讀書可以帶給人無窮的力量，讀書讓我們進步，讓我們成長，好記性不如爛筆頭，你會寫相關(guān)的讀后感嗎？以下是范文社小編和大家分享的教師有關(guān)給教師的建議讀后感精選范文5篇，以供參考，希望對您有幫助。
給教師的建議讀后感1
今天我讀了《怎樣把學生從事實引導到真理》一節(jié)。本節(jié)中提到“許多學生很好地記?。ū硶┝艘?guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會實際運用自己的知識，有時候還簡直并不理解他背會的東西的內(nèi)容實質(zhì)是什么。這種有害的現(xiàn)象特別明顯地表現(xiàn)在語法、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理、化學等科的學習中?！甭?lián)想自己上學時的記憶對本節(jié)提到的這些話深以為然，特別贊同。初高中時，許多同學學習異常用功，效果卻并不好，用老師的話來說，一換題型就錯?，F(xiàn)在想來，正應了本節(jié)所寫，許多同學是“死記硬背地識記”。
語文學科不同于算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理、化學等學科，被許多人認為只需努力抄寫背誦即可，其實不然。例如，識記生字時，有些孩子用時用力多，但效果不好；有些孩子善于根據(jù)以往所學知識，總結(jié)規(guī)律，遇到新字結(jié)合經(jīng)驗，用時用力少，但記得牢固清晰。如識記“載”一字時，有些孩子能夠根據(jù)“截”、“裁”、“栽”三字輕松解決上半部分的記憶，然后根據(jù)它的含義，解決下半部分的識記。而有些孩子則不利用已有的經(jīng)驗，把這個字當做一個全新的字來進行識記，用時用力多，卻還容易出錯。
“識記（熟記）應當建立在理解的基礎(chǔ)上。你應當引導學生，通過理解（認識）、弄懂大量的事實、事物和現(xiàn)象以后再進行識記?！薄坝薪?jīng)驗的教師在對兒童進行教學時，能使識記在思考的過程中進行?！薄耙粋€有經(jīng)驗的教師，并不讓學生花專門的功夫去記誦規(guī)則和結(jié)論：對事實的思考，同時也就是對概括的逐步的識記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學生的知識就越自覺，他把知識運用于實踐的能力就越強?！?
任何一門學科都有其規(guī)律的東西，我們不能讓孩子死記硬背這些東西，而引導孩子在思考、理解、操作的過程掌握它們。這是一項復雜的技術(shù)，要想熟練地使用，我必須多總結(jié)多揣摩。
給教師的建議讀后感2
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個學生都有最喜歡做的事》中說：“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調(diào)指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科，你都應當使書籍成為學生的第一愛好。
反思自己，作為一名教師，我們是否明白閱讀能充實靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤澤生命。可是，為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級愛讀書，而有的班級不愛呢？為什么有的學校愛讀書，而有的學校不愛呢？作為老師我們有沒有認真思考怎樣才能培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣呢？怎樣讓學生體會讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為學生的第一愛好”。既然書是人類進步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應該明白讀書的重要，我們再也不能馬馬虎虎的教書了，我們不能只當一個教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”而這本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學習和探究的一本好書。
給教師的建議讀后感3
記得這樣一件事：有一位女生有書法方面的特長，曾經(jīng)在班級的書法比賽中得了第一名，老師和同學都夸獎她，她也以此為榮。但是，她生來膽小，沒有張揚的個性，只有臉上淡淡的微笑才讓人記得她是班級里的書法冠軍。平時，她并不愛說話，當然上課時也不常舉手，只有在自己確定準確無誤的情況下才會舉起那只難得舉起的手。
兩年級時的一次語文課，老師請學生到黑板上去書寫新教的生字，這項任務太簡單了，學生們爭先恐后地舉手想得到這次機會，這個任務對于那位女生來說簡直易如反掌，因此，她也舉起了手。結(jié)果，老師選中的正是她。我們都能猜到老師的用意。女生在全班同學羨慕的目光中走上了講臺，微微顫抖的小手握住了那支短短的粉筆，老師微笑地期待著她能夠快速而漂亮地完成這項任務。可不知因為緊張還是害怕，女生怎么也找不準寫字的位置，平時天天接觸的田字格一跑到黑板上就開始和她捉迷藏，四個小格子把她的眼睛都看花了，而且頭越來越暈，寫了半天，也沒能把字寫進格子里，這時的同學們已經(jīng)開始有了不耐煩的議論聲，女生多么希望老師能制止同學的議論，同時給她指點一下寫字的正確位置，可是這時卻傳來老師不耐煩的埋怨聲：“哦喲，寫了半天怎么還寫不好，算了算了，回去吧，時間都來不及了……”女生默默無語，低著頭紅著臉，全班同學的目光像利劍直刺她的心窩。
從此，本來不愛說話的她更沉默了。當然，課堂上要看到她舉起的手就更難了。
朋友，那位女生就是小學時候的我呀！現(xiàn)在，我自己也成了一名語文教師，學生時代的這件事卻讓我至今難以忘懷，多么想對那位老師說：“老師，請愛護學生對你的信任，小心呵護學生的自信心和自尊感吧！”最近認真拜讀了蘇聯(lián)當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，他在《教師，要愛護兒童對你的信任》一篇中寫道：
“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?
當了整整六年的班主任，我深深地體會到：
“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在與讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷進取得進步的完美的人?！崩蠋煹娜魏我痪洳唤?jīng)意的責備都在漸漸扼殺學生的自信心和自尊感。
每個班級中難免會有幾個問題生，對待問題生，我想很多老師都會和我一樣，一開始傾注十分的耐心，久而久之，耐心耗盡，取而代之的將是厭棄，感覺無能為力。我曾遇到過這樣一個問題生，從來都沒覺得自己那樣對待他有什么過錯，不過，自從學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，我才知道是自己潑滅了他對學習的燃燒的熱情。
他是三年級轉(zhuǎn)學到我班的，一開始談到的他的家庭環(huán)境就引起了我的重視：父親在外省打工，一年難得回來幾次；母親在家照顧他，沒有工作，但是每天都混于娛樂場所早出晚歸。以至于孩子經(jīng)常一元錢買早點，方便面結(jié)束晚餐。由于沒有人監(jiān)督看管，很快，他的成績一落千丈，班級倒數(shù)第二，給他媽媽打電話，媽媽居然會因為在搓麻將而拒絕來學校，沒有約束的孩子更加變本加厲，發(fā)展到每天自己修改家庭作業(yè)，甚至不做，根本不背書，每天都拿不出任何作業(yè)，面對家長的無動于衷，我終于決定對他采取的特殊的處理手段：不再理會他的作業(yè)，放任自流，并且在全班同學面前批評了他。本以為這樣一個不愛學習的孩子根本就不會在乎我的幾句批評，本以為給了他這樣的教訓，從此他就能按時完成作業(yè)了。但是結(jié)局并非如我所愿，卻很好地印證了蘇霍姆林斯基的話：
“而孩子是要以怨抱怨的，有時候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫無意義的事來?！?
他非但沒有任何想改好的意思，而且漸漸地跟自己的命運妥協(xié)了，每天把他叫到辦公室，他毫無怨言，卻態(tài)度冷淡，準備好耐心地傾聽老師的諷刺和訓斥，根本無動于衷。依然交不出任何作業(yè)，聽寫幾乎全錯，而且字寫得無法辨認。我的教育方法宣告失敗了……
回想自己小時候的故事，聯(lián)系現(xiàn)在所教的這位學生，我終于意識到是我吹滅了他渴求知識的微弱的火花，忘記了兒童是脆弱無助的，錯誤地認為兒童都是能頑強地克服困難的英雄，沒有鼓勵，只有同學的冷眼和老師的批評，他學習的自信心和自尊感又從何談起呢？我終于明白了蘇霍姆林斯基的《教師，要愛護兒童對你的信任》這篇文章的真諦：
“促使兒童學習，激發(fā)他的學習興趣，使他刻苦頑強地用功學習的最大力量，是對自己的信心和自尊感。”
給教師的建議讀后感4
讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，使我收益匪淺，他把教育教學中大部分出現(xiàn)的情況和問題都一一指出，針對他文章的建議，結(jié)合自己這幾年的教學情況，談一下自己的感受。
他在第84條建議《我們的“家長學?！薄分袑懙溃杭彝ヒ懈叨鹊慕逃龑W素養(yǎng)，這是在實現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面，現(xiàn)實生活所提出的又一重要問題。教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，家庭和學校不僅要行動一致，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是在手段上，都不要發(fā)生分歧。如果沒有家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學校的復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于父母親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母親的榜樣中怎樣認識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境。
家庭教育在整個人生的教育階段是最為重要和基礎(chǔ)的，它就是一幢樓房的地基，地基的深度決定樓房的高度。當前的家庭教育，可以說是參差不齊。在我從教這幾年中，自己也帶過了一些學生，其中絕大部分學生的行為習慣都是不錯的，但也有個別學生是讓老師頭痛的。在我所接觸到的學生和所了解到的家庭教育情況，一般來說，有以下幾種：
①一種是對孩子的期望值非常高，各方面都要求嚴格，自己沒有實現(xiàn)的理想要通過孩子去實現(xiàn)，一定要遵照家長的意愿，兒童如果做得不好，達不到家長的標準，就會受到訓斥和責備。在這種環(huán)境下生活的兒童，要么處處唯命是從，做事沒有主見，在大眾場合不敢表現(xiàn)自我；要么會有強烈的逆反心理，你叫他朝東，他偏要朝西，處處與人作對。在我剛剛參加工作的第一年，班級里就出現(xiàn)了這樣一位學生，他經(jīng)常違反學校的紀律，老師找他談話，其收效甚微，哪位老師如果對他的錯誤行為進行批評，他就有表現(xiàn)出很強的抵觸情緒，經(jīng)常和老師頂撞，師生關(guān)系僵化；在家里根本不聽父母親的教誨，有一次甚至和他父親打起架來。通過后來了解到的情況，該學生在小時侯比較調(diào)皮，父母親經(jīng)常批評，久而久之就形成了這種局面；
②一種是對兒童放任自由，不管不問，兒童提出的要求都盡量滿足，即使兒童出現(xiàn)了問題，也不重視。等到孩子大了，想管理也來不及了。我?guī)У纳弦粚脤W生中，有一位學生在班級里的各方面的表現(xiàn)都可以，就是說話和行動缺少些陽剛之氣，以及早晨經(jīng)常遲到。我找其談話，一問才知道他早晨起來也很早，但就是動作太慢引起的。他都能向我保證以后不再遲到，可是過了一段時間之后，他的老毛病又犯了。與他的母親聯(lián)系后知道了他的一些情況：他的父母親常年都在外面做事情，從小到大很多時間都在他的爺爺奶奶身邊，家里人都寵愛他，對他的小毛病都視而不見，行動慢可能就是小時候養(yǎng)成的習慣。尤其是父母親對他百依百順，作為對孩子的一種補償。等到上初中時發(fā)現(xiàn)孩子身上的一些缺點要求其改正時，已經(jīng)為時已晚。他上高中時他的母親就過來陪讀，他還嫌他母親燒得飯菜不好吃，經(jīng)常與他母親吵架；
③一種是對兒童進行引導教育，注重孩子的習慣養(yǎng)成，對于好的行為加以表揚；對孩子出現(xiàn)的錯誤行為，不是用訓斥等簡單粗暴的方式處理，而是耐心地告訴他為什么不能做。這樣的兒童知書答理，能適應各種場合，在各方面都表現(xiàn)出很強的自信心。這樣的學生在生活中不占多數(shù)?，F(xiàn)在學校和家長的聯(lián)系主要是一學期的家長會以及剛剛開通的短信平臺。通過這樣的方式，對一些好的學生而言是可以的，對于問題學生來說是遠遠不夠的，因為他們正是利用了學校和家長之間的空隙，作一些違反紀律的事情。例如現(xiàn)在學生的帶手機問題，學生對家長和老師說平時和家里聯(lián)系，但實際上，大部分學生都是和同學聊天，有的則是在談戀愛。他們有些則在課堂上發(fā)送短信。老師把收上來的手機或小靈通還給家長后，不久又回到學生手里。而這些有問題的學生的家長，有些是工作太忙，無暇顧及自己的孩子；有的是管不住孩子，認為把孩子交給學校，學校會教好的，這完全是一種推卸責任的做法，加重了學校和教師的負擔。蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學的“家長學?！钡淖龇ㄖ档媒梃b和思考，他們針對不同年齡段的學生，與家長進行相應階段學生心理特征方面的談話，讓家長知道現(xiàn)在與學校要共同作好哪些方面的工作。一些西方國家對于在學校犯錯的學生，明確規(guī)定必須到自己所在的社區(qū)進行義務勞動。
“沒有家長學校，我們就不會設(shè)想會有完滿的家庭—學校教育”。我認為我們的“家長學?！眲菰诒匦校驗楝F(xiàn)在每個家庭基本上是獨生子女，父母對孩子的期望值很高，但在教育子女上需要做哪些事情，有些父母可能不太清楚。通過家長學校使父母知道兒童在不同階段的心理特征，對于出現(xiàn)的問題如何有效地化解，不會引起分歧和隔閡。讓每一個孩子在快樂地成長，身心都健康，做一個自信、積極樂觀的人。
給教師的建議讀后感5
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。
古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動的干起來。
我班學生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛(wèi)生，真對不起，明天我一定早來。到了明天，我走到校園的時候，已經(jīng)看到這個同學在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關(guān)心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對班二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
