司馬光的教案7篇

為使接下來的教學工作順利，我們需要制定一份教案，想必有不少教師在上課之前都是會進行教案的寫作的，以下是范文社小編精心為您推薦的司馬光的教案7篇，供大家參考。

司馬光的教案篇1

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

?司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)

第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠

亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

司馬光的教案篇2

教學目標

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

2．學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

3．準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

2．學會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

教學難點

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生從中受到教育。

教學時間

三課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學重點

（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

（三）學習生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學生自己學習。

（2）同桌交流學習情況。

（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

同學們，老師現(xiàn)在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

利用熟字記字形的有以下幾個：

古：上邊“十”，下面“口”，

時：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時（時代）（時間）（小時）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

1．指導學生讀準多音字“得”的音。

請同學讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導書寫生字：

1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點指導下列字：候、孩、跑。

3．學生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

四、教學過程

（一）復習生字詞。指名讀。

古時候小孩朋友跑回去

（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．學生自己小聲讀課文。

2．讓學生提出不明白的問題。

同學們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文。

（四）逐段學習課文。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學習第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

（3）指導學生朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

（4）總結(jié)學法。

剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

3．學習第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養(yǎng)學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

4．學習第四段課文，小組學習。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內(nèi)互相說一說。

（3）指名談自己的理解：

從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友?！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹?，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

5．學習第五自然段。自己學習。

同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學習方法自學這一段。

①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

③指名讀自己理解。

“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

6．學習最后一段。

同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段?！暗镁取敝刈x。

總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？

（五）句子訓練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白?！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點?！笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時

一、教學目標

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的`口頭表達能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）鞏固字詞。

1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學們的句式來說。段意：

1．古時候有個孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

2．同桌互相講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

（五）你學習了這一課有什么收獲？

引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

教師根據(jù)學生談的，進行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。

?板書設(shè)計】

（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

同學們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學習要認真、仔細，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

司馬光的教案篇3

一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

(2)學生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

司馬光的教案篇4

【教學方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學重點

1、讀準本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學過程

一、談話導入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、讀準生字和會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學習第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學自由練習朗讀。

③指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤同學自身練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

⑷應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五自然段：

⑴學習第四自然段

①同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的?

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。

⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學習第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導同學讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學習第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請同學帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。

第二課時

〖教學目標

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習題。

〖教學重點

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學難點

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

〖教學過程

一、談話導入

1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學相互評改!

4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。

5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習

1、同學獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

司馬光的教案篇5

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學準備：生字卡片、圖片

教學時間：3課時。

教學流程：

第一課時

教學要求：

1．讀通課文。，

2．認識13個生字。

一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2.簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文 ，注意讀準字音，把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救

（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語。

第二課時

教學要求：

1．復習生字、新詞，訓練朗讀。

2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

一、復習導入

讀生字卡片

二、學習1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

3.朗讀指導。

三、學習4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。 。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

第三課時

教學要求：

復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

一、復習詞語：

二、朗讀課文。

三、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、完成作業(yè)。

六、總結(jié)。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

板書設(shè)計

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌 機智勇敢）

司馬光的教案篇6

教學目標：

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

【教學過程】

一、故事導入，激發(fā)興趣。

1.談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童）。

2.故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？ （教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3.談話導入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、認識文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯?，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

3.教師指導，讀準節(jié)奏。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

5.請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6.自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1.自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）

2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3.全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解。）

4.教師小結(jié)，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

5.請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

6.帶著理解朗讀課文?；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜。）

7.交流學習古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1.自由練習朗讀。

2.同桌互相檢查背誦。

3.全班背誦。

司馬光的教案篇7

【教學目的】

１、認識司、假等１３個生字，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。會寫別、到等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵ 認讀字卡片。

２、教師：

⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。

（板書課題 ２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）

二、自主識字，初讀感知

１、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

（學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）

４、運用游戲，檢查學生識字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

出示生字卡片，用摘字的游戲識字。

（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）

讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收 球──救

師用開火車的游戲檢查學生識字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）

７、小組匯報交流。

三、學習生字，指導書寫

學習到、別兩個生字：

１、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）

２、教師范寫，生描寫

３、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復習識字

師：我們繼續(xù)學習《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。

師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

（一個小孩掉到水缸里了。）

２、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎么想的？

（小組討論，匯報交流。）

三 、背誦課文，掌握方法

１、為什么要寫第１、２自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

２、試著按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來？

四、擴展沿伸

師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？

（板書 機智勇敢 ）

出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

五、書寫生字

１、出示嚇、叫、那、都。

２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）

３、重點指導那，其他字自學。

４、生描寫，同桌互評。