沒有教案的課堂是無法活躍起來的，只有學(xué)會制定生動有趣的教案，同學(xué)們才會對課堂產(chǎn)生興趣，教案是老師為了調(diào)動學(xué)生積極性提前起草的文字報(bào)告，下面是范文社小編為您分享的關(guān)于荷葉教案7篇，感謝您的參閱。
關(guān)于荷葉教案篇1
教材理解：
?荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念：
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識。
3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。
學(xué)情簡介：
學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字，會寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：
講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開書62頁，聽老師讀課文。
2.這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。
3.楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）
5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6.擺卡片游戲。
（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
（2）眼疾手快，看誰找的準(zhǔn)，找的快。
（3）同桌抽牌游戲。
7.交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）
指名做動作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語：三個(gè)太陽，打一個(gè)字。（晶）
同學(xué)們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫字操。
四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。
1.觀察田字格中的朵和機(jī)，有哪些相同和不同之處。
2.師范寫。
3.同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。
五、品讀課文
1.生字寶寶我們都認(rèn)識了，相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？
2.指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。
3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個(gè)說一個(gè)（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說一遍。
3.那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動作。
六、知識拓展
荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看，認(rèn)真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
板書設(shè)計(jì)：
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
關(guān)于荷葉教案篇2
【指導(dǎo)思想】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。
２、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
３、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)思路】
１、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
開課時(shí)講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。
２、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵(lì)在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會。
⑴ 引導(dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，討論“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”
⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。
３、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。
⑴ 講自己的故事。
⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
１、激趣引入：
黑板上，你看見了什么？
２、邊聽邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？
出示課件，師范讀課文。
生回答。（師貼圖）
３、生字正音：
故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語。
⑴ （出示課件）生示范，全班齊讀生詞
⑵ 齊讀生字卡片。
⑶ 開火車讀卡片。
二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)
１、看黑板。荷葉是什么樣的？
看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示１段。
指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”）
２、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……
關(guān)于荷葉教案篇3
設(shè)計(jì)理念：
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？
2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！
4、今天大朋友帶來個(gè)子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎?。ê扇~）
這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？
出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現(xiàn)在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？
6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！?/p>
大家說，好玩嗎？（好玩?。?/p>
誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、檢查生字。a、讀課文之前，必須先過生字關(guān)。讀帶拼音的生字卡片。
b、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？
好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：
⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？
3、小組匯報(bào)?？磥斫裉斓男』锇橛懻摰锰貏e認(rèn)真，誰來說說課文介紹了哪幾個(gè)伙伴？它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？師貼卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘
大朋友把“立”貼在這里，這幾個(gè)又貼在哪兒呢？
學(xué)生說完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗讀，體會感悟
1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結(jié)合板書，師生合作讀。）
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時(shí)如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時(shí)該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。）
誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價(jià)。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀“是、朵、機(jī)”，學(xué)生觀察再描紅。
2、教師示范。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
五、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
附板書：
14荷葉圓圓
小水珠搖藍(lán)躺
小蜻蜓說停機(jī)坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
荷葉
關(guān)于荷葉教案篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確拼讀并運(yùn)用多種方法認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。
?教學(xué)難點(diǎn)】
識記生字，有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?
(出示課件：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)
2、結(jié)合荷葉圖課件，請學(xué)生說出荷葉的形狀，并引出課題。
3、齊讀課題。
4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)懸念，將學(xué)生帶進(jìn)如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為后面的學(xué)習(xí)營造恰當(dāng)而良好的氣氛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文：
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。
2、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 出示帶拼音的生字課件。
⑵ 自由拼讀。
⑶ 檢查學(xué)生拼讀并正音。
⑷ 開火車拼讀。
3、請學(xué)生回憶記住生字的方法。
(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)
4、小組討論：
該用什么方法記住這些生字?
(討論后，師出示生字卡請學(xué)生說，說對了就把卡片送給學(xué)生。)
5、再學(xué)生字：
⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 請“小老師”領(lǐng)讀。
⑶ 請“小老師”抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
⑷ 拓展：找形近字。
(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)
⑸ 小結(jié)：
在以后的生活中，只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友。
6、游戲：
給音節(jié)、生字找朋友。
設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀的同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作的精神，使學(xué)生處于互動的動態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生有足夠的時(shí)間梳理課文，初悟文章蘊(yùn)含之美，并讀準(zhǔn)字音，識讀生字，運(yùn)用各種方法興趣盎然地學(xué)習(xí)生字，識記生字，避免生字教學(xué)落入枯燥、乏味的教學(xué)之中。
7、再讀課文，想想：
荷葉有哪些小伙伴?
⑴ 學(xué)生找出來后，師出示相關(guān)圖片。
⑵ 出示小伙伴的課件。
⑶ 學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀。
(生讀后師隨機(jī)抽查。如：小魚兒。學(xué)生朗讀;指導(dǎo)朗讀;學(xué)生再讀;學(xué)生競讀;喜歡本節(jié)的學(xué)生齊讀。)
⑷ 用同樣的方法學(xué)完余下的三個(gè)小伙伴的段落。
⑸ 學(xué)生把自己喜歡的小伙伴的相關(guān)段落讀給同桌聽。
8、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體輔助學(xué)生分角色朗讀，有利于學(xué)生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進(jìn)理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)民主教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、拓展
1、這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?
2、結(jié)合課件，請學(xué)生模仿課文說幾句話：
( )說：“荷葉是( )?！薄?/p>
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。
四、課后思考
跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。
設(shè)計(jì)意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學(xué)生明白到一切知識源于生活。課后延續(xù)思考的興致，是為了培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣。
關(guān)于荷葉教案篇5
首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會語言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識字寫字
在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒有單獨(dú)提到識字寫字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。
另外在后面教學(xué)中，板書中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)。如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。
二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)，再朗讀感受。
三、理解語言、感受快樂
這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。
暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂和美好。
四、體會語言，朗讀背誦
認(rèn)識了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問題請學(xué)生讀一讀、說說理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語言的訓(xùn)練。接著要求對著白板加上動作來讀，學(xué)生思考設(shè)計(jì)動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學(xué)生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強(qiáng)化對課文的理解。
五、語言訓(xùn)練，由扶到放
這么美的課文是進(jìn)行語言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過程。一開始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。
接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進(jìn)行對比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說來卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？
上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問。
上完了課，感覺，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。
一、關(guān)于取舍和時(shí)間
教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來看，我曾說過一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？
想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。
二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解
我們在辦公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時(shí)間也很倉促。
上周評課時(shí)段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫寫，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。
三、關(guān)于評價(jià)語言和肢體語言
我的評價(jià)語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時(shí)間倉促，就變簡單了。或許我在評價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評價(jià)語言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評價(jià)語言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學(xué)語言更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。
四、關(guān)于教學(xué)主線
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動作演出它們的快樂，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細(xì)想來，過于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。
關(guān)于荷葉教案篇6
【教材簡析】
?荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。同時(shí)，這篇課文語言優(yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，有利于發(fā)展語言、積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫者之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂，小青蛙的奔放和小魚兒的悠閑，從而感受語言文字中蘊(yùn)涵的美好情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會寫機(jī)、朵2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
讀題。
2、復(fù)習(xí)生字。
(做我指你說的識字游戲)
二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
1、自由讀課文：
圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些調(diào)皮的小家伙(手里拿著小動物圖片)迷路了，誰來幫助他們，把他們送到他們想去的地方。
請學(xué)生貼圖。
3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了
教師隨機(jī)板貼詞語：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
4、小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說)請學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動詞。
三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
1、轉(zhuǎn)換角色：
老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開等動作。
2、自由練讀自己喜歡的句子：
把你在動作中體驗(yàn)到的快樂，開心，送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來，你就是那可愛的小動物了，喜歡誰就讀誰。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動作把你的開心讀出來。
3、品讀句子：
⑴ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：
① 誰是小水珠
指一生讀，評價(jià)。
② 理解搖籃：
搖籃是用來做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說什么是它的搖籃
③ 一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!
(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動起了身子)
④ 指導(dǎo)朗讀：
讀出小水珠的快樂，調(diào)皮。
⑵ 讀小蜻蜓句：
理解透明、停機(jī)坪。
⑶ 讀小青蛙句：
讀出小青蛙的奔放。
⑷ 讀小魚兒句：
笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。
4、師生合作，引讀課文，如：
老師說小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：
5、嘗試背誦：
夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來試著背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰也來了
出示動畫課件：
他們又會對荷葉說些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動物們帶來了那么多的快樂和開心，你想對她說些什么做些什么呢
五、指導(dǎo)寫字
1、出示：
機(jī)、朵兩個(gè)字，請小朋友觀察找異同。
2、師范寫這兩個(gè)字。
3、學(xué)生寫字：
展示評價(jià)。
【課后總結(jié)】
在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：
一、重視字詞教學(xué)和語言的積累
字詞教學(xué)一直以來是低段語文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識的生字導(dǎo)入課文，采用請小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說的識字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
在教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生對詞語的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘等詞語，并通過看圖和做動作形象地區(qū)分了四個(gè)動詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，我請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說搖籃用來做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來指導(dǎo)學(xué)生理解詞語和讀好句子。這篇課文語言優(yōu)美，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對話，對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說話都變得真實(shí)而又生動。
三、以讀為主線，在讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終 將讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀，說一說，演一演，背一背等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會讀課文，經(jīng)歷了三讀的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活起來。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花池還會吸引哪些小伙伴來玩耍呢他們會說些什么又會做些什么呢你能仿照課文的樣子來說一說嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開了想象的翅膀。有的小朋友說荷葉是小鴨子的涼帽，有的說是甲蟲的小船，有的說是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
關(guān)于荷葉教案篇7
一、教材分析
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動著的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
二、學(xué)情分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花展開了笑臉，小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解、運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字，會寫“亮”、“機(jī)”、“朵”三個(gè)生字。
2、朗讀感悟課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字與寫字。
難點(diǎn)：理解課文，有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物貼紙
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1.小朋友們，夏天即將到來，今天鐘老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)美麗的夏天，去池塘邊看一看。（出示荷葉圖）你們看到了什么呀？（荷葉）
2.現(xiàn)在讓我們走近一點(diǎn)，看一看。你看到了什么樣的荷葉？（圓圓的荷葉）說得真好，荷葉呀是圓圓的，所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目就是——荷葉圓圓。那荷葉還是怎么樣的呢？（綠綠的）圓圓是很圓很圓，那綠綠就是？（很綠很綠）圓圓是指物體的形狀，綠綠是指物體的顏色，我們的荷葉不僅形狀可愛，顏色也很美呢。誰能把你看到的荷葉讀出來？（荷葉圓圓的，綠綠的。）
2．這樣說話多有意思呀，你會像夸荷葉那樣夸夸蘋果嗎？那誰能夸夸香蕉？
（二）初讀課文（10min）
1．小朋友們，你們喜歡這綠綠的，圓圓的荷葉嗎？那這么美的荷葉，除了你們喜歡，還有誰也喜歡呢？不著急，請先翻開語文書70頁，我們一起來讀一讀課文。朗讀要求：借助拼音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）交流識字。
課文都讀完了，那字音你能讀準(zhǔn)嗎？
出示：搖籃、停機(jī)坪。你知道什么是搖籃嗎？停機(jī)坪是什么呢？
這樣讀詞語好像有點(diǎn)兒無聊，那我們來進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲吧。每一關(guān)有三個(gè)難度，闖關(guān)的小朋友如果讀錯(cuò)、或者沒有讀準(zhǔn)字音，那么就闖關(guān)失敗。
出示詞語：翅膀 展開翅膀 展開透明的翅??
開火車讀詞語。
（三）再讀課文，初步感悟(25min)
1.恭喜大家闖關(guān)成功。詞語難不倒你們，我想課文也一定難不倒你們了?，F(xiàn)在，老師請同學(xué)們把詞語帶進(jìn)課文中，放聲朗讀課文，邊讀邊動筆找一找，圈出都有哪些小伙伴喜歡荷葉。完成的同學(xué)請舉手，最先完成任務(wù)的同學(xué)老師請他把小伙伴們請到黑板上來。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）練習(xí)句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。
2．那，小伙伴們?yōu)槭裁聪矚g荷葉呢？請同學(xué)們在課文中尋找答案，用橫線把答案畫出來。
小水珠為什么喜歡荷葉？（荷葉是我的搖籃）。那你能讀一讀這一自然段嗎？“躺”：身字旁，從身到身字旁，字變窄了，撇沒有超過豎勾。
小蜻蜓為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的停機(jī)坪）。誰能帶上動作來讀一讀這個(gè)自然段？女生們起立，帶著你們透明的翅膀一起來讀一讀。
小青蛙為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的歌臺）。這次請男生一起來讀一讀這一段，如果能帶上動作就更好啦。
那小魚兒為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的`涼傘）。這一段比較長，難度比較大，哪位同學(xué)覺得自己能夠讀好這一段？誰愿意再來試一試？還有誰覺得自己可以讀得比他更好？（點(diǎn)名讀）。出示長句，斷句，再齊讀。
3.課文讀好了，我請一個(gè)小朋友上來總結(jié)一下小伙伴們喜歡荷葉的原因。（貼一貼）。這時(shí)呀，又來了一個(gè)小伙伴，你們瞧，他是誰？（出示烏龜）當(dāng)他看到荷葉之后，會把荷葉當(dāng)成什么呢？（出示句子：小烏龜說：“荷葉是我的___?！毙觚擾__。）
（四）寫字。
看了美美的荷葉，讀了美美的課文，接下來我們就來美美地寫幾個(gè)字。
亮，“幾”字寫得扁寬，橫勾寫在橫中線上。（一點(diǎn)一橫長，口字在中央，禿寶蓋掛腰上，幾字在下方）
機(jī)，木字旁撇變?yōu)辄c(diǎn)，“幾”的撇在橫中線上。
朵，“幾”橫折彎沒有勾?！澳尽睓M在橫中線上，豎在豎中線上。
（五）讀兒歌總結(jié)。
小水珠，亮晶晶，搖籃里面躺一躺。
小蜻蜓，池上飛，停機(jī)坪上展翅膀。
小青蛙，嘴巴大，歌臺上面放聲唱。
小魚兒，嘻嘻笑，涼傘底下捧水花。
