讀后感指閱讀完一本書后把內心的領悟用文字編寫出來的文字載體，讀后感類似于議論文的一種，完成一篇讀后感可以加深小伙伴們對書上人物的領悟，下面是范文社小編為您分享的游戲化讀后感5篇，感謝您的參閱。
游戲化讀后感篇1
?安德的游戲》是一本科幻小說，書中的主人公安德擁有優(yōu)良的基因所以天資十分聰明，做什么事都比別人做得好。
安德在六歲時被選入了戰(zhàn)斗學校。那是一個專門培訓與外星人蟲族戰(zhàn)爭的培養(yǎng)指揮官的學校。而教官們認為，只有完全孤立安德，才能使他更好的發(fā)揮。所以，從新兵的待接近跳級，從人人熟知的神童再到戰(zhàn)斗游戲排行榜上穩(wěn)居第一的寶座，在這看似光輝的背面，卻不知凝結了多少汗水和淚水。每次當他剛和站隊里的人混熟，教官們就會把他吊到另一個戰(zhàn)隊。不過，他還是交到了一個永遠的朋友，一個可以一起哭一起笑的朋友。當他從新兵小隊被調走時，阿萊德一句“撒倆姆”把兩人的心永遠的系在了一起。后來，在與蟲族的大戰(zhàn)中，安德憑借著過人的指揮能力與天生的機智聰慧打贏了這場戰(zhàn)爭。
讀完這個故事，我覺得外界的壓力等能讓人迅速成長、成熟。由于迫在眉睫的戰(zhàn)爭，教官們不得不在安德身上施加極大的壓力，讓他每天勞累至極、被完全孤立，交不到任何朋友，但這讓安德的思想迅速成熟。他能像大人一樣做事、說話，頭腦思維敏捷、考慮全面，更能合理的高效利用時間。在教官們有意造成的處處不立與安德的處境下，安德只能靠自己，把自己從艱難的困境中營救出來。
一切都只能靠他自己。在這種孤立中安德迅速長大了，長成一個小小的大人，但與此同時他的童心與天真泯滅了。戰(zhàn)斗學校的孩子們都是這樣被一點點剝去童年的。所以雖然戰(zhàn)斗學校的教官是迫不得已才這樣做的，但是這真的是一種殘酷的教育方式?？赐曛?，我非常的心疼安德烈。
游戲化讀后感篇2
首先，這是我第一次在上發(fā)布書評，這些年陸陸續(xù)續(xù)看了n多本書，很少有輸出書評的，以后可以在豆瓣平臺用起來。
?游戲力》有第一本還有《游戲力2》，這本書的副標題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，真的很合適額這種育兒焦慮癥的麻麻。
第一次讀這本書的時候，是我們的閱讀項目有一個家長課堂，我想給家長鼓勵一點什么，于是，想了這個題目“從繪本中獲取育兒智慧”，當時就是想，通過一些好玩的繪本，讓家長跟孩子在家里玩，以更方便與親子之間的溝通。后來我覺得需要一點理論的支持，于是讀到這本書《游戲力》。
在開家長課堂的時候，有家長提及到一些育兒難題，我用這本書的一些游戲方法給建議，獲得理解和回去嘗試的心態(tài)。比如有個家長說到大女兒一直埋怨自己重弟弟輕姐姐的情緒，我跟家長分享了，有些時候得單獨跟姐姐在一起，給一個完整的愛給她，在只有姐姐的當下，父母是全身心給予姐姐的，姐姐滿足了，就不會那么多抱怨；再舉個例子，我正看著《游戲力》，女兒跟我分享她在學校的班主任的嚴厲情況，模仿得惟妙惟俏，如果按平時，我就會說“老師對學生都是嚴厲的”來頹唐過去，我讀了游戲力，我何不好玩表達呢？于是，我抱著女兒，害怕地說“你的老師可怕啊，你要好好表現，以免她叫家長，我不想去面對可怕的人啊”。女兒開懷一笑，我也開懷一笑，就漂亮結束了這一次溝通。我印象很深刻，女兒的話語得到我的回應，而且我的回應對她來說，既是明白了她的表達重點也游戲化地表達出來，大家都快樂。
游戲化讀后感篇3
電影《安德的游戲》讓這套小說在國內迅速火了起來。很難說，在電影播出之前，有多少人留意過這套作品。慚愧的是，我也是看完電影之后，才知道“安德的游戲”原來是一套小說。
相比小說，很難去評價電影的好壞。畢竟小說本身有太多內容很難用畫面呈現，而電影又相對更接近普通觀眾。于是電影在某種意義上，用了討巧的方式，將書中所有與思想相關的內容都刪除了，單單留下游戲與戰(zhàn)爭這條主線。
?安德的游戲》塑造的是一家當中三個天才兒童的不同人生：老大彼得，智計無雙，卻偏天性殘暴;老二瓦倫蒂，聰慧靈巧，卻善良溫和;老三安德，是二人的中和。就像瓦倫蒂形容的那樣，安德與彼得是一枚硬幣的兩面，而瓦倫蒂就是硬幣。一枚硬幣不能只有正面，或者反面，更不能沒有材料本身。作者對于三個天才兒童的未來鋪設，看上去令人不太舒服，卻是最合理的。彼得最后成為了地球的領袖，安德打贏了蟲族戰(zhàn)爭，瓦倫蒂則成為了一名學者。政治、軍事、知識，三個人類最看重的東西，體現在了三個孩子的身上。
為什么大人沒有選擇彼得或者瓦倫蒂呢?書中的解釋，是彼得過于殘暴，不懂善良;瓦倫蒂過于善良，不懂殺戮。只有身為老三的安德，才是最理想的人選。但如果從政治、軍事、知識的方面考量，大人的考慮是沒有錯的：彼得代表不需要善良的政治，聰明卻無法被操控，甚至容易遭受反噬;瓦倫蒂代表知識，聰明卻沒有行動力，畢竟知識是大腦的工作;而安德則不一樣，他的性格是最適合成為操控者的。大人們需要天才兒童去打贏一場星際戰(zhàn)爭，但他們不希望這個天才擁有太多自主。無論彼得還是瓦倫蒂，他們都會反問為什么，而安德則不會。
當彼得要求瓦倫蒂與他一起操控世界的時候，讀者應該明白了：彼得注定是生來領導別人的。就像《肖申克的救贖》里說的那樣，有些鳥兒，注定是關不住的。這是他的天性。
在書中，只有瓦倫蒂是真正自由的。彼得無法控制自己操控別人的渴望，安德無法控制別人操控自己的命運，只有瓦倫蒂明白，她才是那個可以操控別人，而不受影響的人。因而最終，當彼得成為眾人目光中的領袖，安德背負死者代言人的責任后，只有瓦倫蒂輕松擺脫操控，自由選擇與安德一同離開，去過只屬于他們的生活。
游戲化讀后感篇4
美國前總統(tǒng)小布什在當州長時，閑暇時做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個擁有mba文憑的總統(tǒng)，而且是耶魯大學的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經?；杌栌泄φn都是c，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學習成績真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是a？可你不還得聽我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀，成績如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子復習，陪他們做作業(yè)，請家教老師。
然而，更多美國家長堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學，自己教育他們，或織成互助式的教學團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因為玩是人類認識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規(guī)則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領導與客戶的訓斥，這一切，真的有意義、有價值嗎？它不就是一個游戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？
事實上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個劇本，把欲望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當劇本與外部世界完美契合時，那么，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實現。
然而，有多少成人已經忘掉了內心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書嚴謹、專業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價值的建議。
游戲化讀后感篇5
天山明德 江琴 大足小體名師工作室
愉快的寒假已經過去，新學期又開始了，在寒假里，工作室布置了學員們自主研修任務，其中一項就是每位學員要讀一本相關教育類書籍并撰寫讀書筆記，公眾號也將陸續(xù)推出他們的所學所思和所想。今天推出的是江琴老師的讀后感。
本書作者羅家永，廈門市首位心理學科帶頭人，湖里區(qū)中小學心理名師工作室成員，廈門市未成年人心理健康教育講師團成員。福建省《小學生心理健康》教材編委，主持市級課題《師生大課間心理拓展訓練》。多次承擔省、市、區(qū)心理公開課任務，創(chuàng)編多支團體心理手語舞并在眾多場合進行展示交流，深受一線專、兼職心理教師的好評和歡迎。是國內最早把拓展訓練結合到校園心理健康教育中去的踐行者之一。曾今參加過羅家永老師的培訓，覺得他所教授的課堂很有樂趣，很輕松、愉快。于是對他所出的這本《心理拓展游戲270例》非常感興趣。
讀了《心理拓展游戲270例》這本書才了解，本書所收集的270個心理拓展游戲，根據形式、目的和效用的不同，分成了八個主題，分別是“熱身游戲、趣味游戲、挑戰(zhàn)游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲”.分類全面、科學，游戲各環(huán)節(jié)的設計完整、實用，每個游戲都包含了以個幾個基本環(huán)節(jié)：“活動目的、場地材料、活動時間、適合人數、游戲規(guī)則、討論要點、注意事項、點睛之筆”.雖然這本書上都是有關心理方面的游戲，但是很多游戲都適用于體育課堂當中。
這本書是面向中小學教師、班主任、心理輔導師的教師教育讀物，是關于學生的心理健康教育類指導手冊。全書精選270個體驗式心理拓展游戲進行詳細閱讀，旨在便于教師開展游戲輔導，易學易用?！缎睦硗卣褂螒?70例》以游戲為主，每一個游戲的活動目的、場地材料、活動時間、適合人數、游戲規(guī)則、討論要點、注意事項、點睛之筆都寫得非常詳細，我們可以結合學校的'場地，人數，器材來選定游戲，每一個游戲都有新穎之處，很多游戲度適合于教室。解決了室內體育課一大難題。
心理拓展游戲活動，符合當前新課程改革理念的先進課堂活動形式。這些活動形式以學生發(fā)展為本，突出學生主體性，強調學生全員參與，開放型的課堂組織，民主化的師生關系，生活化的親身體驗，發(fā)展性的課堂評價，和諧統(tǒng)一的三維目標，無處不流淌著新課程改革的新鮮血液。學生在這些具有一定趣味性、挑戰(zhàn)性、寓意性的活動中，或群情振奮激昂，或不禁淚流滿面，或內心跌宕起伏，或身疲神清心暖，或于激辯中展現真實自我，或于焦灼后突感心情明朗。它弱化學科本位，將心理健康教育與德育體系整合，加強課程內容與班級生活以及社會生活的聯系，倡導學生主動參與、小組合作、樂于探究、手腦并用，在團體動力作用下實現發(fā)展、預防、教育三大功能。
這些游戲大多都是培養(yǎng)孩子如何團結合作、信心勇氣、溝通表達、信任理解、鼓勵欣賞、堅持不懈、責任承擔、感恩行善等能力素質，實現“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的目標。
其中“毛毛蟲爬行賽”這個游戲，給我的啟發(fā)很大。首先，這是需要小組合作的活動，通過活動，可以體驗小組合作的快樂；其次，增進小組協作配合，培養(yǎng)合作意識；第三，感悟人際間的磨合；最后，學會在困難面前不低頭、不放棄、勇于進取的精神。
我想，如果給孩子組織這樣的游戲，在游戲后，孩子們應該會有如下的體會：
1、要善于學習他人的好方法，不要盲目照搬；
2、活動開始會有摩擦和困難，練習之后就會好很多，同學們需要磨合才能有默契；
3、無論成績如何，堅持下來就是做好的。我們的學習也是一樣，無論以后的成績如何，只要盡心了努力了就問心無愧了；
4、智慧+勇氣+信心+努力=成功！
在今后的教育教學工作中，應用自己學到的一點感悟，指導自己的教學工作，我想會收獲不一樣的效果。通過這次完整地讀了一本書，自己收獲頗多，可以學習到很多知識，()以后也將逐步培養(yǎng)這種愛讀書的習慣，爭取讓自己的理論水平得到進一步提升。
天山明德小學：江琴? 于2月20日
附摘錄：
序
葉一舵
羅家永老師邀請我為其新書《心理拓展游戲270例》寫個序，我欣然接受。這不僅因為我相信這本書會受到中小學心理健康教育教師的歡迎，還因為我與家永老師有過幾次有意義的合作。
記得四川大地震發(fā)生后，我作為福建省第三批赴川開展地震災區(qū)心理援助服務隊的隊長，帶領十五位來自全省各行業(yè)的心理專家來到當時的重災區(qū)都江堰市開展心理服務工作，家永就是其中的一員。有一天，我們服務隊來到災后最早復課的北街小學實驗外國語學校，在復課典禮上，我安排家永上主席臺帶領全校的師生和家長跳手語舞《中國人》，伴著振奮人心的旋律，大家邊唱邊跳，臺上臺下整體舞動，氣勢雄壯，為受到地震災害沖擊的師生內心，注入了強有力的正能量。開展心理援助工作期間，家永作為來自學校的心理工作者，充分發(fā)揮了自己的特長和經驗，大量運用團體心理手語舞、團隊拓展活動、心理小游戲等形式，有效地幫助災區(qū)青少年凝聚人心、振作精神、拓展素質、提升正能量，在我們服務隊工作中發(fā)揮了重要的作用。
