只有通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)書(shū)籍，我們才能對(duì)內(nèi)容有深入了解，寫(xiě)出優(yōu)秀的讀后感，讀后感是我對(duì)書(shū)中歷史背景和文化融合的感悟和思考，范文社小編今天就為您帶來(lái)了贏在中層讀后感6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
贏在中層讀后感篇1
平常大家也會(huì)說(shuō)有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)很厲害，他（她）帶的團(tuán)隊(duì)氛圍也好、業(yè)績(jī)也罷，每一樣都很好，但是有些領(lǐng)導(dǎo)卻只能讓人說(shuō)呵呵了，領(lǐng)導(dǎo)力到底是什么？看不到摸不著，但是在工作中確實(shí)無(wú)所不在。有人說(shuō)是人格魅力，也有人說(shuō)是專業(yè)能力，也有人說(shuō)是眼光獨(dú)到，能掐會(huì)算，看了很多書(shū)與培訓(xùn)，聽(tīng)過(guò)很多課，不是雞湯，就是空洞的大理論。
其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力在任何地方都存在，即便是學(xué)生時(shí)代，也有班長(zhǎng)的存在，這《中層領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)中的一些內(nèi)容也是非?；A(chǔ)的，適合希望領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)入門者來(lái)看的。通過(guò)這本書(shū)，也了解了蠻多信息以及提升領(lǐng)導(dǎo)力的方法。
大部分職業(yè)經(jīng)理人大多困于中層，職務(wù)即便是經(jīng)理、總監(jiān)，卻有人總是抱怨毫無(wú)實(shí)權(quán)。中層領(lǐng)導(dǎo)者面臨的首要問(wèn)題是理清楚自己的定位，其次在限制中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，才是面對(duì)壓力挑戰(zhàn)的制勝法寶。
中層領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)某一區(qū)域或者某一方面的管理職責(zé)，權(quán)責(zé)的界限是否清晰，決定著中層管理者面對(duì)的壓力多少、大小問(wèn)題，如果是和一位授權(quán)的上級(jí)一起工作，肩負(fù)則責(zé)任越大，收獲也越多，反之，則會(huì)感到非常壓抑與難受，因?yàn)樽约旱娜魏涡袨槎际潜幌拗频?。?dāng)然能力很強(qiáng)的管理者可以忽略這個(gè)問(wèn)題，大多職場(chǎng)人員還是會(huì)在意這個(gè)問(wèn)題的。
第二，判斷自己所在企業(yè)的特點(diǎn)，上級(jí)的風(fēng)格，評(píng)估這些因素對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)的影響，并決定中層的管理策略，可以積極主動(dòng)去面對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的工作，獲取上級(jí)的認(rèn)可，職責(zé)之外的，可以先和上級(jí)溝通，獲得建議后再執(zhí)行，如果領(lǐng)導(dǎo)不給建議則忽略這種情況。一般來(lái)說(shuō)身為中層，需要認(rèn)清自己所處的位置，踏實(shí)穩(wěn)健地履行自己的工作職責(zé)，發(fā)揮好自己承上啟下的銜接作用。
第三，學(xué)會(huì)緩解工作壓力，作為中層領(lǐng)導(dǎo)者，壓力一定小于高層，所以要坦然自己的處境，做好執(zhí)行工作，達(dá)成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的期望，也要明確自己的權(quán)利范圍，在合理的范圍內(nèi)去快速解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)全方位的領(lǐng)導(dǎo)技巧，減少自己的中層困惑，做一名越挫越勇的中層領(lǐng)導(dǎo)者。
第四，學(xué)會(huì)做好向上管理與向下管理，對(duì)于向上管理，平時(shí)主動(dòng)多承擔(dān)一些不愿意做的事情，也許承擔(dān)的多會(huì)收獲更多，對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作需求明確，在請(qǐng)示工作時(shí)盡量完善自己的信息，方便上級(jí)做決策；面對(duì)自己的下屬時(shí)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與下屬接觸交流，肯定下屬的.工作，努力挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，抱有服務(wù)團(tuán)隊(duì)的心態(tài)，舍得投入資源去培養(yǎng)下屬，做好人才的識(shí)別、吸引、培養(yǎng)工作。
作為一名pm，顧名思義項(xiàng)目經(jīng)理本身是一個(gè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者的角色，在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中向上與向下的管理至關(guān)重要，因?yàn)楸旧砺氊?zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，在日常中會(huì)遇到非常多的關(guān)于授權(quán)、工作壓力等問(wèn)題，這本書(shū)可以對(duì)工作有一定的幫助。
任教高中語(yǔ)文，目前擔(dān)任“十人課堂”語(yǔ)文老師，所謂“知人而善教”。提倡在教學(xué)的同時(shí)深入了解學(xué)生，意在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，教會(huì)學(xué)生守正樹(shù)德，昂揚(yáng)自信。在教學(xué)中，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，讓學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地去體會(huì)語(yǔ)文之美，同時(shí)也深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
贏在中層讀后感篇2
去年在書(shū)店里選書(shū)，發(fā)現(xiàn)了《忠告中層》這本書(shū)，看到題目的一瞬，我的心情有些不爽，"中層",在學(xué)校里是最忙碌的一個(gè)存在，上要領(lǐng)悟校長(zhǎng)的意圖，執(zhí)行、落實(shí)工作計(jì)劃，下要考慮教師的呼聲，同時(shí)帶著班、當(dāng)著班主任，一大堆亂七八糟的事情等著我們，還時(shí)不時(shí)地加個(gè)班、以及那些突發(fā)事件、臨時(shí)的檢查等等，工作干好了是分內(nèi)的，干不好就一定會(huì)受批評(píng)。針對(duì)這么忙碌的中層，你還有啥要忠告的呀？我倒要看看他會(huì)說(shuō)些什么。抱著這樣的心態(tài)我翻看了這本書(shū)，誰(shuí)知我就看了幾分鐘就被吸引了，人家說(shuō)的真實(shí)在，作者鄭杰發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)我們都存在卻又沒(méi)有認(rèn)真思考甚至忽略的問(wèn)題，以寫(xiě)信聊天的形式娓娓道來(lái)，像一位智者在和你促膝談心，像一位長(zhǎng)者對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，讓我們能讀進(jìn)去并聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行思考，從中受到啟發(fā)。
寒假里，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了這本書(shū)，邊讀邊對(duì)照自己，設(shè)身處地地想：此情此景如果是我，我會(huì)怎樣想怎么應(yīng)對(duì)、怎么處理？這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到了自己思維的局限，知識(shí)的狹窄、能力水平尚需提高。讀到精彩處就做批注并和愛(ài)人分享。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、能力水平是有效指導(dǎo)的前提。
書(shū)中第21封信《有效指導(dǎo)》中，小陶推行《質(zhì)量管理手冊(cè)》老師們有抵觸情緒，牢騷頗多。作者鄭杰指出：作為中層，需要具備各種不同的能力才能與他人一同工作，今天你受的委屈不完全是由你所認(rèn)知的部門的特質(zhì)決定的，不要認(rèn)為這是一個(gè)得罪人的部門，所以你才被人指責(zé)，我認(rèn)為無(wú)論你在哪個(gè)部門任職，只要你指導(dǎo)他人的能力得不到提高，你就會(huì)不斷地遭受類似的委屈。你得將指導(dǎo)看做一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己知識(shí)和智慧的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)他人的能力是怎么來(lái)的，我認(rèn)為是建立在自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在崗位練兵的過(guò)程中得來(lái)的，中層在落實(shí)推進(jìn)工作時(shí)要考慮全面、方法很重要，要考慮教師的實(shí)際情況，給予幫助，不能只管布置，老師們很茫然，當(dāng)然牢騷滿腹。
作者鄭杰老師在第25封信《釋放壓力》中也說(shuō)過(guò)：提高工作績(jī)效的關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)能力而不在于加班加點(diǎn)沒(méi)日沒(méi)夜。都可以看出對(duì)于中層來(lái)說(shuō)，能力、水平的提高是關(guān)鍵。
二、保持旺盛的精力才能應(yīng)付高強(qiáng)度的工作量。
這是留給我印象最深的一段話，這是作者寫(xiě)給小陶的第29封信。信中總結(jié)了中層管理者不堪重負(fù)的四個(gè)原因與解決辦法——1.面對(duì)困惑要行動(dòng)；2.遇到問(wèn)題不抱怨，解決小問(wèn)題，節(jié)省精力（生源差、家長(zhǎng)不配合、事情繁多等等讓人抱怨的問(wèn)題還真不少，似乎學(xué)校有了最好的硬件設(shè)備，有了最優(yōu)秀的生源，有了最了不起的家長(zhǎng)，有了花不完的錢，學(xué)校就能辦好了。等你抱怨完了，原來(lái)的問(wèn)題還擺在那里啊。這不是浪費(fèi)精力是什么？）3.不要總是害怕失敗，讓內(nèi)心充滿力量；4.自我責(zé)難會(huì)把自己的力量消耗殆盡，勇于新的嘗試而少后悔，這樣，每天才能輕裝上陣。5.不太在意別人的意見(jiàn)。
這學(xué)期時(shí)間短，但所有的事情一件不少，我們單位時(shí)間內(nèi)工作的強(qiáng)度會(huì)更大，我們做到這五點(diǎn)就會(huì)保持旺盛的精力，當(dāng)然還要加強(qiáng)鍛煉。
三、錘煉自己的人格魅力。
"你要成為一個(gè)在學(xué)校里一言九鼎的人，成為眾望所歸的人，這需要你人格方面的修煉。如果你缺乏人格權(quán)力，雖然你在臺(tái)上布置工作，但教師們是不會(huì)認(rèn)真執(zhí)行的。隨著人格魅力的增長(zhǎng)，你會(huì)贏得真正的權(quán)力，那與職位無(wú)關(guān)，與年齡無(wú)關(guān)，與資歷無(wú)關(guān)。"
"人心向著什么？人心向著你的自信，向著你的責(zé)任感，向著你的坦誠(chéng)。"
"人格魅力"是一個(gè)很重要的關(guān)鍵詞。它會(huì)讓下屬不僅能夠不折不扣地執(zhí)行你的指令，而且還會(huì)千方百計(jì)地達(dá)到更高質(zhì)量和更完美的效果。人格魅力來(lái)自自信、責(zé)任和坦誠(chéng)。在平時(shí)的工作中，我們又何嘗不是如此，我們作為下屬都是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)副校長(zhǎng)的人格魅力而不斷追求工作的.最優(yōu)化和效率的最大化，我們并不是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)權(quán)力的壓制而被動(dòng)地工作。與此同時(shí)，我們也在不斷地通過(guò)自信、責(zé)任和坦誠(chéng)去積攢人心和人脈，提升自己的人格魅力。講到坦誠(chéng)，我想起了我剛到一小工作那一年，班上有個(gè)學(xué)生整天打架罵人、不寫(xiě)作業(yè)，任課教師和家長(zhǎng)沒(méi)少告他的狀，我不勝其煩，把他的家長(zhǎng)叫到了辦公室，把他孩子的表現(xiàn)一一羅列，最后我又總結(jié)強(qiáng)調(diào)了一句"你的孩子真是我拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)".到底怎么辦啊，我也沒(méi)說(shuō)，只說(shuō)你回家好好教育教育吧。家長(zhǎng)態(tài)度很好，一直笑臉陪著。等他走后，我們的學(xué)科組長(zhǎng)王淑娥老師叫住我說(shuō)了這樣一番話：你還沒(méi)孩子，不了解家長(zhǎng)的心態(tài)，在我們看來(lái)啥都不會(huì)的孩子在人家父母眼里都是寶，都是最優(yōu)秀的，你把人家孩子數(shù)落成那樣，還說(shuō)"拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)"這句話肯定可傷人家的心了，你今天讓他來(lái)的目的是啥，不是配合你教育孩子嗎，你想想最后達(dá)到這樣的目的了嗎？以后再和家長(zhǎng)交流的時(shí)候先給他談他孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，再指出不足與建議，這樣人家樂(lè)于接受，也樂(lè)于付出行動(dòng)。我知道王老師是在幫助我，我打心眼里感激，從那以后，我和家長(zhǎng)的交流方式徹底變了，效果真的很好。時(shí)隔多年，我對(duì)王老師的坦誠(chéng)仍然銘記在心并且無(wú)限感激。我明白，他完全可以和大家一樣只是在心里覺(jué)得這妞才這樣說(shuō)話哩，但是她沒(méi)有，他承誠(chéng)懇地給我指路，真的是我生命中的貴人，這樣坦誠(chéng)的人我喜歡并且尊敬。希望我也能成為這樣的人。
四、氣量大度，贏得人心。
中層領(lǐng)導(dǎo)夾在校長(zhǎng)與教師之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求我們要有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍人、周圍事。要諒解校長(zhǎng)由于工作匆忙造成的小小誤會(huì)，不去斤斤計(jì)較。對(duì)待教師，我們要真誠(chéng)相助。遇到問(wèn)題，冷靜思考及時(shí)溝通，做一個(gè)氣量大度的人。
其實(shí)，我的感受還有很多很多，這本書(shū)，我也準(zhǔn)備作為案頭書(shū)，長(zhǎng)翻長(zhǎng)讀。
贏在中層讀后感篇3
最近讀了《做最好的中層》一書(shū)，深有感觸，讓我受益匪淺。
書(shū)中所述觀點(diǎn)，有豐富經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的中層似乎心知肚明，有的中層似乎似曾相識(shí)，有的則恍然大悟，有的如遇良師。就我自己而言，也是受益匪淺，以下為自己讀后的幾點(diǎn)感想：
一、歸零心態(tài)
歸零自己，超越自我葆優(yōu)秀。能夠站在中層位置的人，毫無(wú)疑問(wèn)都是十分優(yōu)秀的。但即使這樣，很多中層管理者還是面臨著同一個(gè)問(wèn)題，那就是——超越你的優(yōu)秀！因?yàn)闆](méi)人能夠原地踏步，將已有的優(yōu)秀固守一輩子，今天優(yōu)秀，并不意味著明天還優(yōu)秀。優(yōu)秀只有在不斷超越中才能保持。因此只有調(diào)整自己的心態(tài)，勇于將已有的優(yōu)秀歸零，才能輕裝前進(jìn)，吸取更多的能量，獲得更大的發(fā)展！
如何才能超越你的優(yōu)秀？答案只有一個(gè)——將自己歸零！只有將心態(tài)歸零，才能不斷進(jìn)步。結(jié)合目前自己分管涉外商業(yè)模式，新的問(wèn)題隨時(shí)出現(xiàn)，如果僅光顧以前的優(yōu)秀和成功，不歸零反省自己，還是用老方法、舊思路來(lái)研究解決新的問(wèn)題和難點(diǎn)，自己只會(huì)象一扁孤舟擱淺沙灘，停止不前。
善于從自己的錯(cuò)誤中反省，善于從別人的錯(cuò)誤中反省，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，抽出固定的時(shí)間反省。“榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守住它，否則將一事無(wú)成”。超越“好人”，成為一名負(fù)責(zé)任的管理者。頑石成“佛”的過(guò)程，就是不斷超越自己，不斷超越“敲打”，不斷成功的過(guò)程。
二、智慧型中層
要超越汗水型中層，做智慧型中層。但我認(rèn)為首先要做好汗水型中層，才能有把一個(gè)團(tuán)隊(duì)帶好、管理好的基礎(chǔ)，特別是一個(gè)團(tuán)隊(duì)新人較多、基礎(chǔ)不太牢時(shí)，更需要這樣的中層管理者。
一流的中層不僅是傾注汗水，做工作的老黃牛，更應(yīng)澆灌智慧，塑造高績(jī)效思維，主動(dòng)創(chuàng)新，做解決問(wèn)題的高手。更要懂得運(yùn)用智慧來(lái)解決問(wèn)題。有良好的職業(yè)素養(yǎng)，勤于實(shí)踐，終生學(xué)習(xí)，做智慧型中層，就不是什么難事。善于總結(jié)，善于匯報(bào)，重點(diǎn)突出，抓關(guān)鍵點(diǎn)，條理清晰。主動(dòng)創(chuàng)新，不逃避責(zé)任，也不盲目改革。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，高績(jī)效越來(lái)越被組織和領(lǐng)導(dǎo)者所重視，那么管理層只能以其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)成果來(lái)證明自己存在的必要與權(quán)威性。
一位中層管理者，更多的是承擔(dān)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗榮辱。在關(guān)鍵時(shí)刻，中層的狀態(tài)往往決定全局的成敗。有效地制定工作目標(biāo)，積極地與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通，得到其支持與幫助，了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一位成員的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，把目標(biāo)細(xì)分，分派合適的人負(fù)責(zé)具體的任務(wù)，這樣我們的中層管理者將不會(huì)感到自己很孤立，很辛苦了。根據(jù)問(wèn)題制定戰(zhàn)術(shù)，作好戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略規(guī)劃，運(yùn)用贊美、認(rèn)可、指導(dǎo)和榮譽(yù)激勵(lì)法，激發(fā)各員工內(nèi)在的最大能量。關(guān)心所有的人，但一定要關(guān)注最優(yōu)秀的、最落后的和想成長(zhǎng)但又處于瓶頸的員工。企業(yè)要想健康、正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不但要有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，而且還要有能夠嚴(yán)肅執(zhí)行獎(jiǎng)罰制度的中層管理者。這樣做的話不但讓下級(jí)有制度可依，還能樹(shù)立自己的威信。
三、德才兼?zhèn)?/p>
也就是書(shū)中的觀點(diǎn)：一流=忠誠(chéng)+能力。一直以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的用人哲學(xué)都主張用德才兼?zhèn)渲?，德為先、為本，但作為?yōu)秀的中層，你還必須有優(yōu)秀的能力，這也勿容置疑，關(guān)鍵是如何做到德才兼?zhèn)?、既忠且能。修德以養(yǎng)才，修才以養(yǎng)德。眼光遠(yuǎn)一些，境界高一些，將單位利益提前，讓自我利益退后，部門利益服從企業(yè)利益，將忠于職守融入忠于企業(yè)，與組織榮辱與共，主動(dòng)承擔(dān)、敢于承擔(dān)。面對(duì)誤解和責(zé)備，任勞任怨，忍辱以負(fù)重。能力也是多方面的，組織協(xié)調(diào)能力、上下溝通能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等，歸結(jié)起來(lái)實(shí)質(zhì)就是解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。不同的崗位對(duì)某方面的能力要求有側(cè)重，不必求全責(zé)備，但作為優(yōu)秀的中層，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、反思與超越
常反省，會(huì)反省，才會(huì)進(jìn)步。“吾日三省吾身”。美國(guó)前總統(tǒng)富蘭克林，每日睡覺(jué)前總會(huì)檢討今天預(yù)定要做的事是否都已完成，并且思考明日要做的事；日本“經(jīng)營(yíng)之神”松下幸之助有一個(gè)習(xí)慣，就是每天固定用一個(gè)小時(shí)來(lái)思考經(jīng)營(yíng)上的問(wèn)題。這都是中層要學(xué)習(xí)的。通過(guò)經(jīng)常反思，找出自己和工作中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)?！安粷M是向上的車輪”，對(duì)自己的'工作不滿足于現(xiàn)狀，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)反思來(lái)更新自己，讓自己的修養(yǎng)和能力滾動(dòng)提升，實(shí)現(xiàn)超越。理念要不斷深化，在反思服務(wù)到位了沒(méi)有的同時(shí)，滿足新需求、解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題才是硬道理。
五、大局意識(shí)
對(duì)于一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，中層只是其中一部分，一切都要按照公司的計(jì)劃走。所處位置的不同，決定一個(gè)人思考的角度不同，高層是從公司整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而一個(gè)中層就具體分管一項(xiàng)，所考慮的角度更多的是從自身這個(gè)部門，是局部把握。兩者不可能在各個(gè)細(xì)節(jié)上永遠(yuǎn)保持一致，在這個(gè)時(shí)候，就要求中層放棄自己的想法，在一定范圍內(nèi)放棄自己的個(gè)性，顧大局、識(shí)大體，主動(dòng)欣然接受高層的安排，就象我們要求員工必要時(shí)放棄個(gè)人利益來(lái)服從公司整體利益一樣。公司的利益最大化才是我們追求的最終目標(biāo)，而不是局部的、部門的利益最大。認(rèn)識(shí)到企業(yè)和部門就像樹(shù)干和樹(shù)枝的關(guān)系。在你和你的部門做出驕人業(yè)績(jī)時(shí)不要過(guò)分沾沾自喜、目空一切，要想想你動(dòng)用了多少資源，有多少人在默默地為你做著鋪墊；在你和你的部門不是熱點(diǎn)時(shí)更不能沮喪泄氣，要想想你為公司的發(fā)展做了什么，盡心竭力了沒(méi)有，要為他人作出的成績(jī)感到欣慰，因?yàn)槟蔷褪俏覀冋麄€(gè)組織和集體的利益的體現(xiàn)。
其次就是超越我們的位置“能站在上級(jí)的高度去考慮問(wèn)題，站在下級(jí)的位置去解決問(wèn)題，不斷向上走才有新的高度，甘于平凡才能超越平凡，墊高別人，放低自己才能有更大的超越。
贏在中層讀后感篇4
開(kāi)學(xué)伊始，為了提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。利用一個(gè)多月的時(shí)間拜讀了郭校長(zhǎng)向我們推薦的《忠告中層》，本書(shū)以書(shū)信的方式闡述了如何做一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我覺(jué)得對(duì)提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認(rèn)為中層人員，是連接校長(zhǎng)和教職工的橋梁和紐帶，上對(duì)校長(zhǎng)要忠誠(chéng)，下對(duì)教職工要真誠(chéng)。下面談?wù)勛约鹤x后的認(rèn)識(shí)和感悟。
一、作為中層要找準(zhǔn)定位
中層干部是單位管理的中樞環(huán)節(jié)，起著承上啟下、上傳下達(dá)的作用。作為中層干部要明確自己所處的'位置、工作職責(zé)和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準(zhǔn)確讀懂領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，又要及時(shí)地去貫徹執(zhí)行，始終記住自己是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的，明白了這一點(diǎn)，就會(huì)走出內(nèi)心存在當(dāng)“夾心餅”的思想盲區(qū)。
二、作為中層要提高執(zhí)行力
作為中層干部，你會(huì)面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標(biāo)和計(jì)劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和能力。遇事，要有創(chuàng)新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑，多角度思考問(wèn)題，設(shè)想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問(wèn)題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯和贊賞，得到下級(jí)和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調(diào)上下級(jí)之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。與上級(jí)的有效溝通，不僅對(duì)上級(jí)有著重要的作用，使上級(jí)從你的匯報(bào)中了解一些基本情況，而且對(duì)自己也有著同樣重要的作用，可以感悟領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確意圖，然后將任務(wù)傳達(dá)給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對(duì)上和對(duì)下的負(fù)責(zé)。溝通是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，與上級(jí)溝通要抓住要點(diǎn)，匯報(bào)要簡(jiǎn)明扼要，不要贅述；與下級(jí)溝通要坦率和真誠(chéng)，敞開(kāi)心扉，讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)多與你商量和溝通，這樣能增強(qiáng)彼此之間的信任，工作會(huì)更默契，效率會(huì)更高。在溝通這一方面，我覺(jué)得自己做的還不夠，在以后的工作中，多與領(lǐng)導(dǎo)、中層和教師溝通，多聽(tīng)取建議，解決工作上出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、作為中層要解決創(chuàng)新與守成的兩難
中層干部要?jiǎng)?chuàng)新，可又要守成，因?yàn)槟悴粍?chuàng)新就不能從根本上解決問(wèn)題，可是又不能不守成，作為執(zhí)行層，學(xué)校現(xiàn)有的管理制度和工作流程非常重要。有時(shí)候創(chuàng)新多了，破壞了工作的穩(wěn)定性，導(dǎo)致老師們抱怨，會(huì)批評(píng)你熱衷于搞花架子而不務(wù)實(shí)；而守成多了，會(huì)像一潭死水缺乏活力，也無(wú)法推動(dòng)工作改善和問(wèn)題解決。例如，每學(xué)期校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，既要有所創(chuàng)新，又要執(zhí)行學(xué)校正常的工作流程，如何把兩者很好地結(jié)合起來(lái)，一直是我思考的問(wèn)題。所以，中層干部如何協(xié)調(diào)創(chuàng)新和守成，把握好尺度，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
五、從教科研部門的定位來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，即以專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向而不是以研究成果為導(dǎo)向。
那么如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？就是為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)引入新思想、新方法、新思路。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的重要性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是賴以生存的基石。每個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)小團(tuán)體，再由這些小團(tuán)體組成學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀的教研組，關(guān)鍵不在于出了多少教研成果，因?yàn)橛械慕萄谐晒苡锌赡苤皇墙M內(nèi)一個(gè)或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車”的人無(wú)關(guān)。因此要看這個(gè)組的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如這次青年教師匯報(bào)課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開(kāi)的。一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，除需要一個(gè)人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。
通過(guò)讀書(shū)，我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對(duì)得起肩上的一份責(zé)任。
贏在中層讀后感篇5
近期再讀《忠告中層》，對(duì)學(xué)校管理的復(fù)雜性、系統(tǒng)性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在有效開(kāi)展教研工作的方法改進(jìn)上有了更多的反思。
我了解到“科學(xué)管理”和“質(zhì)量管理”的概念不同，實(shí)施的方法步驟也不一樣，并且在進(jìn)行科學(xué)管理和全面質(zhì)量管理時(shí)各有利弊。實(shí)施“科學(xué)管理”既需要標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，又需要人性化管理。以事為中心的管理應(yīng)引入科學(xué)管理思想和理論，以人為中心的管理應(yīng)滿足員工的需求?！叭尜|(zhì)量管理”要以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，還要以全員參與為基礎(chǔ)。以“最經(jīng)濟(jì)的水平”即較低的成本獲得最大的效益來(lái)“充分滿足學(xué)生的需求”，才是高質(zhì)量的管理。而學(xué)校管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的事情，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際采取多種管理方式。
學(xué)校要進(jìn)行全面的質(zhì)量管理，就要遵循八項(xiàng)原則：以生為本，領(lǐng)導(dǎo)有力，全員參與，關(guān)注過(guò)程，系統(tǒng)管理，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)事求是，建立聯(lián)盟。“全面質(zhì)量管理”重在過(guò)程管理，要采用多種恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，把握好影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，管理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?！斑^(guò)程性質(zhì)量管理”又分計(jì)劃、實(shí)施階段、檢查、處理四個(gè)階段：計(jì)劃階段要注意分析工作中的問(wèn)題和原因，找到相關(guān)影響因素，列出具體可行的計(jì)劃方案；實(shí)施階段要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)工作計(jì)劃；檢查階段要善于發(fā)現(xiàn)需要解決的新問(wèn)題；在處理階段，要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，對(duì)遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)再處理。
書(shū)中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過(guò)程性管理中，提高自身的指導(dǎo)能力，才能更好地解決教研工作中的問(wèn)題，推進(jìn)教研的深入開(kāi)展。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，要低調(diào)督導(dǎo)評(píng)估，客觀公正評(píng)價(jià)，對(duì)各年級(jí)做得好的地方給以充分的肯定，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可采用針對(duì)性指導(dǎo)和談話的方式來(lái)溝通解決。管理工作中還要適當(dāng)?shù)貫樽约横尫艍毫?，消除工作的倦怠，防止職業(yè)枯竭的產(chǎn)生。書(shū)中還介紹了部門工作目標(biāo)的制定要講究方法，對(duì)我的幫助很大。我知道了教研工作的目標(biāo)在制定時(shí)既要具體可衡量，又要與學(xué)校的總體目標(biāo)一致，這些目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的，并且有一定的時(shí)間限定。制定了合理的工作目標(biāo)還要學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判颍智遢p重緩急，重要的目標(biāo)要分配更多的時(shí)間和精力去完成。
?忠告中層》讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓(xùn)練方法。讀幾本管理理論書(shū)籍雖有必要，但更重要的是在“做中學(xué)”。一個(gè)成長(zhǎng)中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是在做中學(xué)，管理能力只能在實(shí)踐中提高。
其中每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)“待辦單”就是訓(xùn)練能力的一個(gè)好方法，有助于時(shí)間管理和目標(biāo)管理，可以有效提高工作效率。每天一早列出一天的工作計(jì)劃安排，為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)要小而具體，不要大而全，并分清事務(wù)的輕重緩急，保證70％按計(jì)劃做。將這項(xiàng)計(jì)劃做好了，再制定新的目標(biāo)計(jì)劃。
提高自身的管理能力，行動(dòng)最為關(guān)鍵。先要發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，找到解決的辦法，然后做一個(gè)小型的改進(jìn)計(jì)劃，并迅速地投入行動(dòng)，而后對(duì)行動(dòng)作出反思評(píng)價(jià)，之后再去發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下去，在行為上有所改變，并變成自覺(jué)的行動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)逐漸能力的提升了?？梢越?jīng)常地做一些真實(shí)案例分析，在分析其中的成敗得失過(guò)程中，找到解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題中提高管理能力。
讀此書(shū)，還讓我對(duì)學(xué)校教科研工作有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。教研室存在的價(jià)值不在于出了多少科研成果，而在于有沒(méi)有促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？書(shū)中提到，集中培訓(xùn)是其中一種促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方式，而更有效的是引領(lǐng)老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的實(shí)踐反思。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。學(xué)會(huì)反思的途徑有三條：提問(wèn)、寫(xiě)作、交流。反思起于教學(xué)實(shí)踐中的困惑，要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓教師反思自身，反思教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，反思教學(xué)實(shí)踐策略。寫(xiě)作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和提高的過(guò)程，指導(dǎo)教師運(yùn)用相關(guān)的理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性總結(jié)。組織充分的交流，從團(tuán)隊(duì)中獲得自我發(fā)展的資源，達(dá)到同伴互助、團(tuán)體共同發(fā)展的效果。
記得在本學(xué)期的小學(xué)教研工作實(shí)施方案中提出：要“加強(qiáng)教學(xué)后的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?！币蟆懊课唤處燄B(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，及時(shí)記錄三思教學(xué)常態(tài)化中所做的嘗試取得的經(jīng)驗(yàn)存在的不足，尋找改進(jìn)的方法。每周年級(jí)主任和備課組長(zhǎng)檢查教學(xué)案使用、改進(jìn)情況，督促教師及時(shí)進(jìn)行課后的總結(jié)反思。每周集體教研時(shí)，組織交流一周的”三思教學(xué)常態(tài)化“體會(huì)，檢查”課后反思“，促進(jìn)智慧性工作的常態(tài)化?！庇捎跊](méi)有充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，所以在這半個(gè)學(xué)期的集體教研時(shí)，并沒(méi)有將“每周的反思交流”做為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展，也沒(méi)有針對(duì)性的檢查和指導(dǎo)，因此，教師個(gè)人的教后反思及組內(nèi)的交流活動(dòng)也不會(huì)形成自覺(jué)的行為。讀了《忠告中層》對(duì)“教學(xué)反思”的作用的剖析后，我也在想，還是自己的管理理論底子太薄，一些計(jì)劃方案在制定時(shí)，只考慮到這樣做好，但沒(méi)有深入思考為什么這樣做好，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C制定這些方案的科學(xué)依據(jù)。所以制定時(shí)隨意，執(zhí)行時(shí)也就缺少了標(biāo)準(zhǔn)，效果自然也會(huì)大打折扣了。后半學(xué)期，應(yīng)在各學(xué)科集體教研時(shí)，補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，檢查指導(dǎo)教師做好課后的教學(xué)反思，組織好各組的交流活動(dòng)，在實(shí)踐、反思與交流的有機(jī)相融是逐漸形成反思交流的教研常態(tài)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
書(shū)中還提到，教科研的工作是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)校的發(fā)展其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和尋找創(chuàng)造性解決問(wèn)題的策略，才會(huì)有所發(fā)展。
上周期中考試后，我在二至五年級(jí)組織了一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)方式”“小組共進(jìn)式評(píng)價(jià)”“作業(yè)前移”三大方面的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，反映出三思教學(xué)已初步達(dá)到了常態(tài)化，課堂上自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式已成為最常用的學(xué)習(xí)方式，大部分班級(jí)建立了學(xué)習(xí)小組，在試用“小組共進(jìn)式評(píng)價(jià)”，大部分班級(jí)已做到了精選作業(yè)前移到課堂上當(dāng)面練評(píng)。同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題，如：有的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不是最有效的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生認(rèn)為小組合作分工不合理，大家爭(zhēng)著表現(xiàn)，難以合作，這說(shuō)明在組織小組合作學(xué)習(xí)的方法上還需要改進(jìn)。有的班級(jí)反映出在“共進(jìn)式評(píng)價(jià)”方面，學(xué)習(xí)小組的考核由教師來(lái)評(píng)分，評(píng)比時(shí)間不確定，這說(shuō)明在互助學(xué)習(xí)小組考核方面評(píng)價(jià)方式還不夠科學(xué)扎實(shí)，存在隨意性。還有的班級(jí)反映出作業(yè)前移練習(xí)的時(shí)間不夠充分，有些學(xué)習(xí)任務(wù)不能在課堂上完成，還有些疑問(wèn)沒(méi)有解決，這說(shuō)明作業(yè)前移在教師執(zhí)行方面還存在差異，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間不夠，教師講的還是太多。針對(duì)這些問(wèn)題，我們已在小學(xué)的階段性總結(jié)會(huì)議上做了反饋分析，并提出了一些整改措施。
我們計(jì)劃在五、六月份，以“實(shí)施三綱八目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)三思教學(xué)常態(tài)化”為主題，每周組織一次“智慧論壇”活動(dòng)。由五個(gè)年級(jí)輪換主持，各年級(jí)推選在“三思教學(xué)常態(tài)化”方面做得好的教師，圍繞“核心知識(shí)”“作業(yè)前移”“小組合作”等議題，總結(jié)展示本學(xué)期實(shí)施“三綱八目教學(xué)法”的具體思路和作法，達(dá)到樹(shù)教師先進(jìn)典型，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多教師智慧工作，解決教學(xué)改革中的各個(gè)問(wèn)題的目的。平時(shí)還要結(jié)合本學(xué)期的“三綱八目教學(xué)法”實(shí)踐階段開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，找出解決的辦法。
教研部門還有一項(xiàng)職責(zé)是引導(dǎo)教師們創(chuàng)新，并對(duì)教師的創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)估。如果我不了解前沿研究的信息，就不可能勝任此項(xiàng)工作。所以我還有一項(xiàng)必做的功課，就是樹(shù)立終身化學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷接受新知識(shí)、新技能，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，學(xué)會(huì)通過(guò)信息技術(shù)走到教育的前沿。要通過(guò)多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解教育發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)校管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能具洞察力，逐步達(dá)到勝任現(xiàn)在的教研管理工作。
贏在中層讀后感篇6
加入到新的公司以來(lái)，面臨新的工作和挑戰(zhàn)，我努力釋放以前積攢的能量，工作做得還算得心應(yīng)手，但時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，如何把工作處理得更好成為我最近一直在思考的問(wèn)題。學(xué)習(xí)充電，勢(shì)在必行。在網(wǎng)上搜索了一下，《做最好的中層》跳入我的眼簾，看到書(shū)名即認(rèn)定這是我要找的書(shū)，位于公司組織的中間位置，上傳下達(dá)，協(xié)調(diào)關(guān)系，完成任務(wù)，一絲都不能馬虎。
一章章地看來(lái)，這本書(shū)層次清晰，從認(rèn)識(shí)中層-學(xué)做中層-超越中層，表達(dá)了中層位置的重要性，講述了中層如何與人溝通，如何做人和怎樣辦事，強(qiáng)調(diào)了中層需具備的品質(zhì)和需要不斷完善自我，超越自我。整本書(shū)著力點(diǎn)很準(zhǔn)，引用了大量的案例，不僅讓我對(duì)以往的工作方法得到了總結(jié)和認(rèn)可，更主要的是給我不完善的工作提供了指導(dǎo)和啟發(fā)。
有人把中層分為三類：一流的中層將自己視為企業(yè)棟梁，主動(dòng)承擔(dān)公司重任；二流中層將自己視為企業(yè)“夾心餅”，被動(dòng)完成任務(wù)；三流的中層被動(dòng)、消極、處處埋怨、一事無(wú)成。那么，毫無(wú)疑問(wèn)我想成為一流的中層，承擔(dān)公司的未來(lái)和希望。所以我努力朝著這個(gè)目標(biāo)在努力，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我總結(jié)道要做好中層的工作，需要我做到以下幾個(gè)主要方面：
一、從我做起，提升自己的形象和思想意識(shí)，做好自我管理。
二、先制訂計(jì)劃再采取行動(dòng)，我經(jīng)常會(huì)感覺(jué)每天都忙忙碌碌，整天都有做不完事，其實(shí)有時(shí)候是時(shí)間沒(méi)有合理利用，沒(méi)有計(jì)劃亂做事情，一會(huì)干這，一會(huì)干那，很多空余的時(shí)間就這樣悄悄溜走了?！澳サ恫徽`砍柴工”按照計(jì)劃做事可以掌握時(shí)間，提高工作效率。做時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的奴隸。
三、工作充滿激情。書(shū)中寫(xiě)到“中層經(jīng)理的5個(gè)基本素質(zhì)：夢(mèng)想、知識(shí)與技能、持之以恒的態(tài)度、執(zhí)行力、激情。它們就像構(gòu)成生命的五種元素，缺一不可。相比之下，對(duì)于管理者而言，激情會(huì)讓人離成功更近，因?yàn)樗浦硇杂肋h(yuǎn)無(wú)法起到的作用?！崩Ь匙钅芸简?yàn)一個(gè)管理者的素質(zhì)，當(dāng)大家都失去信心的時(shí)候，具有激情的中層還在戰(zhàn)斗，能鼓勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氣勢(shì)，阿里巴巴的總參馬云，他的追隨者最佩服他的一點(diǎn)是當(dāng)他口袋里只剩下一元錢的時(shí)候，給人感覺(jué)仍然是口袋里還有一個(gè)億。在最困難的時(shí)候，馬云仍然能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿斗志和希望，是用自己的激情帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的氣勢(shì)。
四、有責(zé)任心，敢于擔(dān)當(dāng)。部門的員工沒(méi)有做到，自己要承擔(dān)一大部分責(zé)任，不能推卸責(zé)任，尋找借口，要有豁達(dá)的心胸，一般情況下，什么樣的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)帶出什么樣的員工。
五、善于跟自己的上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)做溝通。了解上司、勤于匯報(bào)、善于變通，把握分寸，多備方案，對(duì)待同級(jí)要相互幫助，用共同目標(biāo)促成合作，學(xué)會(huì)贊美，對(duì)待下屬要多贊美和鼓勵(lì)，推己及人多體諒，多指導(dǎo)少領(lǐng)導(dǎo)，要常交流。
六、激發(fā)員工的主人翁意識(shí)。激發(fā)員工的主人翁意識(shí)會(huì)增加員工的工作值，激發(fā)他們工作的潛能，會(huì)使他們樹(shù)立起“我最重要”的意識(shí)。讓下屬把公司當(dāng)成自己的視野來(lái)經(jīng)營(yíng)，不僅會(huì)節(jié)省管理成本，還會(huì)使他們更加認(rèn)真地對(duì)待自己擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ骱拓?zé)任。
七、用制度管人，而不是人情管理。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，公司要建立完善及嚴(yán)格的管理制度和考核制度等，對(duì)每一個(gè)人的日常工作進(jìn)行一定的約束，對(duì)每一位員工都公平公正，這樣才能把公司的力量全部匯集成一股合力，一起為公司的共同目標(biāo)而努力。
八、適度創(chuàng)新，重視結(jié)果。對(duì)于中層管理者來(lái)說(shuō)，衡量他們是否一流的最重要標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否保證完成任務(wù)。不管條件如何艱苦，都不找借口地貫徹執(zhí)行，無(wú)論如何都完成任務(wù)。
學(xué)習(xí)永無(wú)止境，前進(jìn)的步伐剛剛開(kāi)始，工作任重而道遠(yuǎn)，用好書(shū)作導(dǎo)航，向既定的目標(biāo)前進(jìn)?。?/p>
