為做好教學前的準備，我們需要制定一份全面的教案，在新學期到來之前，教師一定都有事先準備一份教案，范文社小編今天就為您帶來了五上語文園地八教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。
五上語文園地八教案篇1
一、教學目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時 口語交際
一、導語
不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時 習作
一、啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時 我的發(fā)現 日積月累
一、復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。
二、我的發(fā)現
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學到過類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
五上語文園地八教案篇2
【學習目標】
1.通過查閱資料，讓學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情有一個初步的了解。通過課堂交流讓學生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日習俗。
2.通過活動初步學會調查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。
3.了解傳統(tǒng)節(jié)日以及有關的故事，完成習作，展示成果。
4.通過識字加油站，引導學生在生活中識字。
5.通過詞句段的運用，介紹手工制作過程以及學會圍繞一個中心寫一段話。
6.積累日積月累中的相關知識。
【學習重點】
1.通過活動，了解一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關的人物故事并完成習作。
2.學會在生活中識字。
3.學會圍繞中心句寫一段話。
【學前準備】
制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日）
一、播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？
2.你們喜歡過節(jié)嗎？
3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）
二、談談對傳統(tǒng)節(jié)日的理解。
1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.學生自由交流，教師補充。
3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗嗎？
4.學生談對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解。
5.教師進行小結。
三、進行實踐性活動。
1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？
3.學生交流了解的內容及方式。
（1）了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關的人物故事。
（2）了解傳統(tǒng)節(jié)日的美食佳肴的制作方法。
（3）了解當地的慶?；顒印?/p>
（4）上網或查找書籍收集有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片；詢問長輩。
4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。
5.教師評價指導。
四、課堂小結。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫??！愿同學們能在這座寶庫里繼續(xù)探索，愉快地遨游。
第二課時
（展示成果完成習作）
一、交流評價活動。
1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。
2.展開交流活動。
（1）自主交流，談談收獲。
（2）集體匯報，總結評價。
3.展示成果。
（1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯等。
（2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
（3）評選優(yōu)秀活動小組。
二、寫一寫過節(jié)的過程。
1.明確本次習作要求。
2.指名反饋，教師小結。
（1）可以寫過節(jié)的過程。
（2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。
3.指導選材。
（1）從開展綜合性學習，同學們了解了許多有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識，有飲食文化，有風俗習慣,有傳說故事等。
（2）在選擇時，一定要選擇自己親身經歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。
4.小組內交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。
5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：
寫清楚過節(jié)的經過；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫一寫自己的感受。
6.學生獨立習作。
三、展示作品，修改習作。
1.出示習作范文。
端午節(jié)
“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午節(jié)又到了。
說起端午節(jié)，還有一個傳說故事呢。戰(zhàn)國時期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任?？珊髞沓趼犘帕诵∪说淖嬔?，疏遠了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節(jié)吃粽子的風俗。
每年端午節(jié)，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。
端午節(jié)最快樂的要數我們小朋友了。端午節(jié)這天，我們小孩的胸前都掛著個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。端午節(jié)真是個有意義的節(jié)日！
點評：你知道端午節(jié)有哪些習俗嗎？讀了小作者的這篇習作后，你就會知道了。小作者用生動的語言為我們詳細介紹了端午節(jié)的傳說和習俗，條理清晰，語句通順。
2.老師指導學生評議范文。
3.同桌交換習作，交流點評：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？
4.根據同學的意見修改習作。
第三課時
一、交流平臺。
1.學生自讀“交流平臺”，體會怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。
2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個意思把這段話寫清楚的，找出來讀一讀。
3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內容寫具體，寫完整。
（1）果園里的果子真多呀！
（2）秋天來了，樹葉也換上了新裝。
二、識字加油站。
1.出示下列標牌：
稅務局、檔案館、咖啡館
閱覽室、廢品收購站、農貿市場
2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿”。
3.小組讀、帶讀、齊讀、開火車讀。
4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。
5.小結：今天我們通過標牌又認識了不少生字。同學們，只要我們留心周邊事物，我們還會認識許許多多的生字。
三、詞句段運用。
（一）對照流程圖讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
2.結合本單元課文說一說這是什么制作過程。（蔡倫造紙的過程）
3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過程。
4.小結：流程圖其實就是活動過程中所采用的表示動作的詞。
5.小組討論一次手工活動的流程圖。
（1）分小組討論，每小組討論一種手工活動的流程圖。有同種愛好的同學可以自己組成小組。
（2）各小組交流自己組的活動流程圖。
（3）各小組展示自己的流程圖，全班評議是否完善。
（4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動的過程。
6.評出表現優(yōu)秀的小組。
（二）讀一讀，想想下面兩段話在表達上有什么共同點，再照樣子寫一段話。
1.課件出示課本第46頁的兩段話。
2.指名讀。
3.小組討論：這兩段話有什么共同點？
4.全班交流。
師小結：這兩段話都用一個排比句圍繞第一句話進行了具體描寫。
5.練一練。
操場上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日積月累。
1.導入：中華民族歷史源遠流長,傳統(tǒng)文化博大精深,它讓國人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。
2.課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
（1）讀一讀，說一說。文房四寶指的是什么？
（2）師補充介紹：中國古代傳統(tǒng)文化中的文書工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時期。
3.課件出示：
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
（1）讀一讀，試著介紹。
（2）師補充介紹：①古人常把琴棋書畫稱為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書畫，本指琴瑟、圍棋、書法、繪畫四種古代藝術性文物或技藝。
②梅、蘭、竹、菊分別代表著中國傳統(tǒng)文化中的高潔、清逸、氣節(jié)和淡泊的四種品格。因為它們具有自強不息的特點，被人們稱為“花中四君子”。
③望聞問切是中醫(yī)用語。望，指觀氣色;聞，指聽聲息;問，指詢問癥狀;切，指摸脈象。合稱四診。
4.師指導背誦。
5.全班進行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。
五上語文園地八教案篇3
教學目標
1．在學習課文時，可以根據文章中的描寫展開聯想和想象，獲得多角度的感受。
2．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。
3．學習翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。
重點難點
1．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會它們在句子中的表達效果。
2．學習翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，體會詩人對鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關于動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態(tài)美和動態(tài)美的，然后全班交流。
2．在自己的習作或者讀過的課外書中找一些描寫動態(tài)美和靜態(tài)美的句子，與同桌交流，談談感受。
教師點撥：
這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關注，并能運用到靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫中來。平時在生活中多觀察、多思考，結合實際生活中的場景，深入體會靜態(tài)美和動態(tài)美。
二、詞句段運用
1．下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。
答案示例一：秋天真的到來了，在放學后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。
答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，宛如千萬條銀蛇在水中游動。
2．讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。
答案示例：
(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構成了一副色彩協(xié)調的金色畫面。
(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復的修辭手法，作者反復用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。
(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側面描寫，以“北京什剎?！本G楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。
三、日積月累
鄉(xiāng)村四月
(原文見教材第106頁)
1．教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學生自由朗讀這首詩。
?作者介紹】翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。
2．指導學生借助工具書理解詞語的意思。
?詞語釋義】
①山原：山陵和原野。
②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，平地。
③子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。
④才了：剛剛結束。
⑤蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。
⑥插田：插秧。
3．在理解詞語的基礎上，逐句翻譯，疏通全詩大意。
?詩句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
4．引導學生想象畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。
?詩歌賞析】這首詩以白描手法寫出了江南農村初夏時節(jié)的田野風光和農忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規(guī)聲”暗寓催耕之意，生動地展現出“鄉(xiāng)村四月”特有的風物。第三、四句則是敘述農事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”農家的忙碌氣氛。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
全詩語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動的贊美之情。
5．學生再次朗讀，感受畫面，領略意境，體會前后一靜一動的美，背誦全詩。
五上語文園地八教案篇4
教學目標
1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。
2.學會用換偏旁的方法識記生字。
3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學重難點
與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。
2.學習用換偏旁的方法識記生字。
教學過程
一、交流平臺
1.導入新課。
師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現、思考。（板書：語文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。
課件出示：
r貓的性格實在有些古怪。
r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。
課件出示：
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
r媽媽說我誠實。
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
r家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了?！?/p>
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。
二、識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導：現在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現了什么？
4.師根據生交流情況相機出示課件。
課件出示：
r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準字音，觀察偏旁。
（1）生自由認讀生字詞。
（2）師指名認讀生字詞，相機正音。
（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
（4）課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
（1）了解偏旁表意的特點。
①師：讀完詞語，你發(fā)現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）
師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字。
②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。
（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
（3）總結拓展。
①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字?？谧峙缘淖帜?？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
竿趕哨悄輔鋪
②生讀一讀并自由練習組詞。
7.師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！
8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）
第2課時
課時目標
1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
教學過程
一、詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）
（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！
（4）師指名交流。（課件出示詞語意思）
（5）師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流。
①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？
②生交流。
示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶嵏删?。
示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。
（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？
預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？
（3）師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）
（5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。
（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)
（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）
（3）男女生對比讀，感受不同。
（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。
（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）
課件出示：
r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。
二、書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內容。
（1）師指名朗讀。
（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。
（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。
（2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。
三、日積月累
1.積累古詩《蜂》。
（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。
（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）
（4）讀懂詩句意思。
①師引導：你讀懂了什么？
②師指名交流。
（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）
五上語文園地八教案篇5
一、教學目標：
1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動。
4、想象畫面，積累背誦古詩。
二、教學重點：
交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
三、教學難點：
能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：課件
學生準備：積累好詞好句的積累本
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1、同學們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎么做的'呢？
2、課件出示教材中的例句。
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？
3、自主活動。
（1）小組內交流自己在讀書時讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。
（2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。
4、小結：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積累本上。相信，經過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。
二、詞句段運用
1、課件出示成語：
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
（1）借助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。
（2）多種形式讀成語：
①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。
②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。
（3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。
①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。
②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？
2、課件出示下面的句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？
（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。
（3）朗讀展示，師生評議。
（4）全班齊讀。
三、鞏固練習
填空練習，鞏固成語。
搖（）晃（）披（）散（）
張（）舞（）提（）吊（）
（）紅（）赤（）忙（）亂
（）疾（）快（）干（）燥
第二課時
一、巧取組名
1、說一說自己有哪些興趣愛好。
2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個興趣小組吧！
3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社
預設：這些名字體現了興趣小組活動的特點。
這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。
這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。
這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。
4、小結：是??！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現在就試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。
5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。
二、日積月累
1、學生自由讀一讀古詩。
2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。
3、出示個別字詞的注釋，請學生在小組里說一說詩句的意思。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
4、結合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。
5、教師說詩意，學生找出相對應的詩句。
一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
6、指導朗讀。
7、練習背誦。
（1）獨立背誦。
（2）同桌之間合作背一背。
（3）指名背誦。
三、布置作業(yè)
1、背誦古詩。
2、繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。
五上語文園地八教案篇6
教材解析
語文園地一安排了5個板塊的內容。
“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。
教學目標和教學建議
本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯系生活，拓展學習。
板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可先讀讀數字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。
聯系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學，可以喚醒學生已有的生活經驗，引導學生唱兒歌、講故事。還可以聯系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊密聯系。
拓展學習?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。
第一單元37
識字加油站
1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數、飛入水中都不見”。
2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數游戲、畫畫、與阿拉伯數字連線等多種形式識記生字。
3.書寫漢字，領悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，可以請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。
字詞句運用
1.整體認讀。可以讓學生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。
2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?。
區(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，
3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。
4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。
書寫提示
1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！绷私鉂h字“從上到
2.指導學生書空同組的兩個漢字，發(fā)現兩個漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫
3.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。
4.指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。
日積月累
1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。
2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。
3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。
第一單元39
在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經驗，編排了一首孩子耳熟能詳的兒歌。孩子可以借助聽一聽、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人
用聽讀、唱讀的方式學
一起讀兒歌，實現口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導一點，對孩子閱讀中遇到的困難
正確朗讀。
給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。
問題提示
“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？
“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思能大致有所了解。
“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？
“和大人一起讀”是激發(fā)學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現了課內外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。
