掩耳盜鈴教案8篇

時間:2023-04-01 作者:loser 備課教案

活躍課堂的最好方法就是寫好相關(guān)的教案,這也是教師必備的技能,教案在撰寫的時候,教師務(wù)必要強調(diào)講授內(nèi)容要點,范文社小編今天就為您帶來了掩耳盜鈴教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

掩耳盜鈴教案8篇

掩耳盜鈴教案篇1

[教學(xué)目標]

1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文,背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。

[重難點]學(xué)會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。

[教具準備]多媒體課件

[教學(xué)時間] 1課時

[教法] 演示法講述法

[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題,解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么一起的特點?(從一個故事中得到一個道理。)

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

二、整體感知,讀通課文。

1、請看錄像,說說你看到了什么?

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

2、學(xué)生推薦匯報

(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

(2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個方法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

(3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自身的耳朵,但無法把他人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語氣。

(4)、他認為自身的想法很好,自身很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

(5)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟?,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認真讀)。

2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

掩耳盜鈴教案篇2

教學(xué)目標:

1、掌握寓言中的生字、新詞。

2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀、背誦這則寓言。

教學(xué)重難點:

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)準備:

圖片、小黑板

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

(略)

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鈴(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進這個故事。

三、自學(xué),整體感知課文

1、出示自學(xué)要求:

(1)借助字典把課文讀通順。

(2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

(3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

(4)熟練地誦讀課文。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

(2)指名朗讀課文。

4、思考:課文主要講了一件什么事?

四、理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。

3、重點理解課內(nèi)容和寓意。

(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

(2)在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負,以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

(3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。

①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

②那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

(4)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?

(5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達到目的,他想出了一個自認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。

(6)誰能用自己的話講講這則小故事。

(7)指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意,總結(jié)擴展

1、出示思考題:

(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

學(xué)生分組討論后,指名回答。

2、同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

4、總結(jié)擴展。

想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)劯邢?,學(xué)生討論后自由發(fā)言。

掩耳盜鈴教案篇3

一、教學(xué)目標:

1. 認識本課生字新詞,理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容和寓意,受到尊重事實,老老實實做人做事的思想教育。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)寓言的能力。

二、教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意,理解兩個成語的意思。

三、教學(xué)準備:

掛圖、生字卡

四、教學(xué)時間:

兩課時

五、教學(xué)過程:

第一課時

(一)揭示課題、解題

1.以前我們學(xué)過哪些寓言?

2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。

4.通過預(yù)習(xí),誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

(二)明確學(xué)習(xí)目標

投影出示學(xué)習(xí)目標:

1.通過自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

(三)課堂自學(xué),整體感知課文

1.投影出示自學(xué)要求:

(l)借助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

(3)再讀課文,勾出不明白的詞語、句子。

(4)熟練地讀課文。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

(2)指名試讀課文。

4.思考:課文主要講了一件什么事?

(四)理解課文內(nèi)容

1.自由讀課文。

2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。

3.重點理解第二自然段。

(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書:

明明知道 只要……就……

(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

(3)指名用“只要……就”口頭造句。

(4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語,是哪個關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住,響聲就聽不見了。)

③那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

(5)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書:還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,指名說出圖意。)

(6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達到目的,他想出了一個自己認為很好的辦法??墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)

(7)指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

(五)揭示寓意,總結(jié)擴展

1.投影出示思考題:

(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

學(xué)生分組討論后,指名回答。

2.同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3.聯(lián)系生活

(1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)

(2)練習(xí):選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

(六)布置作業(yè)

1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2.用“只要……就……”造句。

3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

掩耳盜鈴教案篇4

一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

寓言二則

二、所在班級情況,學(xué)生特點分析

本班共有學(xué)生65人,其中男生37人,女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基礎(chǔ)扎實,大多數(shù)學(xué)生愛讀書,作文水平提高比較快,但學(xué)生兩極分化比較嚴重,學(xué)困生比較多,給老師的教學(xué)帶來一定難度。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言,每則寓言的題目都是一個成語,所以也是兩個成語故事。

?掩耳盜鈴》這則寓言,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

?濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候,南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù),后來混不下去了,只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學(xué),混在行家里充數(shù),蒙混度日的人。寓言告訴我們:做人要老老實實,要有真才實學(xué)才行。

四、 教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊涵的道理理。

4、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

五、教學(xué)重、難點分析

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

六、教學(xué)課時

兩課時

七、教學(xué)過程

第 一課時

一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。

師:圖上畫的有哪些人?他們在哪兒干什么?

生:圖上畫了兩個人。

生:他們在一個大門口。

生:有一個人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個鈴鐺。

生:不對,老師,不是伸手去摸,他是想偷去。

師:對,那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題,釋題。

掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言:含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求:

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文,正音。

3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了?!?/p>

五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺了呢?

(2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

生:因為鈴鐺是有人碰它,它就會響的,古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

生:他只捂了自己的耳朵,并沒捂住別人的耳朵,別人當(dāng)然聽的見。

生:這個人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會響起來,他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽不到,這騙誰呀?只能騙自己。

生:他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵,別人不可能聽不見的。

……

六、聯(lián)系實際討論,明白寓言的道理。

1、 討論:這個故事可笑在哪里?

學(xué)生小組討論。

師:對,這個人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學(xué)們,我們能做這樣的事嗎?

2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師:從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開批評與自我批評,進一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬別這樣做。

第二課時

一、動畫引入,揭示課題

1、師:課前,老師先請大家一起來欣賞一段動畫片,看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)

2、學(xué)生反饋

師:這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件:濫竽充數(shù))

3、師:結(jié)合剛才我們看的動畫片,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件:點擊后顯示)

竽:簧管樂器。

充數(shù):湊數(shù)。

師:“濫”字有難點,請同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點擊顯示 濫:與真實不符,引申為蒙混。)

師:你能連起來說說整個詞語的意思嗎?

二、初讀課文,初知大意

1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學(xué)生反饋

師:你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。

(不同意:說說你的意見,再請同學(xué)們讀讀課題,再讀讀這兩個句子,比較一下,到底哪一個句子更能解釋這個詞語 。)

課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里充數(shù)。

3、師:我們來一起讀讀這個句子,什么叫“裝腔作勢”?

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?

學(xué)生反饋教師板書:簡筆畫“裝腔作勢”

師:這就叫裝腔作勢。(點擊:裝腔作勢)請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作,然后再讀給同桌聽一聽。

師:誰愿意上來扮演南郭先生,做做裝腔作勢的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學(xué)生上臺表演,其他同學(xué)讀這個句子)

師:這會老師要當(dāng)一回齊湣王,聽聽個別朗讀,誰來試試?

(2-3名學(xué)生)

師:請你再讀讀這個句子,你還有什么特別的體會?

生反饋:“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊:也)(請你讀讀,我們一起來試試。)

“混”說明他裝腔作勢非常象,才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢,濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)的。(點擊:混)(請你讀讀,我們一起來試試。)

師:讓我們一起讀讀這個句子,注意帶點的詞。

三、閱讀填表,理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。

師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?

師:看來,小研究員們信心十足啊!這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的,每個小組一張研究表,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格,

生:觀察表格。

師:誰來說說這張表的要求?學(xué)生反饋。

是啊,我們在填表時,就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見,找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

師:我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果,請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

a、齊宣王愛講排場。板書:愛講排場

句子:戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師:讀讀這兩個句子,用句中的話說說什么叫講排場?我們一起來讀讀這個句子。

生:讀句子,談意見。

師:其他組還有補充嗎?

b、南郭先生善于裝腔作勢。板書:裝腔作勢

(課件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次,沒有出過毛病。

師:請你讀讀這個句子,說說這兩個句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(“因為……所以……”、“之所以……是因為……”)

師:再讀這個句子,你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?

生:反饋意見。(點擊:一次又一次)

師:讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

4、追根究底,感知寓意。

師:誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書:結(jié)果 只好逃走)

出示句子:南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了)。

師:讀讀這個句子,這個消息指什么消息?誰再來讀讀這個句子,說說你在讀的時候有什么體會?

(個別讀——集體讀)

師:還有哪個詞讀的時候要特別注意?

“只好”——沒有辦法,無奈的

師:我們一起來讀讀這個句子。(個別——集體)

5、 感情朗讀,暢談體會。

師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

(讀課文,反饋)

師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

師:誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書:真才實學(xué)

嚴格把關(guān)

師:這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實際,深化寓意

1、師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的,今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場,那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

出示課件:新聞前線

——說說我們身邊的南郭先生

2、師:我們要請一位同學(xué)作主持人,請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰愿意出任?

先由我來采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開展你的采訪活動?你對自己有信心嗎?我們對你充滿信心,開始行使你的權(quán)利吧!)

3、學(xué)生接受采訪,要求對事不對人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說說嗎?你對這件事是怎么看的?)

4、師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行,好好干。

2、填空

?掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事,告訴人們不要

____________________________________________________。

九、作業(yè)安排

南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了,用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示:小練筆——南郭先生下崗后

十、附錄(教學(xué)資料及資源)

1、了解什么是寓言(引導(dǎo)學(xué)生搜集查找)

兒童文學(xué)的一種體裁,把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動物、植物、無機物)或人的活動現(xiàn)象,來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊藏著豐富的知識和經(jīng)驗,表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中,寓言才成為一種獨特的文體,它主要的特點是:

(1)一般用一個假托的故事來隱喻,說明一個深刻的道理。

(2)大量采用擬人化手法。

(3)具有強烈的夸張和諷刺的意味。

2、《濫竽充數(shù)》的動畫片。

十一、自我問答

1、學(xué)了《寓言二則》之后,我們有什么想法,有哪些感受呢?

2、我們怎么認識南郭先生這個人,我們身邊有這樣的人嗎?

課堂練習(xí)

1、比一比,組成詞語。

腔( ) 掩( ) 鈴( ) 偷( )

空( ) 淹( ) 嶺( ) 愉( )

掩耳盜鈴教案篇5

教學(xué)目標:

1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點:

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時數(shù):

一課時

教學(xué)過程:

一、指名講學(xué)過的寓言故事?!掇朊缰L》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻,傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的'耳朵去偷別人的鈴鐺。)

四、給故事取個題目。

板書課題:掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段,想想、議儀。

(1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

(2)他的想法對嗎?為什么?

(3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)

3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

教學(xué)反思:

?掩耳盜鈴》是一篇成語故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時,我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過查字典理解“掩”和“盜”的意思,學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動:“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。

在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中,我并沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,如:偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了,對嗎?鈴鐺一碰就會響,偷鈴人知道這個常識嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺得他是個什么樣的人?通過問題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論,能說出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。

總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問題,給學(xué)生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案篇6

教學(xué)目標:

知識

1.學(xué)會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

教育

懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。

發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。

教學(xué)重、難點:

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能有所感受。

課時:

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,揭示課題

1.看故事表演,聽范讀,想:這個寓言講了一件什么事?

2.揭題、釋題、讀題。

二、師生共訂學(xué)習(xí)目標。

1.自由讀課文,讀后你想知道什么?

2.學(xué)生質(zhì)疑,師歸納目標。

(1)盜鈴人是怎么想的?對嗎?為什么?

(2)課文告訴我們一個什么道理?

三、理解故事內(nèi)容。

1.自由讀,把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。

2.同位讀,說說你知道了什么?

3.指導(dǎo)讀,聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎?討論匯報。

4.看圖發(fā)揮想象。

(1)盜鈴人當(dāng)時的表情、動作怎樣?他會想些什么?

(2)課文怎樣寫的?自由讀,指名讀,師生合讀。

四、情景表演,體會寓意。

1.過渡:盜鈴人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果被發(fā)現(xiàn),這時候你弄明白了什么?(指名小結(jié))

2.創(chuàng)設(shè)情境:如果你是路人,看見他想伸手偷鈴鐺,你會對他說些什么?(小組內(nèi)說,師生合作演)

五、聯(lián)系實際,深化認識。

舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。(小組說——指名講)

六、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述故事。

創(chuàng)設(shè)情境,師生合作演。

復(fù)述故事:回到家,給爸爸媽媽講這個故事。

掩耳盜鈴教案篇7

一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言文字,豐富語言的積累,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系,重視課程資源的開發(fā)與利用,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,促進學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué),為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

二、教學(xué)背景分析

(一)教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動,他以為只要自己聽不見鈴響,別人也同他一樣聽不見,真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?!把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事,也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手,一只手去摘鈴鐺,另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求,突出重難點,加強整體綜合的感受,體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

(二)學(xué)情分析

三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情,這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的,教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢,并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上,還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講述法,使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生更易領(lǐng)會這課文的意思。

(四)教具準備

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的'意思。

2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文,背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程示意圖

1. 引導(dǎo)談話,揭示課題

2. 整體感知,讀通課文

3. 課堂自學(xué),深入理解

4. 理解課文,體會內(nèi)容

5. 揭示寓意,擴展

6. ,作業(yè)布置

(二)教學(xué)具體過程

一、引導(dǎo)談話,揭示課題。

1、 以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點?(從一個故事中得到一個道理。)

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

3、課題中有兩個生字,這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知,讀通課文。

1、 請看錄像,說說你看到了什么?

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué),深入理解。

1.提學(xué)要求,布置自學(xué)。(投影出示自學(xué)要求。)

①借助拼音,把課文讀通順。

②勾出生字詞,多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2.檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。(正音通句)

③指名說出題目的意思。

3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片,思考:課文主要講了一件什么事?

四、理解課文,體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

2、學(xué)生交流匯報

(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

(2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

(3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀以為是的語氣。

(4)、他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

(5)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

五、揭示寓意,擴展。

1、 我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟?,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認真讀)。

2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

六、,作業(yè)布置。

1、:這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

2、作業(yè):把這則寓言用自己的話,講給爸爸媽媽以及朋友聽。

(三)板書設(shè)計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本,品讀語言文字,學(xué)習(xí)語言運用語言,加強訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識技能,態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標,及時調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果。

3、通過對學(xué)生進行、學(xué)生之間的互評等方式,讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情,使學(xué)生真正地走進課文的寓言故事中去,捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本,再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué),最后教師再指導(dǎo)的過程,鞏固學(xué)生的理解和體會。

4、落實積累,通過表演和配音形式教學(xué)手段,使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸,擴展到更高層次,注重語文課程學(xué)習(xí)的實效性。

掩耳盜鈴教案篇8

活動目標

1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。

2.仔細觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié),理解成語故事的含義。

3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準備

幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

活動過程

一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。

1.教師:請小朋友仔細地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。

2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論

1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2.師生共同閱讀第4~5頁。教師:小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達,豐富詞匯:圖案精美。)

3.閱讀第6~7頁,提問:小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作,誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

教師:這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

教師:這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)

4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。

提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?

6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)

2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)

12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?

20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)

四、集體完整閱讀圖書

五、尋找圖書中的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵

教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細地再看一遍書,找一找。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計,自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺得這個小偷……

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達自己的想法,進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

設(shè)計思考

1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點,作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進行了精心的改編,努力做到文字表達既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點,同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。

2.樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進一步理解成語故事的內(nèi)涵??v觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

3.簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學(xué)策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略,并以生動的方式落實這些教學(xué)策略,讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準確地理解故事的內(nèi)涵?;顒又?,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。

實踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。