編寫教案時,要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,優(yōu)質的教案需要考慮學生的學習特點和差異,提供個性化的教學方案,下面是范文社小編為您分享的駱駝和羊的教案模板7篇,感謝您的參閱。
駱駝和羊的教案篇1
【學習目標】
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面,激趣導入
1、教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
3、教師導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內容:
⑴老師出示問題:
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
⑵教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中,把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索,比較異同
1、啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生進行集體交流。交流要點:
⑴這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
⑵這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
駱駝和羊的教案篇2
教學目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
課時安排
1課時
教學流程
一、觀察畫面,激趣導入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
3.導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學生根據(jù)提示思考課文內容。
(1)出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
b、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
(3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2.組織學生集體交流要點:
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學生評價商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
?在閱讀教學中,教師既要引導學生理解、感悟文本,還要引導學生積累、運用語言,在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練,就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性,使教學循序漸進,拾級而上?!?/p>
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊的教案篇3
一、教學目標:
1、知識與技能:
(1)正確、流利,有感情地朗讀課文。
(2)通過學習,感悟“在生活中只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法:
(1)先復習《蜜蜂引路》一文,預習本課,進行聯(lián)系比較學習。
(2)學習生字詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
(3)在熟讀,分角色讀文的基礎上,學會用心觀察周圍事物,認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀:
學會用心觀察周圍事物,認真思考,做生活的有心人。
二、教學重點:
理解課文內容,懂得老人是怎樣仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學難點:
學會初步的分析、推理,了解故事發(fā)展的順序,啟發(fā)學生思維、想像,對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
五、教學課時:
一課時
六、教學過程:
一、觀察畫面,激趣導入
①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
②出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。
③教師導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據(jù)提示思考課文內容。
a、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b、教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
c、學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d、然后在交流中,把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索,比較異同
①啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點:
a、這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。
b、這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
四、角色朗讀,表現(xiàn)人物
①小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。
②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
板書設計:
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察,認真思考
駱駝和羊的教案篇4
學習目標
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時
第一課時
一、導入新課
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:(課件)
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀,體會感情
1、自讀,領悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結
1、學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設計:
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細觀察分析判斷)
附:
【詞語解釋】
忿忿(fènfèn):同憤憤,很生氣的樣子。
指點(zhǐdiǎn):指出來使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無根據(jù)的,而是通過細致觀察才得出結論的。
駱駝和羊的教案篇5
一、 教學目標 :
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學重點:
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學過程 :
1、 復習檢查,聽寫生字。
2、 學習課文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找駱駝,那是因為——學生接說(商人走失了一只駱駝)
(2) 一個商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
(3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的??墒?,商人怎么突然“忿忿”地說起話來?
(4) 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。
(5) 老人不僅知道駱駝左腳有點跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細”的`。當老人說出駱駝的這些情況時,商人怎么說?
(6) 正當商人充滿希望的時候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、 學習課文第10自然段。
(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話?,F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
(2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學一邊聽,一邊給句子編號,看看這段話一共有幾句?
(3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
(4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。
第一層就是第一句,請大家讀一讀,這句話的意思是什么?
(5) 第二層是重點。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會知道駱駝的詳細情況?
從哪里看出老人的觀察很仔細?他到底“看見”了些什么?請用——劃下來。
讀劃下來的內容,體會“還“、”又“的用法。
小結:這有深有淺的腳印,星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D),一般人是不會注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏恕?梢?,老人的觀察是很仔細的。
(過渡)但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印,怎么想?
看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?
這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
(6) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內容,而是另外起了個頭,中間用什么詞把這兩個內容連起來?
(7) 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
駱駝和羊的教案篇6
一、 教學目標
1、學會本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補充完整,認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的,要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學會觀察——思維——判斷的方法,認識事物之間的聯(lián)系。
三、課時安排
3教時
第一課時
(一) 教學準備
1、 揭示課題
①今天我們學習13課,齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點學習目標是什么?請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什么?
②可以提些什么問題?
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處?
3、 指導預習課文
要求:
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號,并提出不懂的問題,
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時
(一)教學過程
1、 復習
說說課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什么特點?然后完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
② 討論后得出結論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什么變化?(著急————生氣)
⑤ 商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方?jīng)]找到)
“走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
⑦ 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
“哄”是什么意思?為什么商人認為是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨ 小結:這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認為老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考:
① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細?
對上米那兩個問題進行討論后,完成下面的練習:
老人知道駱駝的腳有點跛,那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因為_______________________。
完成以上練習后,出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③ 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面,——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于——)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點“是什么意思?老人指點商人什么?(引導啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動腦筋,仔細觀察,認真分析,一定會找的辦法)
“果然“是什么意思?
商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當我們遇到困難時,要仔細觀察,善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯(lián)系生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?
板書設計:
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
駱駝和羊的教案篇7
一、導入
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
直奔重點段,引導學生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個問題,我們可以采用哪些方法?
2、學生自學討論。
3、交流,反饋。
①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?
②隨機出示:看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結論呢?出示:得出結論 老師:
1、導語
2、指導朗讀
3、隨機范讀。
感情朗讀。
學生:
1、討論提綱
2.同桌對讀生字詞
四、指導朗讀,體會感情
1.自讀,領悟情感。
2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結
1.學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結:老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析,才得出正確的結論。那么,老人看到的情況有三個,他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結論。
⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”,中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
板書設計 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
(仔細觀察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對話主成,學生自讀不會有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對而言,是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用,請學生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化,另一方面,讓學生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉換角度,用商人的語言表達出來,就能使學生的認識達到一個新的高度。