教案是老師為了更有力把握知識點提前起草的教學(xué)文書，工作以來，相信教師都具備著寫教案的能力，下面是范文社小編為您分享的和平教案8篇，感謝您的參閱。
和平教案篇1
?生命與和平相愛》選自蘇教版九年級語文（下），是當(dāng)代女作家，中國作家協(xié)會主席鐵凝的一篇散文。文章通過對一個猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強(qiáng)的民族愿望。
文章學(xué)習(xí)方法
讓學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能，在細(xì)心研讀中剖析成才的深層原因，在選擇誦讀中領(lǐng)悟文章的主題，最后讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今世界現(xiàn)實，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，熱愛和平，珍愛生命。
文章的教學(xué)思路設(shè)計：
整體感知，把握思路
深入閱讀，探討問題
妨句練習(xí)，提高能力
誦讀文章，領(lǐng)悟主題
拓展訓(xùn)練，凈化心靈
課前預(yù)習(xí)，課堂展示：
了解“猶太民族是一個什么樣的民族？”
由于距學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，文章《生命與和平相愛》的內(nèi)容難以難于理解，學(xué)習(xí)興致也不濃厚。
因此首先從挖掘文本開始，把學(xué)生對課文的研究引進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生從文本入手，挖掘到許多豐富的精彩的內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展加深，由點帶面，由表及里，由淺入深?？梢越M織學(xué)生在認(rèn)真鉆研文本的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱相關(guān)書籍等形式深刻理解文本內(nèi)涵。
如《辛德勒名單》——猶太民族苦難歷史的一面鏡子、猶太人為何多出偉人、猶太人的家教等等。
通過課題探究，同學(xué)們深深明白：猶太民族曾飽受世界上最深重的民族災(zāi)難，卻在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面為世界貢獻(xiàn)了一大批杰出的天才。馬克思、達(dá)爾文、弗洛伊德、愛因斯坦……幾十年來諾貝爾獎的得主，猶太人所占的比例遠(yuǎn)比其他民族高，這跟猶太人良好的家庭教育和民族精神有關(guān)。
?生命與和平相愛》一文以小見大，通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷，引出了猶太民族的智慧與文化。這樣的學(xué)習(xí)探究不但使學(xué)生不再感到晦塞，不再覺得乏味，而且也能夠使文本迸射出了生機(jī)活力。
教學(xué)過程：
一、整體感知，把握思路
文章寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么樣的思想感情，如何寫的，如何表達(dá)這種感情的？
二、深入閱讀，探討問題
細(xì)心研讀中剖析戴維成才的深層原因。
問題設(shè)計（這些問題，也可以由學(xué)生提出來，老師進(jìn)行概括歸納總結(jié)）
1、一個人：戴維是一個什么樣的人？他12歲小學(xué)畢業(yè)時寫下的愿望是什么？
2、一個家庭：戴維的家庭是一個什么樣的家庭？
3、一個民族：猶太民族是一個什么樣的民族？
圍繞三個問題可以使學(xué)生深入準(zhǔn)確把握作者的寫作思路和課文內(nèi)容。
民族——引出個人——家庭背景，社會根源——成長之路——抒發(fā)感情
問題探討：作者為什么開篇就寫?yīng)q太民族，而不直接寫戴維？（處理文章的結(jié)構(gòu)，課后第一題）
三個問題的層層深入，由對課文內(nèi)容的再次把握到對文章結(jié)構(gòu)的分析理解。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，深入課文的內(nèi)容，才能對問題進(jìn)行比較深入的準(zhǔn)確的解答。
該教學(xué)環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉信息的能力，及語言表達(dá)的能力。
例如，對于“戴維是一個什么樣的人？”的問題的探討，我設(shè)置的由橫排第四排回答，原則上各個回答必須獨創(chuàng)，不能重復(fù)，八名同學(xué)回答完畢之后，或者個別同學(xué)不能回答的時候，其他同學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。剛剛開始回答的學(xué)生，往往比較容易解答，因為如“語言才能強(qiáng)”“靈活”“精干”“天真”“快樂”“冷靜”“成熟”等問題是淺層次的顯性的。越往后面的回答，就要求學(xué)生的概括能力了。
一個學(xué)生把第六自然段的前面設(shè)問句全部讀了出來，但是沒有進(jìn)行概括。
內(nèi)容如下：
這個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力？這需要充沛的精力，也需要聰明過人的天分。
如何進(jìn)行概括呢？
我給示范了一句：戴維是一個具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力的人，之后學(xué)生便豁然開朗，進(jìn)行了“戴維是一個充沛的精力，而且具有聰明過人的天分的人”和“戴維是一個對語言有著特殊敏感、對一切事情興致盎然的不滿28歲青年人”。
最后老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：
戴維是一個具有杰出語言才能的優(yōu)秀猶太青年，這是因為他有一個和諧寬松熱愛知識重視文化的家庭，更是因為他有一個熱愛生命、祈禱和平的民族。
三、妨句練習(xí)，提高能力（這個環(huán)節(jié)可以并入第二個環(huán)節(jié)之中）
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很自然地讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)：
以“我”為語述對象，仿照上句寫一段話。
這個活動實踐很是熱烈的。例如：
我是一個奮發(fā)進(jìn)取的中學(xué)生，這是因為我有一個溫馨充滿愛意的家庭，更是因為我有一個充滿和諧人文氛圍的中華民族。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在感受猶太民族“熱愛生命，祈禱和平”的民族精神的時候，也有一種民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升華。同時，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新力的課堂體現(xiàn)。
語文的生活化，要求學(xué)生在加強(qiáng)課外閱讀的時候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。所以應(yīng)該是只有閱讀注意力、閱讀思辨力、閱讀創(chuàng)造力三者形成了，才能形成學(xué)生的終身閱讀的能力，才能夠養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
四、誦讀文章，領(lǐng)悟主題
圈點文章中有關(guān)“生命”、“和平”字眼，緊扣題目和文章結(jié)尾一段，并誦讀結(jié)尾一段中的排比句，深刻領(lǐng)悟文章的主題
和平教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價值的信息
2.學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會逐步深入地描寫內(nèi)容
3.了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神
教學(xué)重點:探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識猶太精神的價值
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，提到愛因斯坦（物理學(xué)）、馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)），大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族那么猶太人究竟是怎樣的人，猶太民族究竟是個什么樣的民族，這節(jié)課我們就來鐵凝的《生命與和平相愛》這篇散文，了解猶太人，走近猶太民族（板書課題作者）
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.給下列加點的字注音
殺戮( ) 嫻熟( ) 華裔( ) 深諳( ) 盎然( ) 侃侃而談( )
充沛( ) 誕生( ) 溺愛( ) 精髓( ) 箴言( ) 鍥而不舍( )
2.作者簡介：鐵凝(1957 )，當(dāng)代女作家，中國作家協(xié)會主席已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長篇小說各類作品16部（集），共300余萬字鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒她善于從自己獨特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動，以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界
3.猶太民族——一個飽受侵害與侮辱的民族
猶太人在各個歷史時期在不同的國家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺迫害猶太人的歷史從公元一世紀(jì)的羅馬人的嚴(yán)酷統(tǒng)治開始，經(jīng)過中世紀(jì)十字軍東征對猶太人的劫掠、歐洲各國對猶太人的歧視壓抑、到二次大戰(zhàn)期間這一民族的悲慘發(fā)展到了頂峰――納粹集中營數(shù)百萬的猶太人被殘殺就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的：猶太人不論在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和現(xiàn)代史上就出現(xiàn)了諸如海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人據(jù)資料統(tǒng)計，從1901—1970年的70年間，每百萬人口獲得諾貝爾獎的人數(shù)，猶太人為0．64，非猶太人為0．023 猶太何以多偉人和才人？世界專家們一致認(rèn)為：猶太人對教育的高度重視，是出偉人和名人的根本原因
自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：
(1)本文寫的一個人是誰？一個家庭是哪一個家庭？一個民族是哪一個民族？
?明確】 戴維——戴維家庭——猶太民族
(2)請說說你讀了本文后留下了怎樣的印象?在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，又要告訴讀者的是什么？
?明確】(1)正是因為猶太民族長期經(jīng)歷苦難，因而對生命與和平，他們比一般民族有著更多的熱愛，這種感情也使得他們對生活能充滿熱愛和關(guān)注(2)同時由于他們在苦難中生存，所以特別重視生存智慧，養(yǎng)成了追求知識積累的習(xí)慣，所以對新鮮事物表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣
(3)找出文章中能清晰體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清文章思路
?參考】第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”——全文的出發(fā)點
第六段：“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”——承上啟下，轉(zhuǎn)入對戴維才能形成根源的探尋
第十一段：“這種古老的、然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音，使我忽然發(fā)現(xiàn)，正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境”——既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深的思索過程
(4)理清全文結(jié)構(gòu)
第一部分（1）由猶太民族引出戴維其人
第二部分（2—5）介紹戴維的語言才能
第三部分（6—11）探尋戴維語言才能形成的根源
第四部分（12—14）繼續(xù)敘述對戴維的了解，抒發(fā)自己的感受
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流
1.剛才很多同學(xué)都提到了戴維&8226;費爾斯汀的杰出語言才能，那么作者在文中從哪些方面寫戴維的語言成就呢？運(yùn)用了什么方法來表現(xiàn)其才能？還表現(xiàn)了他的什么才能？（小組交流討論）
?明確】四件事：(1)閱讀中文長篇小說(2)流利的普通話(3)通過美國漢語水平高等級考試(4)還掌握了多門外語（板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年）
寫法：①寫時間之短——襯托； ②與中國標(biāo)準(zhǔn)播音員比較——對比、映襯；
③三次渲染考試難度——襯托漢語水平達(dá)到的程度還表現(xiàn)了戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能
2.請以“我佩服戴維的 ”的句式說幾句話
?小結(jié)】文章的第二部分通過具體典型的事例體現(xiàn)了戴維的才能，印證了第一部分中對猶太民族“巨大創(chuàng)造力”的評價，是評價的具體化；同時也引發(fā)了下文對戴維才能形成的的根源的探尋
3.我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語言才能，那戴維才能形成的`根源是什么呢？
?明確】是戴維的家庭造就了他出色的才能
4.戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述
?明確】親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力（板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育）
5.故事補(bǔ)充：（說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事）幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你”
這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？ （板書：民族精神）
6.作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？
?明確】猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候
7.請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子，并說說你對這句話的理解
?明確】“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境” （結(jié)合學(xué)生回答板書：熱愛生命，祈禱和平）
?小結(jié)】生命與和平相愛，才造就馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和無數(shù)個戴維這樣杰出的人物
五.合作探究，疑點追蹤
1.作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？
?明確】最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個人的身上，在戴維身上來印證這個結(jié)果，抒發(fā)自己的感受
2.作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關(guān)？
?明確】因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！
3.在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？
?明確】展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉
4.作者寫作這篇文章是否僅僅是為了贊美戴維，贊美猶太民族的精神？
?明確】作者借他們的偉大與卓著，向人類證明：熱愛生命、祈禱和平，百折不撓謀求發(fā)展，每個人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會被真正激活，人間什么奇跡都會發(fā)生的美好愿望
對待自己民族所承受的深重苦難，不譴責(zé)、不唾罵、不怨天尤人，不自暴自棄，不憤世嫉俗，看不到歷史屈辱給青年一代造成的傷害，只有他們繼承與發(fā)展“輝煌歷史”所具有的自信與自尊，尊崇教育、知識、智慧，體現(xiàn)了生命不向一切苦難屈服、鍥而不舍、百折不撓謀求發(fā)展的尊貴）
對本民族文化有一種很強(qiáng)的優(yōu)越感,對待民族成就，個人優(yōu)秀，不張揚(yáng)、不傲慢、不自我膨??
對待生命的態(tài)度：熱愛；對待事物的態(tài)度：謙和、鄭重
一個成熟的生命繼承并發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀的民族文化、民族傳統(tǒng)的責(zé)任感與使命感
正是這樣的一種精神造就了猶太民族一大批空前絕后的偉人與名人
世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖“科學(xué)社會主義”的主要創(chuàng)始人馬克思；世界著名的物理學(xué)大師，1999年12月26日，被美國《時代》周刊評選為“世紀(jì)偉人”愛因斯坦；偉大的心理學(xué)家，著有《精神分析學(xué)的起源》弗洛伊德；扼住命運(yùn)的咽喉，寫下不朽名作，集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，被尊稱為“樂圣”的貝多芬偉大的生物學(xué)家,提出“進(jìn)化論”觀點,寫作《物種起源》的達(dá)爾文；卡夫卡、畢加索、基辛格、卓別林等等
據(jù)統(tǒng)計，自1901年12月10日首次頒發(fā)諾貝爾獎之日起到20xx年止， 129位猶太人獲此殊榮生理醫(yī)學(xué)獎45人、物理學(xué)獎31人、化學(xué)獎22人、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎13人、文學(xué)獎10人、和平獎8人
六.課時小結(jié)
作業(yè)布置
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族這種寫作的手法叫做：以小見大
從戴維身上，你獲得了哪些成長的養(yǎng)料？——有明確的目標(biāo)，對一切新鮮事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與能力 圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬一則宣傳標(biāo)語
和平教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1。 通過閱讀認(rèn)識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
1。 了解猶太人的才能和愿望。
2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點：
1。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵，
課型：精讀課
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1。 整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
2。 把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。
3。 歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡介作者，析題。
鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個標(biāo)題的？
三、閱讀全文，思考以下問題：
（1） 本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
（2） 找出文章中能清晰西體現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清文章思路。
明確：關(guān)鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。
第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、 自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
2、 討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？
明確：閱讀中文長篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設(shè)專欄。
3。討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、 小結(jié)本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。
六、布置作業(yè)
1、 閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。
2、 課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。
第二部分
教學(xué)目的：
1。 精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2。 結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
3。 探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
4。 體會文章語言擰中的特點和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
1。 交流課外閱讀和查閱資料的內(nèi)容。
2。 共同學(xué)習(xí)第三部分。
（1） 朗讀本部分，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）
（2） 有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。
3、 回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族？
明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。
4、 結(jié)合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
5、 總結(jié)全文
（1） 探究課文逐步深入地描寫任務(wù)的寫法。
（2） 體會文章語言凝重的特點和豐富的內(nèi)涵。
和平教案篇4
教學(xué)要求：
知識與技能：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)通過理解含義深刻的句子，體會人物的內(nèi)心情感。
(4)體會雷棣熱愛和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。
過程與方法：
合作交流、引導(dǎo)探究。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解雷棣自強(qiáng)不息的動力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解雷棣內(nèi)心的情感。
難點：學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、掛圖、小黑板等。
學(xué)具：查找有關(guān)維和的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、觀看課件，導(dǎo)入課題
1.播放戰(zhàn)爭中的畫面。
(學(xué)生說——)
師小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個企盼和平的中國小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。
2.板書課題：企盼世界和平的孩子
師：看到這課題大家肯定會想這孩子是指誰?
圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書重要的問題
3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：請同學(xué)們?yōu)g覽全文，說說課文主要講一件什么事?
三、解疑、學(xué)習(xí)第一部分
1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請同學(xué)們帶著這一問題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。
2.學(xué)生讀書，教師巡視。
3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?
(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?！?
板書：生前的理想。
怎么朗讀?用什么語氣讀?能不能用一個成語概括媽媽此時的心情。(如悲痛欲絕等。)個別讀、齊讀。
(2)維護(hù)和平是家人對雷棣的希望。(他對我說：“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。”)
板書：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學(xué)生回答寫板書。)
這句話是爸爸臨上飛機(jī)對我說的，用什么成語概括?應(yīng)該有什么語氣讀。
全班齊讀。
4.什么是藍(lán)盔?有關(guān)維和部隊資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請各小組匯報一下。
(各小組匯報)
5.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。
四、觀看插圖、啟發(fā)想象
1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會怎么想呢?(掛出插圖)
2.指名說。
3.剛同學(xué)們都說得很好。
五、再讀課文，解學(xué)生疑(大略了解課文第二段)
1.師：殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?(并概括一下，?)
板書：(1)關(guān)心他人
(2)關(guān)心政治
(3)努力學(xué)習(xí)
(4)謝絕幫助
2.對家庭、對社會乃至對世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實際談?wù)劇?/p>
六、拓展延伸，深化主題
是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學(xué)們拿出筆，記錄下你對遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文，說說課文交錯敘述了幾件事。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段
雷棣成長經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書中標(biāo)出來。請同學(xué)們在小組中交流一下，你對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?
(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?
小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時刻激勵著雷棣?
小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵著雷棣自強(qiáng)不息。
(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)
雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?
你是怎樣理解這句話的?
小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。
四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)
說說最后一段的中心句?！拔乙欢ㄒネ瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)。”“竟”什么意思?
讀一讀。
五、深化主題
1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子
2.學(xué)了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?
六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
七、概括中心思想
八、聽寫本課的生字詞
九、作業(yè)
課下搜集一下有關(guān)中東問題的材料。
和平教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。
2.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。
3.深入理解雷棣自強(qiáng)部新的動力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。
2.深入理解雷棣自強(qiáng)不息的動力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、鼓勵質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。(出示課題)
2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎?
3.圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(板書問題)
4.唯學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.先請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情?
2.同學(xué)們，讀書要注意積累，老師這兒有幾個詞語想請同學(xué)們來讀一讀。(出示詞語)
3.指名讀、齊讀。
4.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情?
三、再讀課文，理解品味
1.通過初讀課文，我們既讀準(zhǔn)了字音，又了解了課文的主要內(nèi)容，剛才同學(xué)們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請同學(xué)們帶著這個問題認(rèn)真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。
2.學(xué)生讀書，教師巡視。
3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?
(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?！?
(2)維護(hù)和平是家人對雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔?！?
4.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的'希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。
5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀?
6.殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學(xué)們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?將相關(guān)的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)
(1)關(guān)心他人
(2)關(guān)心政治
(3)努力學(xué)習(xí)
(4)謝絕幫助
7.對家庭、對社會乃至對世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產(chǎn)生了某種感情呢?
8.看來，同學(xué)們對雷棣都有自己的獨特感情，那么就請同學(xué)們在小組中交流一下，你對雷棣場生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?
(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?
小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時刻激勵著雷棣?
小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵著雷棣自強(qiáng)不息。
(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)
雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?
你是怎樣理解這句話的?
9.小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)
四、拓展延伸，深化主題
1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”?
2.(配樂出示戰(zhàn)爭畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學(xué)們拿出筆，記錄下你對遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。
和平教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。
教學(xué)難點：體會作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
閱讀切入點：理解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
課時安排：1
板書設(shè)計：24、企盼世界和平的孩子
教學(xué)過程：
一、引言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：在1996年8月的第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，有一個中國男孩宣讀了他個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。
2、板書課題：24企盼世界和平的孩子
3、齊讀課題，質(zhì)疑：
為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
3、默讀思考：這篇文章主要寫什么?
4、討論交流，理清文章的條理。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。
(1)指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么?
(2)理解詞語：“凱旋”、“覆蓋著國旗的遺體”從這些詞句中你體會到什么?
(3)讀句子，體會小作者所表達(dá)的情感：
“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”
(這段話，把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。
(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會一下雷棣的情感，作好批注。
(2)小組交流，全班反饋。(學(xué)生讀文字說體會)
抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛和懷念深藏心中，并為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。
指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。
(3)抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質(zhì)。
(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么?
抓住“一定”“會去”“憑自己的努力”等詞來體會。
(5)教師小結(jié)：同學(xué)們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導(dǎo)，不為所動，這對于還在讀書的學(xué)生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面，是一顆堅定的決心，是一種自強(qiáng)自立，發(fā)奮學(xué)習(xí)的可貴精神。難怪教授會激動地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧。
(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你?！?/p>
3、講讀課文第三部分(第7自然段)。
(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?
(2)理解：“未竟的事業(yè)”。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、小結(jié)：一個普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強(qiáng)不息，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成長為一個優(yōu)秀學(xué)生，受到外國友人的稱贊。你認(rèn)為他是個怎樣的孩子?
2、拓展：你想對雷棣說些什么?
和平教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解和平的意義，能用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法來表現(xiàn)和平的主題。
二、在欣賞與評述過程中，感受畫家的思想情感和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作的過程中，嘗試和學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法的多樣性。
三、體驗今天幸福生活的來之不易，熱愛和平、反對戰(zhàn)爭，感受美術(shù)與社會生活的聯(lián)系，學(xué)會用美術(shù)語言來表現(xiàn)身邊的社會與生活。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借助具有象征意義的事物或適當(dāng)?shù)募挤▉肀憩F(xiàn)和平的美好生活。
教學(xué)難點：
如何表現(xiàn)熱愛和平的主題。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)明應(yīng)戰(zhàn)爭的圖片和影視片段及表現(xiàn)和平環(huán)境的圖片。
準(zhǔn)備好繪畫工具。
教學(xué)活動：
一、導(dǎo)入：
播放戰(zhàn)爭電影片斷喝圖片，感受戰(zhàn)爭場景的殘酷、悲慘，再觀察和平年代的欣欣向榮的社會景象。
提出問題：戰(zhàn)爭帶給人類的是什么？為什么要珍惜和平？
學(xué)生思考，聯(lián)系自己收集的新聞圖片進(jìn)行小組討論，代表發(fā)言，說出對戰(zhàn)爭與和平的感想。
二、講授新課：
1.欣賞范例作品，蔣介作品的含義，分析作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。探討哪些是與和平主題相關(guān)的事物，及其在畫面中的象征性。
和平的面容：
感受線描裝飾手法：線描形式表現(xiàn)的婦女面容與鴿子，表達(dá)了人類與和平相通相容。作品線條流暢，簡潔而有裝飾味。
兒童與鴿子：
感受對角構(gòu)圖手法：以中國畫形式表現(xiàn)的兒童與鴿子，表達(dá)了人類對和平的渴望。作品用對角線構(gòu)圖，平衡中有動感。
和平少女：
以雕塑形式表現(xiàn)的少女與鴿子表達(dá)了和平給人類帶來幸福和安康。作品構(gòu)圖飽滿，有慎明李的血肉之軀顯示了高超的寫實手法。
愿世界人民都如此鳥：
感受國畫寫意手法：齊白石的大寫意鴿子筆墨簡練，設(shè)色單純，是意象的表達(dá)、和平的象征。畫面以醒目的書法題款突出作品主題，是中國畫的一個特色。
2.畫家簡介：
齊璜（1863--1957），字瀕生。白石是借用湖南湘潭老家村莊的名字。別號有三百石印富翁、借山吟館、寄萍堂主人、老萍、借山吟館主者、杏子塢老民、木人、木居士等。是一位木匠出身而又詩、書、畫、印無不卓絕的大藝術(shù)家，在藝術(shù)上的經(jīng)歷很有傳奇色彩。對這四絕，他自認(rèn)為篆刻第一，詩詞第二，書法第三，繪畫第四。
畢加索（1881～1973）出生在西班牙，是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近 37000 件，包括：油畫 1885 幅，素描 7089 幅，版畫 xx0 幅，平版畫 6121幅。
跟一生窮困潦倒的文森特凡高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進(jìn)行的一次民意調(diào)查中，他以40％的高票當(dāng)選為20世紀(jì)最偉大的十個畫家之首。
自幼有非凡的藝術(shù)才能。他的父親是美術(shù)教師，又曾在美術(shù)學(xué)院接受過比較嚴(yán)格的繪畫訓(xùn)練，具有堅實的造型能力。
和平教案篇8
選用教材：教育科學(xué)出版社出版《藝術(shù)》教材，第11冊第四單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，具有反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平的正義感。
2、在音樂和畫面的欣賞中，體驗和想象音樂所描繪的戰(zhàn)爭與和平的情緒、情境，理解藝術(shù)家表達(dá)和平心聲的藝術(shù)方式方法。
3、能用深情的歌聲和詩歌朗誦等藝術(shù)方式，表達(dá)自己熱愛和平的心愿和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集《和平鴿的由來》故事以及反映戰(zhàn)爭與和平的文學(xué)、影視、音樂、美術(shù)等藝術(shù)作品。
2、有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，畢加索的和平鴿圖片等課件。
3、音樂《和平之歌》，《同一首歌》、《明天會更好》mtv音響。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗戰(zhàn)爭的痛苦與和平的幸福，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭，熱愛、維護(hù)和平的人文精神與情感。
教學(xué)難點：初步理解藝術(shù)家用攝影、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭與和平主題的方法，能學(xué)習(xí)借鑒其方法，用自己喜歡的方式表達(dá)熱愛和平的情感。
教學(xué)過程:
一、歌聲寄深情
課件播放原版《同一首歌》演唱光碟，全體學(xué)生隨音樂伴奏一起唱《同一首歌》，體驗和交流歌曲和諧、深沉的人間溫情。
教師：各位同學(xué)，大家好！歡迎你們再一次光臨我們的藝術(shù)空間。今天，我先給大家?guī)淼氖且皇啄捴巳丝凇⒍炷茉數(shù)母枨锻皇赘琛?，請同學(xué)們一邊欣賞mv，一邊飽含深情地唱一唱這首歌，體驗歌曲所表達(dá)的情感。
記實與點評： 學(xué)生一一挨著坐成四個橫排，看著屏幕上原版《同一首歌》的mtv畫面，隨著音樂伴奏一起唱《同一首歌》，歌聲深情而誠摯。
假如，此環(huán)節(jié)讓全體學(xué)生起立唱，并提示用真情投入地、相互交流式地演唱，學(xué)生更能進(jìn)入歌曲的意境，對于高年級的學(xué)生來說，應(yīng)該有這樣一個較高的歌唱要求，這不僅是一個教師引入教學(xué)的手段，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有其內(nèi)在的教學(xué)目的和價值。
二、和平鴿的訴說（傾訴）
1、欣賞有關(guān)戰(zhàn)爭的攝影圖片，體驗戰(zhàn)爭的殘酷（播放連續(xù)的畫面——戰(zhàn)爭中的兒童）。
教師：同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同樣的歌。我們在關(guān)注生活在鮮花和陽光下的兒童時，更應(yīng)該關(guān)注那些生活在血腥和貧困之中，飽受心靈折磨和創(chuàng)傷的兒童。因為，戰(zhàn)爭的硝煙時常都在世界各地蔓延，那冰冷的武器和無情的戰(zhàn)火隨時都讓和平鴿在哭泣。
2、學(xué)生交流自己的感受，體驗戰(zhàn)爭帶給人民的痛苦。
教師：看了這些畫面，我想大家肯定都有很多的話想說，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
記實與點評：學(xué)生紛紛談出自己的感受，幾個學(xué)生發(fā)言說：“這些圖片把我們的心靈震撼了；戰(zhàn)爭打破了他們的平靜；戰(zhàn)爭是對人民的傷害；那些孩子好可憐??；戰(zhàn)爭很可怕?！?/p>
學(xué)生的語言表明，教師收集的這些反映戰(zhàn)爭的圖片，已經(jīng)引起學(xué)生的共鳴，同學(xué)們完全能夠理解圖片所傳達(dá)的信息和情感，他們對戰(zhàn)爭已經(jīng)有所認(rèn)識。
學(xué)生課前收集資料，帶上自己的經(jīng)驗進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
此環(huán)節(jié)如與音樂聯(lián)系，可以選擇一些反映戰(zhàn)爭的電影電視中的槍炮聲、轟炸等聲響，又能將視覺的感受與聽覺的感受結(jié)合，感受戰(zhàn)爭的殘酷。
3、飛翔的和平鴿
（1）播放畢加索的和平鴿繪畫作品，了解和平鴿的來歷。
教師：戰(zhàn)爭的殘酷讓人們飽受精神上的痛苦，人們都在為世界和平而努力。藝術(shù)家也在用各種藝術(shù)方式來喚醒人們的和平意識。誰知道和平鴿的由來？它與哪一位藝術(shù)家有關(guān)？
（2）提問：誰知道和平鴿的由來？它與哪一位藝術(shù)家有關(guān)？
請查閱了資料的一同學(xué)來講述《和平鴿由來》的故事，屏幕上打出畢加索的畫像，同時出現(xiàn)畢加索的三幅和平鴿畫（第一幅是和平鴿的雛形，第二幅是恬靜的和平鴿，第三幅是少女與和平鴿）。
學(xué)生回答：這位藝術(shù)家是畢加索。這幅畫講述了一個戰(zhàn)爭年代的故事，是德國法西斯發(fā)動戰(zhàn)爭，槍殺了許多無辜的人民，連小孩也遭殺害。有一個小孩被德國兵殺死后，老爺爺找到畫家畢加索，給他講了他孫子被殺的悲慘事情，請求畢加索畫一只鴿子紀(jì)念他的孫子和寄托渴望和平的期望。
教師：這就是西班牙著名畫家畢加索，他在聽鄰居米什老人講完他孫子慘遭殺害的事情后，揮筆畫出了一只展翅飛翔的和平鴿，你從這幅畫的顏色、線條和畫面能談?wù)劗吋铀鳟?dāng)時的心情和想表達(dá)的思想嗎？
學(xué)生一：作者采用了黑白色，我能從中感受到他當(dāng)時的心情很沉重。
學(xué)生二：畫面的線條很凌亂，說明他當(dāng)時的心情很憤怒。
學(xué)生三：他畫出了一只展翅飛翔的和平鴿，表達(dá)了他渴望世界和平的心愿。
教師：畢加索畫了好多和平鴿的畫，所以被人們稱為“和平鴿之父親”。
點評： 學(xué)生情感飽滿，講述時心情沉重，故事講述十分清晰、感人，表明他們在課前已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，查找了有關(guān)資料，了解了和平鴿畫的來歷，同時，得到人文精神的滋養(yǎng)，他們痛恨戰(zhàn)爭，希望和平，這是藝術(shù)課藝術(shù)與人文精神得到統(tǒng)一的具體體現(xiàn)。
對一些戰(zhàn)爭事件、人物等知識和歷史背景，教師必要的講解是非常需要的'，用不著什么都要學(xué)生去探究。因此，這里雖是教師講地多，但卻必要。
（3）欣賞畢加索的和平鴿美術(shù)作品，交流對作品的審美感受。
教師：看一看這幅畫他用了什么顏色？表達(dá)了什么心情？
學(xué)生：畫是灰暗的色彩，畢加索的心情非常壓抑，非常憤怒。
教師：由于畢加索的畫，所以他被稱為“和平之父”。
三、尋找音樂寄托的和平情感
1、初聽音樂（播放譚盾的《天地人序》），感受作品內(nèi)涵，體會作曲家怎樣運(yùn)用音樂語言來表達(dá)自己的思想感情的（完整播放音樂）。
教師：剛才，我們聽了關(guān)于和平鴿這么震撼人心的故事，那接下來我們再來欣賞一段音樂，請大家注意聽，并思考（出示課件題板）：
這部交響曲是什么樂器演奏的？演奏樂隊有哪些樂器？（編鐘、大提琴、童聲合唱）？
音樂表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和情感，給你怎樣的感覺？
這部交響曲包括幾個部分？
音樂中的童聲合唱有什么美感效果？（童聲合唱可以說是“代表未來的聲音”。童聲合唱發(fā)出的“wu ”聲，表示一種渴望、祈禱的聲音，童聲合唱發(fā)出的“hei ho hei”聲，是一種“原始的呼喚”，還有“ha”聲，代表著“喜悅”的心情。）
提問：你聽了這段音樂有什么感受？
學(xué)生一：音樂前面一部分很沉重，有種滄桑的感覺。
學(xué)生二：后面的童聲合唱給人輕松的感覺，好象是他們在呼喚和平。
學(xué)生三：我沒聽清楚他們唱的什么，但能感覺到那是他們發(fā)自心靈的對和平的渴望和呼喚。
學(xué)生四：中間一段大提琴的聲音好象是在象我們講述著什么。
教師：同學(xué)們聽得都非常的認(rèn)真，感悟也很真實，深刻。那音樂一開始是用什么樂器演奏的？
學(xué)生：好象是鼓，好象是編鐘，
教師：對，音樂一開始采用的是代表我國音樂輝煌歷史的樂器編鐘來演奏，那接著出現(xiàn)的是？
學(xué)生：大提琴。
教師：最后一大段是采用的什么表現(xiàn)方式？
學(xué)生：童聲合唱。
教師：那接下來請同學(xué)們再聽一遍音樂，你一定能有更多的體會和感受的。
點評：教學(xué)將前面的視覺藝術(shù)跨越跳到音樂聽覺藝術(shù)，選擇譚盾的《天地人序》）這段音樂，一時間把學(xué)生帶進(jìn)深邃、遙遠(yuǎn)、空靈的音樂遐想中，這段音樂看起來學(xué)生很難聽懂，但是，音樂的凝重和恢弘確實震撼著學(xué)生和每一個聽課的老師。就是這樣比較陌生而嚴(yán)肅的音樂，學(xué)生仍然是那樣認(rèn)真地用心地聆聽，并能體驗和表達(dá)出音樂帶給的滄桑感，聯(lián)系美術(shù)視覺給人留下的戰(zhàn)爭陰影而體會到音樂里的呼喚與期盼，實在是難得。由此，我們不能不為這些六年級學(xué)生的藝術(shù)審美的悟性和能力所折服，是六年的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能有他們?nèi)绱遂`性的藝術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我們也不得不為教師在駕御教材內(nèi)容，苦心為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)尋找和建構(gòu)學(xué)習(xí)資源的能力所佩服。
2、復(fù)聽音樂，感受音樂中不同樂器的音色與情緒。
邊聽音樂，教師邊隨音樂解說：音樂一開始采用了中國古老的樂器編鐘來演奏，給人一種沉重、滄桑之感。短暫的停頓以后接著出現(xiàn)的是？（生答：大提琴。）大提琴如泣如訴，采用了西洋樂隊中常用的大提琴獨白的演奏形式，從編鐘到大提琴，作者在這里找到了民族音樂與西洋音樂敏感的交接點。
最后出現(xiàn)的是童聲合唱，童聲本來就代表著一種未來的聲音，這是一種渴望、祈禱的聲音，也是他們對和平的一種心靈的呼喚，還代表了他們渴望和平的一種喜悅的心情。這一音樂主題在不斷地重復(fù)，伴隨著編鐘、打擊樂富有韻律的節(jié)奏，音樂的力度在不斷地？（學(xué)生接：加強(qiáng)）速度也有一些？（學(xué)生：加快），音樂逐漸推向？（學(xué)生：高潮），最后音樂在高潮中嘎然而止。
提問：有沒有哪位同學(xué)知道這部音樂作品？請說一說，作品表現(xiàn)的什么？
教師充滿激情地講解：這段音樂選自我國的知名作曲家譚盾在1997香港回歸時創(chuàng)作的《交響曲1997》，他用編鐘奏出的樂聲代表了我們祖國輝煌的過去，祖國的歷史，祖國的滄桑，我們的感受和經(jīng)歷；然后，用大提琴如泣如訴的吟唱樂聲，連接著過去與未來；在音樂后邊部分中的童聲合唱歡快而莊重，既為了懷念在戰(zhàn)爭中受難和掙扎的人們，也表達(dá)了作者渴望天地萬物于永恒的和諧中，合而為一，和平美好的意蘊(yùn)。
3、為音樂取名字
教師：誰能為這段音樂取一個名字？
學(xué)生：向往和平，和平之歌，和平之聲，渴望和平，我們愛和平……）
4、揭示音樂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族情懷。
教師：你們想知道作者給這段音樂取名叫什么嗎？（打出課件譚盾照片和文字）
這段音樂選自我國的知名作曲家譚盾在1997香港回歸時創(chuàng)作的《交響曲1997》，同學(xué)們還記得我們在五年級欣賞過他的那一首作品？（學(xué)生：永恒的水）。在今天的這首作品中，他用編鐘代表了我們輝煌的過去，我們的歷史，我們的滄桑，我們的感受和經(jīng)歷，然后用大提琴如泣如訴的吟唱，連接著過去與未來，童聲合唱歡快而莊重，既為了懷念在戰(zhàn)爭中受難和掙扎的人們，也表達(dá)了作者渴望天地萬物于永恒的和諧中合而為一，和平美好之意。所以我們也叫它《和平之歌》。
點評：在欣賞音樂中，教師的引導(dǎo)非常具體，一邊聽，一邊思考，一邊對話，這樣的音樂欣賞，對內(nèi)涵深邃的作品、對高年級的學(xué)生來說，是處理得較恰當(dāng)?shù)?。教師指向的問題緊扣音樂的審美元素，體現(xiàn)了知識技能發(fā)展的要求，使教學(xué)目標(biāo)落實到具體環(huán)節(jié)中。
教師在解度音樂作品時的語言規(guī)范、精練，富有情感，渲染了音樂的情感內(nèi)涵，使學(xué)生的審美體驗更加深刻。
四、我為和平添力量
1、演唱歌曲《我熱愛和平》
教師；和平是藝術(shù)家的心聲，也是我們的心聲，人們都渴望有一個和平、安寧的生活環(huán)境，讓和平鴿在藍(lán)天自由地翱翔，（課件出示和平鴿飛翔以及人與和平鴿共處的畫面）?，F(xiàn)在讓我們用飽滿的熱情來呼喚和平、贊美和平，一起演唱《我熱愛和平》這首歌吧。（上節(jié)課已學(xué)會歌曲）
2、展開藝術(shù)想象，學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)方式表達(dá)自己熱愛和平的愿望。
除了歌聲可以表達(dá)我們祈盼和平的心情，你還想用哪些藝術(shù)形式帶給人們期盼和平的陽光？
學(xué)生相互交流自己的設(shè)想，討論可行的操作方案，準(zhǔn)備材料和工具等。
3、學(xué)生按照不同的表演形式分組排練，教師做巡回指導(dǎo)。
4、分組交流。先每組同學(xué)先給大家介紹自己表演的設(shè)計意圖，然后表演，評價。
第一組：音、詩、畫。一個同學(xué)演奏吉他，兩個同學(xué)詩朗誦，一個同學(xué)在旁邊剪和平鴿。（女同學(xué)）
第二組：造型表演：地球與和平鴿。一部分同學(xué)手牽手圍成地球，慢慢轉(zhuǎn)動，中間兩個同學(xué)扮和平鴿。（男同學(xué)）
第三組：豎笛吹奏《歡樂頌》，一個同學(xué)扮和平鴿飛翔。（男同學(xué)）
第四組：拿橄欖枝舞蹈《我們愛和平》。（女同學(xué)）
第五組：配樂詩朗誦《和平頌》。（教參上詩歌的最后一段，男同學(xué)表演）
第六組：小報詩配畫。兩名同學(xué)寫詩，兩名同學(xué)配畫。
5、集體朗誦和吟唱歌頌和平的詩歌與歌曲。
點評：在座聽課的老師都為各組同學(xué)們的表演所驚嘆。同學(xué)們表演人人參與，一個都不少，各有所愛，各有所長，各有不同。真可謂精彩紛呈。學(xué)生表演那樣認(rèn)真，那樣投入，有的資料是他們課前自己準(zhǔn)備的，有的是當(dāng)場即興排練表演的，盡管表演水平不是那么爐火純青，藝術(shù)性還比較稚嫩，還比較粗糙，還不夠到位，但是，看得出，他們首先是被這次藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文主題所打動，所以他們的表演是那樣默契，那樣真心、真情，發(fā)自內(nèi)心。為此，他們的表演也讓在場的人所感動。象這樣的藝術(shù)實踐是學(xué)生直接體驗藝術(shù)情感與人文精神的最好方式。假如，老師當(dāng)場把他們的表演攝錄下來，再讓回放給學(xué)生看，再讓他們自己評價反思，那將更是學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。
五、明天會更美好
教師：我們需要和平，我們熱愛和平，隨著人類文明的進(jìn)步，我們更應(yīng)該堅信：和平的陽光終究會照亮每一個黎明和夜晚，和平的歌聲也會溫暖每一個希望的心田。人類的明天一定會更加美麗！
（播放《明天會更好》，全體同學(xué)起立，手拉手演唱歌曲結(jié)束）
點評：戰(zhàn)爭與和平是一個沉重、艱深的話題，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中接觸這樣的內(nèi)容，對學(xué)生可以說是非常必要的。學(xué)生對這一主題，他們感興趣，而且愛憎情感是那樣分明。他們對世界的關(guān)注，對和平的向往和熱愛不壓于成年人，他們的正義感表現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中。這樣的主題在其他非藝術(shù)學(xué)習(xí)中盡管也會接觸到，但是我們有理由相信，用藝術(shù)的方式感受和理解戰(zhàn)爭與和平更有其震撼人心的魅力。
