在日常教學工作開始前，肯定少不了要制定一份詳細的教案，教案在完成的時候，教師一定要注意文字表述規(guī)范，下面是范文社小編為您分享的三課型教案8篇，感謝您的參閱。
三課型教案篇1
貨幣
教學目標
知識技能
貨幣的職能;闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過程與方法
通過對世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認識貨幣的作用，培養(yǎng)學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態(tài)度。
教學建議
教材分析
一、關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對貨幣產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時應(yīng)著重抓住以下幾點進行分析：
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產(chǎn)生了貨幣。
3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點：
1、貨幣產(chǎn)生的原因：社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產(chǎn)生。
2、貨幣產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現(xiàn)、貨幣的產(chǎn)生。
對于這個問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進行說明。
三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
1、價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學生明白貯藏手段并不是指儲蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現(xiàn)場交易，而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場上起作用。
四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點：
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?
2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數(shù)量。當紙幣的發(fā)行量超過實際需要的數(shù)量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少;反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
3、紙幣的發(fā)行量與商品價格總額成正比。商品價格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當一個國家經(jīng)濟增長時，商品的價格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長額就會出現(xiàn)通貨膨脹。
?、紙幣的發(fā)行量與貨幣流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價格總額保持不變，而加快貨幣流通次數(shù)也會引起通貨膨脹。
5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點教師可以讓學生自己討論，關(guān)鍵要從我國的實際出發(fā)，考慮到我國經(jīng)濟建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進行討論。教師可以應(yīng)道學生根據(jù)公式來進行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟增長速度相適應(yīng)。從商品價格總額和貨幣流通次數(shù)上引導學生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟盡量作到良性發(fā)展。
在講這一部分內(nèi)容時，由于比較抽象，教師可以進行實例說明，這樣讓學生更能接受。
五、關(guān)于正確對待貨幣。
當今的市場經(jīng)濟時代，人們對金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學生在社會的影響下對金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對學生進行思想教育。教師可以預先對學生進行思想調(diào)查或者組織學生進行社會調(diào)查，了解學生的思想動態(tài)。針對學生在日常生活中所存在的問題進行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學生進行談心、開主題班會、帶領(lǐng)學生參觀革命偉人的故居等。在對待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點：
首先，應(yīng)該認識到金錢的重要作用。尤其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認識到其不可替代的作用。
其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。
在此過程中應(yīng)該讓學生學會辨證地看問題。培養(yǎng)學生樹立起正確的金錢觀。
六、關(guān)于紙幣
首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的
其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個含義時應(yīng)該清楚：
1、紙幣是一種符號，它是貨幣的符號，代表貨幣執(zhí)行流通手段職能。
2、紙幣本身并沒有價值，它只是代表著金屬貨幣的價值。
3、紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的。其他任何單位和個人均不能發(fā)行紙幣。
第三，講明紙幣為什么會代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點。這讓學生看書即可。
最后，讓學生了解我國的紙幣情況以及當今世界上一些主要國家的紙幣。
七、教學重點、難點
1、本課的教學重點和難點主要是貨幣的兩種基本職能。
書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
(1)價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
(2)流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
2、貨幣與紙幣比較表
區(qū)別
貨幣
紙幣
定義
是從商品中分離出來的、固定地充當一般等價物的商品
由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，在商品交換中起媒介作用
職能
有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能
只是代替貨幣充當商品交換的媒介，即只具有流通手段的職能。
是否有價值
貨幣是商品具有價值
紙幣只是貨幣符號，無價值。
教法建議
1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進行說明。
2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學生針對不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時，針對學生所搜集上來的材料，讓學生進行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解。
4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學生對紙幣和金屬貨幣進行比較得出結(jié)論。
5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計表格，讓學生調(diào)查當今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學生分析比較，從而讓學生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關(guān)于正確對待貨幣的態(tài)度：教師可以通過列舉當今社會上存在的各種反面事例，讓學生進行討論或者以主題班會的形式培養(yǎng)學生的正確態(tài)度。
貨幣的職能
復習提問
1. 什么是貨幣?
2. 貨幣是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么?貨幣的本質(zhì)是什么?
導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品”。在明確了什么是貨幣、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進一步學習貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能(板書)
請同學們看課本第16頁第2自然段后回答：
1)什么是貨幣的職能?
2)貨幣有哪些職能?其中哪個是基本職能?
同學回答:
1)“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟的生活中所起的作用。
2)“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。第一個基本職能是價值尺度。
1. 價值尺度(板書)
提問：一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎?在貨幣產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的?
學生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。
教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢?
學生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。
教師：同學們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。
(1)、定義(板書)
“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當價值尺度(板書)
學生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。
現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。(因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。)
(3)貨幣執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標價習以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢?這又說明了什么問題?
學生回答略
教師：商品的標價說明了貨幣仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。
(4) 、價格(板書)
① 價格定義(板書)
教師：每當我們走進商店，都會發(fā)現(xiàn)每一種商品(或每一類商品)旁邊(或貼在商品上)都有一個說明商品價值大小的價目表。用貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現(xiàn)?！?/p>
貨幣的執(zhí)行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。
提問：既然價格是以價值的貨幣表現(xiàn)，那么，價格與價值的關(guān)系是什么?
② 價值與價格的關(guān)系(板書)
學生回答：價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。
教師：回答正確。例如：
“價值是價格的基礎(chǔ)，商品價格的高低，一般地說與商品身價值大小成正比。”
再如：買一件衣服需要花50元，50元是衣服的價格，它必須以衣服的價值為基礎(chǔ)。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的價格 價格要以價值為基??
提問：看書第17頁的“議一議”，從貨幣的產(chǎn)生過程來看，商品的價值有哪幾種表現(xiàn)形式?
學生回答略
教師歸納：商品的價值形式經(jīng)歷了四個階段：
a、簡單的價值形式：一咱商品的價值個另地、偶然地表現(xiàn)在別種商品上。
b、擴大的的價值形式：一種商品的價值表現(xiàn)在其它一系列商品上。
c、一般價值形式：一切商品的價值共同表現(xiàn)在從商品中分離出來、充當一般等物的商品上，
d、貨幣價值形式(價格)：貨幣成為表現(xiàn)其它一切商品價值的固定的一般等價物。
那么，在這些階段都是怎樣來表現(xiàn)商品的價值的呢?
教師設(shè)疑：為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣?
學生回答略
教師：貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實在貨幣，只是觀念上的貨幣。下面看貨幣的第二個基本職能：
2、流能手段(板書)
什么是商品流通(板書)
教師：貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品(w──w)。在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進行的，用不著什么媒介。
提問：貨幣產(chǎn)生以后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者和商品怎么辦?
學生回答：貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。
教師：回答正確?！耙载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，叫作商品流通?！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐?w── g──w)。
人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。
提問：商品流能與流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，容易混，誰能認出二者的區(qū)別?
學生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。用圖表示：
流通手段：商品──貨幣──商品
貨幣充當商品交換的媒介(板書)
“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進行的商品交換。用圖表示;
商品流通：商品──貨幣──商品
以貨幣為媒介進行的商品交換(板書)
這兩者的關(guān)系我們可以以一個簡圖來表示：
提問：直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別?
學生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中(商品──商品)，買和賣是同時進行的，不需要媒介;而在商品流通中(商品──貨幣──商品)買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制(必須同時都需要對方的商品)，克服了商品交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。
但同時，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進一步發(fā)展。買、賣脫節(jié)，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結(jié)果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發(fā)生現(xiàn)實性，還必須有中外一系列關(guān)系起作用，這種關(guān)系在資本主義社會中才會存在。在我國當前的經(jīng)濟生活中，由于處于新、舊體制轉(zhuǎn)軌時期，也產(chǎn)生了一系列矛盾，如供求關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)致使一些商品滯銷、積壓等問題。
提問：作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎?
學生回答：作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。
教師：回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：
作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣
作為流通手段的貨幣，其形態(tài)在商品交換過程中是不斷發(fā)展的。那么，其演變過程是怎樣的?請閱讀課文第17頁下段~第18頁第1段，并歸納出大致經(jīng)歷了幾個階段。
同學閱讀后歸納：足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國家制造的鑄幣貨幣。
以上我們學習了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應(yīng)該牢牢掌握。下面我們來了解一下貨幣的其它三種職能。(注：以下三種職能不必展開講，把教材的觀點提煉出來即可)
3、貯藏手段(板書)
什么是貯藏手段(板書)
教師：由于貨幣是由一般等價物，有了貨幣，就可以買到自己所需要的一切生產(chǎn)資料和生活資料，以滿足個人物質(zhì)和精神上的消費需求，所以，人們常把貨幣發(fā)作財富的代表貯藏起來。
“把貨幣作為社會財富的代表貯藏起來，就是貨幣的貯藏手段的職能?！?/p>
提問：作為貯藏手段的貨幣用紙幣行嗎?
學生議論略
教師歸納 ：作為貯藏手段的貨幣，必須是實實在在的貨幣，又是足值的貨幣──金、銀鑄幣或金銀條塊。
(注：第18頁第3自然段關(guān)于黃金飾品與黃金的不同，以及我國法律禁止金銀在市場上流通的內(nèi)容，由學生自己閱讀即可。)
4、支付手段(板書)
什么是支付手段(板書)(請同學們閱讀第18頁第4段)
“貨幣被用來清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等，就是貨幣支付手段的職能?！?/p>
支付手段的產(chǎn)生條件(板書)
“支付手段是隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的”。
教師：貨幣出現(xiàn)以后，人們購買東西都是用現(xiàn)金支付的。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了賒賬買賣，在賒購到期，以貨幣償債款時，貨幣便執(zhí)行支付手段的職能。貨幣作為支付手段，還可以用來支付租金、利息、工資和稅款等。
貨幣作為支付手段，可以在缺乏現(xiàn)金的情況下，使商品得以流通，從而有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展。而且，由于有些債務(wù)可以互相抵銷，不再需要以貨幣作為流通手段，這就可以節(jié)省流通中所需要的貨幣量。
同時，貨幣作為支付手段，也擴大了商品經(jīng)濟的矛盾。在存在支付手段的條件下，許多商品生產(chǎn)者以賒賬買賣的方式發(fā)生了任務(wù)關(guān)系，例如，甲欠乙的錢，乙欠丙的錢，丙欠丁的錢，如果其中任何一個人因故未能按期償還債務(wù)，那就會影響其他一系列人支付欠款，而由此引起的連鎖瓜，會使許多商品生產(chǎn)者因缺少貨幣而無法繼續(xù)生產(chǎn)。我國當前經(jīng)濟生活中企業(yè)之間的“三角債”就是這么產(chǎn)生的。只有通過改革，發(fā)展生產(chǎn)，按期清償債務(wù)，才能從“三角債”的連環(huán)鎖中解脫出來。
5、 世界貨幣(板書)
隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，商品交換的范圍越出國界，貨幣的作用也擴展到世界市場。(注：因此較簡單，故采用連讀邊議法。)
什么是世界貨幣(板書)
“世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能?！?/p>
貨幣在世界市場上怎樣充當一般等價物呢?主要有：
(1)、作為一般的購買手段，用來購買外國的商品;
(2)、作為一般的支付手段，用來平衡國際收支差額;
(3)、作為社會財富的代表由一國轉(zhuǎn)移到另一國，如國際貸款、轉(zhuǎn)移財產(chǎn)、戰(zhàn)爭賠款等。
這些都充分體現(xiàn)了：
世界貨幣在國際經(jīng)濟關(guān)系中的作用(板書)
請同學們看書第19頁第3段，注意世界貨幣的特殊要求：
1. 一般說來，只有黃金或白銀才能作為世界貨幣，鑄幣和紙幣都是不行的;但是，隨著貨幣的發(fā)展，一些國家的紙幣也具有某種世界貨幣的職能，如美元、馬克、英鎊、法郎、日元等。
2. 在國際貿(mào)易的購買和銷售的金額，一般都通過銀行結(jié)算：只有不能抵銷的那一部分差額，才需用金、銀來支付
提問：請同學們看書第19頁“想一想”所提問題：貨幣具有五種職能，它們共同的本質(zhì)是什么?
學生討論略
教師歸納：貨幣的五種職能都說明貨幣的本質(zhì)是一般等價物?！耙话愕葍r物是從其他商品中分離出來，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值的商品?！闭驗樽鳛橐话愕葍r的貨幣是從其它商品中分離出來，可以和其它一切商品相交換，并表現(xiàn)其它一切商品的價值，它才可以成為衡量一切商品價值大小的尺度過功能;能與任何商品相交換，充當商品交換的媒介，具有流通手段的職能;也因為貨幣在本質(zhì)上是一般等價物有了它就可以和其它一切商品相交換，才能把當作財富的代表貯藏起來，將來需要進入流通時，仍可以換得其它一切商品;并能在賒賬買賣中成為支付債務(wù)的手段;在世界市場具有充當?shù)囊话愕葍r物的職能。
小結(jié)
這節(jié)課我們學習了貨幣的職能，即價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。它們是在商品交換發(fā)展的不同階段逐步具備的，價值尺度和流通手段是貨幣一產(chǎn)生就具有的兩種基本職能。貨幣之所以具有五種職能就因為它的本質(zhì)是一般等價物。
復習題
1. 貨幣的職能是什么?其中哪幾個是基本職能?
2. 什么是價值尺度?貨幣為什么能充當價值尺度?
3. 什么是價格?價值與價格有怎樣的關(guān)系?
4. 什么是商品流通?什么是流通手段?二者的區(qū)別在哪里?
5. 最初的貨幣形態(tài)是什么?后來有哪些發(fā)展?
三課型教案篇2
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置
在田格本上寫今天所學的生字。
三課型教案篇3
不言代價與回報
學科：思想品德
授課班級：c三1、2、3、4
授課地點：教室
授課時間：2013年9月5日
知識與能力目標
1、知識目標：①懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;②有些責任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好;③了解不計個人得失、無私奉獻者事跡。
2、能力目標：能夠正確評估承擔的代價和回報，作出最合理選擇，能為自己選擇負責。
情感態(tài)度價值觀目標
有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責任，以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
教學重難點 衡量承擔責任的代價與回報。
教學方法 學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法;討論法;
學習方法 理論聯(lián)系實際，分析反思。
媒體類型：多媒體
課時安排：1課時
教學過程
二、不言代價與回報
(一)什么代價什么回報
1、承擔責任的代價與回報
活動1：“班委改選”學生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學生思考。由學生自由發(fā)表意見。
(1)我選擇的責任是什么?
(2)如果承擔這個責任，我可能付出什么?
(3)如果承擔這個責任，會對我有什么幫助?
(4)有沒有哪種選擇不需要付出代價?(略)
教師總結(jié)：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。然而，我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。
問題1：怎樣正確認識承擔責任的回報與代價?(或：為什么說“承擔責任不言代價與回報”?)參見：p14
活動2：“對選擇的評估”理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設(shè)想其他可能的選擇。對每個選擇從三個方面進行評估
(1)你能為小柯設(shè)想其他選擇嗎?
(2)幫小柯對他面臨的幾項選擇進行評析。
①競選成功，可能的結(jié)果是什么?
②不參加競選，可能付出什么代價?
③當上班干，可能得到什么回報?
(3)教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔起相應(yīng)的責任。
2、作出最合理的選擇，擔當應(yīng)負的責任
問題2：我們應(yīng)該如何對待自己所承擔和責任?p14、p15
活動3：“我的決定”
(1)教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中 的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。
(2)請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。
(二)我承擔，我無悔
1、主動承擔那些不可推卸的責任
活動4：“小青的煩惱”呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學生思考;鼓勵學生發(fā)表意見，交流自己真實的想法
(1)你認為，小青這樣做值得嗎?
(2)如果是你，該如何選擇?
相關(guān)鏈接蘇珊對不喜歡的工作也干得出色
由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，最富有責任心的人共有的情感是面對責任不言代價與回報。
活動5：“弗蘭克的故事”呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學生思考;在全班逐一探討三個問題，給學生充分發(fā)表自己意見的機會。
(1)在你看來，弗蘭克應(yīng)該償還儲戶的存款嗎?
(2)如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果?這樣的后果會對哪些人產(chǎn)生影響?產(chǎn)生什么影響?
(3)弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價?如果他知道負責任的代價，他還會作出這樣的決定嗎?
教師總結(jié)：在社會上，有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力地承擔著社會責任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。
2、感激崇敬那些不計回報與代價履行社會責任的人們
問題3：為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現(xiàn)?
社會責任感的集中表現(xiàn)——不言代價與回報的奉獻精神(如任長霞、牛玉儒、徐虎、洪戰(zhàn)輝、叢飛等等人物。)正是因為有那些不計回報與代價履行社會責任的人們在履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。他們這種奉獻精神，是社會責任感的集中表現(xiàn)。
本課總結(jié)：(由學生歸納，教師點評)
[教學反思]
本節(jié)課圍繞課標要求設(shè)計教學，既有個人自主探究，也體現(xiàn)小組合作探究。在教學方式上，創(chuàng)設(shè)了富有激情的課堂情景，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生再體驗中感悟道理，得出結(jié)論。在教學過程中，充分利用教材知識和資料，引發(fā)學生思考，產(chǎn)生共鳴與震撼!讓學生明白了正是因為許許多多的人不言代價與回報的奉獻，才是我們的生活如此美好，我們應(yīng)該學習這種品質(zhì)和精神。這些對學生的正面教育有利于達到本課的情感、態(tài)度、價值觀目標，突破本課的難點。
三課型教案篇4
一、課程目標
(一)內(nèi)容標準
知道陳勝、吳廣起義。
(二)教學內(nèi)容
1.知識與技能
學生應(yīng)掌握的知識：秦的__表現(xiàn);陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭;漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖和楚漢戰(zhàn)爭形勢圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。
2.方法與能力
通過對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學習，學到一定的綜合、分析和歸納能力;通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進行自主探究式學習的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它__了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭：
二、教學要點
重點：陳勝、吳廣領(lǐng)導的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。
難點：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學過程
師：經(jīng)過前面的學習，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來學習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎?
生：不能，因為他的__，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。
一、秦的__——滅亡的根本原因(板書)
師(問)：秦的__體現(xiàn)在哪些方面?哪位同學能通過閱讀教材，把它概括出來?
生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治
說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想?
(讓學生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達能力)
(總結(jié))秦的__激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭——陳勝吳廣起義?？梢?，秦的__是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義(板書)師(設(shè)問)：那么中國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么?領(lǐng)導人是誰?他們是怎樣號召大家起來__秦朝統(tǒng)治的?(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)
教師點撥：剛才同學看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”)
教師點撥，并板出：起義——政權(quán)——發(fā)展
(問)陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說明了什么問題?
秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民反抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。
師：很好!(問)陳勝吳廣起義結(jié)果如何?
生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設(shè)問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢?他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍__秦朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。
師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領(lǐng)導秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最終__秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)
師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎?
1、巨鹿之戰(zhàn)(板書)
師點撥：根據(jù)剛才同學所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。
師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認為項羽這么做高明嗎?(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實在是高。)
生(最終分析)：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。
師(問)：這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣?
生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎(chǔ)。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。
師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)民起義__了。
師：下面，根據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢?
生a：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的__才導致了他的滅亡。
生b：不對!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠影響;他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。
生c：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
生d：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。
師總結(jié)：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，
當然，更主要的是看他是否推動歷史的發(fā)展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現(xiàn)。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰(zhàn)爭(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)民起義呢?
生：不是，因為項羽、劉邦已不是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)爭了。
師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安
(問)楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么?
生(分析)：在戰(zhàn)爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。
師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟恢復發(fā)展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。
東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽
復習鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理?
生(總結(jié))：從秦因__而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
板書設(shè)計
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、秦的__——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷
④秦二世的黑暗統(tǒng)治
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義三、秦亡漢興
西漢建立時間：公元前202年
建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安
東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽
三課型教案篇5
?計劃學時】
1課時。
?教學目標】
1.知識目標：通過了解民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)等世界文化的表現(xiàn)形式，使學生賞析不同民族文化的精粹，認識不同民族文化的差異，進而能夠闡明文化多樣性的含義、意義，遵循各國文化一律平等原則。
2.能力目標：通過列舉民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)等世界文化的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生觀察和理解文化現(xiàn)象的能力;通過理解文化遺產(chǎn)和文化多樣性的重要性，培養(yǎng)綜合歸納觀點的能力;通過探討民族文化與世界文化的關(guān)系，培養(yǎng)全面分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對不同地區(qū)和國家的民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)的了解，使學生能正確認識多元文化存在的意義，確認文化多樣性的價值，樹立尊重不同文化的觀念，增強保護文化遺產(chǎn)的責任感。
?學習目標】
1.1-1異彩紛呈，交相輝映;
1.1-2透視文化的多樣性;
1.1-3尊重文化的多樣性。
?教學重點和難點】
教學重點：文化的多樣性。
教學難點：文化是民族的，又是世界的。
?教學方式及媒體】
教學方式：問題探究法。
媒體運用：多媒體播放設(shè)備、投影片(ppt)。
?教材知識結(jié)構(gòu)】
?教學過程】
教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計意圖
教師活動學生活動
導入新課
請同學說一說你最想去的地方，為什么你想去哪里?
如果這世界只有一種文化，如果每一個城市的中心地區(qū)的建筑物都是一個模樣，那么我們的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因為世界的多姿多彩才吸引我們的目光，為我們展現(xiàn)了文化的多樣性。
列舉自己想去的地方并講講理由。
通過提問，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，導入正題。
1. 異彩紛呈
交相輝映
環(huán)節(jié)一：大家都來猜。
設(shè)問：你知道這些哪些是那些民族的嗎?(見ppt)
你知道這些建筑是哪個國家的什么建筑嗎?
你知道這些文字的名稱嗎?
環(huán)節(jié)二：曬曬節(jié)日習俗。
提問：你了解這些節(jié)日的習俗嗎?(ppt)
我國的傳統(tǒng)節(jié)日-少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日-西方傳統(tǒng)節(jié)日
設(shè)問：這些節(jié)日的共性是什么?
回歸理論：從民族節(jié)日的形成上看，民族節(jié)日蘊涵著民族生活中風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。
從慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的意義上看，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
環(huán)節(jié)三：說說文化遺產(chǎn)
從華裔建筑設(shè)計師貝聿銘的故事說起。
貝聿銘，自小生活于蘇州，1935年赴美，先后在美國麻省理工學院和哈佛大學攻讀建筑學，1982年，獲美國普利茨克(pritzker)建筑設(shè)計藝術(shù)大獎。 1978年，他率美國建筑師代表團訪問中國，這是他出國40多年后第一次回到母親的懷抱。他站在景山之頂，憑欄遠望，燦爛的陽光之下，故宮建筑群沿著主次軸線平面鋪展，錯落有致，金黃的屋頂，赭紅的城墻，被湛藍明澈的天際線勾勒得華美雄渾，顯示出縱橫一氣，萬物諧和的輝煌和安詳。驀然回首，貝聿銘微笑著對他的美國同行說：我是中國人!
設(shè)問：貝聿銘為什么有這樣的自豪感呢?你知道其他國家的文化遺產(chǎn)嗎?
展示世界上比較著名的文化遺產(chǎn)。
回歸理論：文化遺產(chǎn)是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。
設(shè)問：聯(lián)合國教科文組織為何重視文化遺產(chǎn)?
世界上許多以文物、建筑群和遺址類著稱的文化遺產(chǎn)，如中國的故宮、埃及的金字塔等，不僅對研究人類文明的演進具有重要意義，而且對展示世界文化的多樣性具有獨特的作用，它們是人類共同的文化財富。為了使不同民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)免遭破壞，聯(lián)合國教科文組織決定，以名錄的方式確立世界文化與自然遺產(chǎn)，并予以保護。
設(shè)問：除了故宮以外，你知道我國有哪些世界文化遺產(chǎn)?
我國在1985年加入《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，至今已經(jīng)有40處文化和自然遺產(chǎn)、自然景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為繼意大利、西班牙之后的第三遺產(chǎn)大國。其中文化遺產(chǎn)28項，自然遺產(chǎn)8項，文化和自然雙重遺產(chǎn)4項，文化景觀2項。
教師展示：文化遺產(chǎn)在中國。
討論：有些民族文化遺產(chǎn)損壞嚴重，維護和修善的成本太高。有人認為，文化遺產(chǎn)沒有保護的必要。你怎么看?
(1) 學生分別回答。
(2)學生舉例說明，可以談?wù)勔恍┦熘墓?jié)日如春節(jié)和圣誕節(jié)的由來，交流節(jié)日習俗。
(3)學生回答問題。
學生思考總結(jié)文化遺產(chǎn)的重要性。
學生討論，肯定保護的必要性，同時認識到保護文化遺產(chǎn)可以采取多種方式。
引發(fā)學習興趣，以不同國家和民族的服裝、建筑、文字體會文化的多樣性。
通過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣，領(lǐng)略不同民族文化的韻味。
華裔建筑設(shè)計師貝聿銘的故事令人感慨，深感因我國文化遺產(chǎn)的壯美而帶來的自豪感。
圖片的形式讓學生直觀感受文化遺產(chǎn)的魅力，在交流中逐步認識到文化遺產(chǎn)的精髓。
通過討論，深入理解保護文化遺產(chǎn)的重要性。
2. 透視
文化多樣性
我們觀察多姿多彩的節(jié)日習俗和文化遺產(chǎn)，品嘗到不同國家和民族的文化的韻味，可以看出文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。教師引導學生在課本上找到文化多樣性的含義。
設(shè)問：請同學說一說文化多樣性有哪些表現(xiàn)?
環(huán)節(jié)四： 回顧精彩一幕
播放視頻：2008北京奧運會開幕式上的表演：活字印刷
設(shè)問：如何理解文化越是民族的就越是世界的
總結(jié)：文化是民族的，也是世界的。世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構(gòu)成的，文化是世界性與民族性的統(tǒng)一。
(1)學生閱讀教材，總結(jié)文化多樣性的表現(xiàn)。
(2)學生觀看視頻，感受北京奧運會開幕式表演的精彩，思考民族文化與世界文化的關(guān)系。經(jīng)過討論得出結(jié)論。
對于概念直接給出比較清晰明了。
從直觀的畫面，由淺入深概括理論內(nèi)容。
3.尊重文化的多樣性
環(huán)節(jié)五：美美與共，天下大同。
閱讀三段資料。
思考： 今天的我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度來對待世界文化多樣性?為什么要用這樣的態(tài)度?我們對于多樣的世界文化應(yīng)該遵循怎么樣的原則?
理論回歸：
1.對待文化多樣性的正確態(tài)度是：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。相互借鑒，求同存異，尊重世界文化的多樣性，共同促進在發(fā)展人類文明繁榮進步。
2.文化多樣性的必要性
①尊重文化的多樣性是本民族文化的內(nèi)在要求;②也是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。
3.尊重文化多樣性應(yīng)遵循的原則：必須遵循各國文化一律平等的原則;尊重差異，理解個性，和平共處，共同促進世界文化的繁榮。
(1)學生閱讀材料回答問題，
得出如何尊重世界文化的多樣性的知識。
提供文字素材，有助于學生靜下心來梳理所學理論知識。
課堂總結(jié)
本課的知識結(jié)構(gòu)。
向同學們介紹一部電視劇： 2005年美國的6集電視連續(xù)劇into the west(譯名：西部風云)從白人移民和北美本土印第安人兩個視角來書寫一段宏偉的史詩。表現(xiàn)了兩種截然不同的文化沖突和交流、融合，是美國西部史上風情詩畫與血雨腥風的歷史見證。
課后活動：
了解我國的世界文化遺產(chǎn)，分組查找相關(guān)資料，制作課件并選定主要發(fā)言人，在下節(jié)課交流。
發(fā)揮學生的主動性，增長知識，開闊視野。
三課型教案篇6
教學目標：
1、學會“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
(一)激趣導入：
1、同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎?說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事?
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板書課題：桂花雨)
2、同學們，你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認識。上課一開始激發(fā)學生，教師充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
3、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?
4、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容?
(二)、初讀課文知大意
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(展示交流)課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。
2、展示自學的生字詞
(三)、品讀語句悟情感
1、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么?
(然后小組討論交流體會)
⑴“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
⑵“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>
然后激發(fā)學生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺?換成是你，你將會怎樣的喊?
最后學生興奮而激動地讀
⑶“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”大家一起喊。分組讀，評議，
2、全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
(1)學生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢?其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：①東西是自己的好;②月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品(桂花茶……)，此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進行說話練習：外地的環(huán)境好，還是()。外地的生活好，還是()。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
(2)“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
(四)回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
(五)拓展練習。希望學生能夠?qū)W習文中的表達方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
三課型教案篇7
?教學目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
?教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
?教學過程】：
今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學生交流，師小結(jié)：
板書：香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流：
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)
(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié)：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說一說
b、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度：在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學習搖桂花的樂。
過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)
相機指導朗讀：
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書：思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
三課型教案篇8
一、教學指導思想
新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、學生基本情況分析
七年級學生經(jīng)過一個學期的學習對本學科知識產(chǎn)生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎(chǔ)很好，視野開闊，并能對歷史事件發(fā)表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎(chǔ)一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎(chǔ)基礎(chǔ)差，所以要注重歷史基礎(chǔ)知識的講授。這學期的教學，要在培養(yǎng)學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。
三、教材分析
1、教材特點
本學期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
本學期繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，共21課，每課教學一課時。
3、教材重點、難點
教學重點：
開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關(guān)系;唐朝與周邊各族的關(guān)系;北宋的統(tǒng)一;北宋加強中央集權(quán)制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn);宋與金的對峙;南方這農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展;宋代衣食住行的基本情況;元朝的統(tǒng)一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統(tǒng)治;戚繼光抗倭;鄭成功收復臺灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關(guān)鎖國的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小說;四大發(fā)明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;
教學難點：
隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立;對歷史人物的評價;唐代與少數(shù)民族的關(guān)系;北宋時期，政府與遼西夏金等少數(shù)民族間復雜的關(guān)系;對蒙古族統(tǒng)一中國應(yīng)如何看待;中國四大發(fā)明對世界產(chǎn)生的影響;
四、教學目標：
1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。
2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
3、進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。
五、主要措施
1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。
3、落實好課堂的教學目標。目標統(tǒng)一，準確;以“內(nèi)容標準”的要求為依;體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。
5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。
6、集體備課強化教學質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
7、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
六、教學進度及課時安排
教學進度及課時安排：
周次教學內(nèi)容
1試卷評講導言課
2第一課第一課
3第二課第三課
4第四課第五課
5主題活動課主題小結(jié)
6第六課第七課
7第八課第九課
8第九課主題小結(jié)
9課堂練習課堂練習
10課堂測試試卷評講
11第十課第十課
12半期考試及試卷評講
13五一放假
14第十一課第十二課
15第十三課第十四課
16主題小結(jié)主題活動演講會
17試題練習第十五課
18中考
19第十六課第十七課
20第十八課第十九課
21第二十課第二十一課
