現(xiàn)了他五十多年教育生涯中的點點滴滴,也給了我們誠懇的建議!不愧是著名特級教師,他身上有許多許多需要我去學習去思考去感悟的地方!