教案是老師為了調(diào)動學(xué)生積極性事先完成的文字載體，寫好教案，從而啟發(fā)教師們接下來的教學(xué)方向，下面是范文社小編為您分享的磁場教案7篇，感謝您的參閱。
磁場教案篇1
(一)教學(xué)目的
1.知道磁場對通電導(dǎo)體有作用力。
2.知道通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。
(二)教具
小型直流電動機一臺，學(xué)生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。
出示電動機，給它通電，學(xué)生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個問題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動)。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應(yīng)該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。
2.進(jìn)行新課
(1)通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用
板書課題：〈第四節(jié) 磁場對電流的作用〉
介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。
演示實驗1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。
板書：〈1.通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。〉
(2)通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)
教師說明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學(xué)生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。
歸納實驗2的結(jié)論并板書：〈2.通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)?！?/p>
(3)磁場對通電線圈的作用
提問：應(yīng)用上面的實驗結(jié)論，我們來分析一個問題：如果把直導(dǎo)線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標(biāo)出受力方向)。
引導(dǎo)學(xué)生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？
演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質(zhì)是線圈)后通過，讓學(xué)生觀察線圈的運動情況。
教師指明：線圈轉(zhuǎn)動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。
提問：線圈為什么會停下來呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉(zhuǎn)動。當(dāng)轉(zhuǎn)動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書結(jié)論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，到平衡位置時靜止?！?/p>
(4)討論
①教材中的"想想議議"。
②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。
3.小結(jié)：板書的四條結(jié)論。
4.作業(yè)(思考題)：電動機就是根據(jù)通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動，而實際電動機要能連續(xù)轉(zhuǎn)動，這個問題同學(xué)們先思考，下節(jié)我們研究。
(四)說明
1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，本教案沒講這一點。
2.教案最后的思考題是為下節(jié)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
磁場教案篇2
目標(biāo)：
1．通過演示實驗，確認(rèn)磁場對電流有力的作用。
2．了解通電導(dǎo)體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。
3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況。
4．知道直流電動機的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點：磁場對電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向與什么有關(guān)
教學(xué)難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)交流：
1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。
2．直流電動機的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動機通電轉(zhuǎn)動時，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
二、互動突破：
活動一：觀察磁場對通電直導(dǎo)線的作用
（1）如圖所示組裝實驗器材。
（2）給直導(dǎo)線通電，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。
（3）磁場方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。
（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線 。
實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。
活動二：觀察磁場對通電線圈的作用
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：
通電線圈 （能/不能）在磁場中轉(zhuǎn)動；
通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動下去。
活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動？
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。
（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉(zhuǎn)化為 能。
三、當(dāng)堂評價：
完成“”
四、總結(jié)提高：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。
2．電動機是利用______________________的原理制成的．電動機工作時主要是把______能轉(zhuǎn)化為_________能．直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動．
3．下列設(shè)備中沒有使用電動機的是（ ）
a．電風(fēng)扇、收錄機 b．空調(diào)器、計算機
c．電冰箱、微波爐 d．電話機、電視機
4．通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向（ ）
a．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無關(guān)
c．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無關(guān) d．跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)
5．電動機的作用是：
磁場教案篇3
課前預(yù)習(xí)
一、安培力
1．磁場對通電導(dǎo)線的作用力叫做___○1____．
2.大小：（1）當(dāng)導(dǎo)線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為f=_____○3_____.
（2）當(dāng)導(dǎo)線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為f=____○5______.
(3) 當(dāng)導(dǎo)線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的__○12___方向．
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.
2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應(yīng)強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。
3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導(dǎo)線很細(xì)，允許通過的電流很弱。
課前預(yù)習(xí)答案
○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點解讀
一、 對安培力的認(rèn)識
1、 安培力的性質(zhì)：
安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。
2、 安培力的作用點：
安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導(dǎo)體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向。
（2）f、b、i三者間方向關(guān)系：已知b、i的方向（b、i不平行時），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直于b和i所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線互相垂直時，用左手定則判定。
4、安培力的大?。?/p>
（1）安培力的計算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場b與直導(dǎo)體l之間的夾角。
（2）當(dāng)θ＝90°時，導(dǎo)體與磁場垂直，安培力最大fm＝bil；當(dāng)θ＝0°時，導(dǎo)體與磁場平行，安培力為零。
（3）f＝bilsinθ要求l上各點處磁感應(yīng)強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。
（4）安培力大小的特點：①不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②l是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0
二、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法
（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.
（2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.
（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。
（4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？
解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。
答案：向左偏轉(zhuǎn)
規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導(dǎo)線abcd位于磁感應(yīng)強度大小為b的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l，且 。流經(jīng)導(dǎo)線的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場的作用力的合力
正確。
答案：a
規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用f=bilsinθ來計算時，f不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。l是有效長度，不一定是導(dǎo)線的實際長度。彎曲導(dǎo)線的有效長度l等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0
題型三、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導(dǎo)線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導(dǎo)線的那一條（如圖中細(xì)虛線所示），可看出導(dǎo)線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法
題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問題
例4、 水平面上有電阻不計的u形導(dǎo)軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動勢為e的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：
(1)當(dāng)ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，b的大小至少為多少？此時b的方向如何？
解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．
(1)水平方向：f＝fasin θ①
豎直方向：fn＋facos θ＝mg②
又 fa＝bil＝berl③
聯(lián)立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θ邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應(yīng)強度大小為b，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流i，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為b，線框達(dá)到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.
答案： ；位移的方向向下
解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nbil.當(dāng)電流反向時，線框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知
kx2=mg+nbil.
所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil
所以Δx=
電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.
磁場教案篇4
成功之處：
1、磁場是一個非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學(xué)生大腦中建立了一個很牢固的磁場形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節(jié)課重點發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。
3、著重強調(diào)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線。
有待改善之處：
1、本節(jié)課的部分演示實驗，操作性簡單，可以讓學(xué)生自己動手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)
2、由于本節(jié)課容量較大，時間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。
體會：
本節(jié)課重點是讓學(xué)生建立磁場的概念，磁場看不見，摸不著，對于學(xué)生來說，初次接觸到這個概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對于整個磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡便、最直接的'辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見的磁場的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅實的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無法讓學(xué)生形成知識系統(tǒng)，最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來，困難重重。所以我們在實驗室尋找了很多能夠模擬磁場的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個圓形空間里放置一個永久性的條形磁石作為演示對象，效果明顯，讓學(xué)生”大開眼界”。
磁場教案篇5
一、對教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
三、教學(xué)理念：
（1）實現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實到實際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計。同時也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會塌實。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學(xué)生真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2） 優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時對教學(xué)過程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會運用。
（3）教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長實驗，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機。
（4）實驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實驗的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學(xué)媒體如實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學(xué)生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法： 通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度
重點：
1.奧斯特實驗
2.通電螺線管的磁場
3.安培定則
難點： 安培定則的使用
教具： 實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管
五、教學(xué)過程
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象
2）新課
實驗1：使每個同學(xué)用一組實驗器材：電源、 小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同實驗，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實驗正是當(dāng)年奧斯特的實驗，所以同學(xué)們非常了不起！
磁場教案篇6
一、電流的磁效應(yīng)
說明：人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說明：那么電流和磁場之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場，電流也能產(chǎn)生磁場，這個現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)
問：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？
演示實驗
實驗儀器：直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源
實驗過程：①使直導(dǎo)線穿過一塊硬紙板
②給導(dǎo)線通電
③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑
④輕敲硬紙板
⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系
說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了直線電流和磁場方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向
問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）
演示實驗
實驗儀器：環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑
實驗過程：①把環(huán)形導(dǎo)線穿過硬紙板
②給導(dǎo)線通電
③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑
④輕敲硬紙板
⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關(guān)系
說明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過長期實驗，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向
問：螺線管可以看成由多個環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向
說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的n極？（拇指的指向是條形磁體的n 極）
磁場教案篇7
一、教學(xué)設(shè)計思想
“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認(rèn)識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，找到探究磁場的途徑，最大限度地參與到探究過程中來。在親身參與探究的過程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
1．知識與技能
（1）知道磁體周圍存在磁場
（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的
（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。
2．過程與方法
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。
（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣
三、重點難點的確立
重點：磁場的概念
難點：磁場和磁感線
四、實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺的位置，磁針指向南北。
?問題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你們判斷：教室的哪個方向是南？
?實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。
?問題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？
在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場
（二）新課教學(xué)
?問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？
結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察
?問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
?實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點風(fēng)的方向。
?問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。
?方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認(rèn)識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識磁場。
?實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
?問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。
?方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向，
?問題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點的磁場方向，那么磁體周圍b點、c點的磁場方向又如何呢？
?實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向，
?問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？
?實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。
?方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細(xì)小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。
?實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）
?問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
?問題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？
你能說出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
?問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)
1、知識梳理（略）
2、方法概述（略）
（四）鞏固（略）
（五）作業(yè)
思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時n極所指方向規(guī)定為磁場方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述？
（六）板書設(shè)計 （略）
六、設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實踐活動之中。
