優(yōu)秀的教案,在往后的教學(xué)工作中起到相當(dāng)大的作用,教案在書寫的過程中,老師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)11的教案最新6篇,感謝您的參閱。
數(shù)學(xué)11的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、能不受物體的大小、形狀和排列形式的影響,正確點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)的數(shù)。
2、體驗(yàn)數(shù)守恒的有趣的現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種實(shí)物卡片、數(shù)字卡片、食物盤、摸箱若干,笑臉、哭臉粘圖若干,音樂磁帶、錄音機(jī)等。
活動(dòng)過程:
一、以“月亮姐姐”身份引入,激發(fā)幼兒的興趣。
二、開啟“智力樂園”密碼,復(fù)習(xí)7以內(nèi)的數(shù)。
出示數(shù)字5、7、6,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示相應(yīng)的數(shù)量
三、參觀“智力樂園”,感知7以內(nèi)的數(shù)守恒。
1、師講解示范。
2、幼兒自由操作。
(1)比較兩組實(shí)物卡片的數(shù)量。
(2)比較盤子里兩組實(shí)物的數(shù)量。
(3)比較兩個(gè)箱子里的實(shí)物數(shù)量。
3、交流操作結(jié)果。
(1)出示大小、顏色、形狀和排列形式不一樣的實(shí)物卡片,引導(dǎo)幼兒感知7以內(nèi)數(shù)的守恒。
小結(jié):雖然大小、顏色、形狀、排列位置不一樣,但數(shù)量一樣。
(2)驗(yàn)證。
4、游戲“捉迷藏”。
(1)介紹游戲玩法及規(guī)則。(強(qiáng)調(diào)先數(shù)再比一比)
(2)幼兒游戲。
活動(dòng)反思:
1、本次活動(dòng),能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
2、整個(gè)教學(xué)以月亮姐姐帶小朋友玩游戲?yàn)橹骶€,把各環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起,各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和主題性,便于幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、提供了大量的操作材料,讓幼兒自主探索,讓幼兒在愉快的操作中感知數(shù)的守恒,讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
4、不足之處:教師試圖把所有的事情交代清楚,所以語言煩瑣了一些,就怕孩子做不好,幼兒游戲興趣高,可讓幼兒多玩幾次。
數(shù)學(xué)11的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感知角,會(huì)判斷角,并會(huì)畫角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
師放多媒體,生猜圖形,揭示課題。
師貼課題,角的初步認(rèn)識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的角,初步感知角。
2、生從自帶的三角板上找角。
生生相互找角,指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報(bào)。
三、操作感知,探究新知,認(rèn)識(shí)角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2、電腦抽象出折紙的角,生認(rèn)識(shí)角的組成部分。
3、出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的,且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
(1)師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
(2)生動(dòng)手操作活動(dòng)角。
(3)生說發(fā)現(xiàn)。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生說畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習(xí)
1、判斷。
2、數(shù)角。
3、比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課后小結(jié)
數(shù)學(xué)11的教案篇3
復(fù)習(xí)第一步::
勾股定理的有關(guān)計(jì)算
例1:(20xx年甘肅省定西市中考題)下圖陰影部分是一個(gè)正方形,則此正方形的面積為.
析解:圖中陰影是一個(gè)正方形,面積正好是直角三角形一條直角邊的平方,因此由勾股定理得正方形邊長(zhǎng)平方為:172-152=64,故正方形面積為6
勾股定理解實(shí)際問題
例2.(20xx年吉林省中考試題)圖①是一面矩形彩旗完全展平時(shí)的尺寸圖(單位:cm).其中矩形abcd是由雙層白布縫制的穿旗桿用的旗褲,陰影部分dcef為矩形綢緞旗面,將穿好彩旗的旗桿垂直插在操場(chǎng)上,旗桿旗頂?shù)降孛娴母叨葹?20cm.在無風(fēng)的天氣里,彩旗自然下垂,如圖②.求彩旗下垂時(shí)最低處離地面的最小高度h.
析解:彩旗自然下垂的長(zhǎng)度就是矩形dcef
的對(duì)角線de的長(zhǎng)度,連接de,在rt△def中,根據(jù)勾股定理,
得de=h=220-150=70(cm)
所以彩旗下垂時(shí)的最低處離地面的最小高度h為70cm
與展開圖有關(guān)的計(jì)算
例3、(20xx年青島市中考試題)如圖,在棱長(zhǎng)為1的正方體abcd—a’b’c’d’的表面上,求從頂點(diǎn)a到頂點(diǎn)c’的最短距離.
析解:正方體是由平面圖形折疊而成,反之,一個(gè)正方體也可以把它展開成平面圖形,如圖是正方體展開成平面圖形的一部分,在矩形acc’a’中,線段ac’是點(diǎn)a到點(diǎn)c’的最短距離.而在正方體中,線段ac’變成了折線,但長(zhǎng)度沒有改變,所以頂點(diǎn)a到頂點(diǎn)c’的最短距離就是在圖2中線段ac’的長(zhǎng)度.
在矩形acc’a’中,因?yàn)閍c=2,cc’=1
所以由勾股定理得ac’=.
∴從頂點(diǎn)a到頂點(diǎn)c’的最短距離為
復(fù)習(xí)第二步:
1.易錯(cuò)點(diǎn):本節(jié)同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)是:在用勾股定理求第三邊時(shí),分不清直角三角形的斜邊和直角邊;另外不論是否是直角三角形就用勾股定理;為了避免這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),在解題中,同學(xué)們一定要找準(zhǔn)直角邊和斜邊,同時(shí)要弄清楚解題中的三角形是否為直角三角形.
例4:在rt△abc中,a,b,c分別是三條邊,∠b=90°,已知a=6,b=10,求邊長(zhǎng)c.
錯(cuò)解:因?yàn)閍=6,b=10,根據(jù)勾股定理得c=剖析:上面解法,由于審題不仔細(xì),忽視了∠b=90°,這一條件而導(dǎo)致沒有分清直角三角形的斜邊和直角邊,錯(cuò)把c當(dāng)成了斜邊.
正解:因?yàn)閍=6,b=10,根據(jù)勾股定理得,c=溫馨提示:運(yùn)用勾股定理時(shí),一定分清斜邊和直角邊,不能機(jī)械套用c2=a2+b2
例5:已知一個(gè)rt△abc的兩邊長(zhǎng)分別為3和4,則第三邊長(zhǎng)的平方是
錯(cuò)解:因?yàn)閞t△abc的兩邊長(zhǎng)分別為3和4,根據(jù)勾股定理得:第三邊長(zhǎng)的平方是32+42=25
剖析:此題并沒有告訴我們已知的邊長(zhǎng)4一定是直角邊,而4有可能是斜邊,因此要分類討論.
正解:當(dāng)4為直角邊時(shí),根據(jù)勾股定理第三邊長(zhǎng)的平方是25;當(dāng)4為斜邊時(shí),第三邊長(zhǎng)的平方為:42-32=7,因此第三邊長(zhǎng)的平方為:25或7.
溫馨提示:在用勾股定理時(shí),當(dāng)斜邊沒有確定時(shí),應(yīng)進(jìn)行分類討論.
例6:已知a,b,c為⊿abc三邊,a=6,b=8,bc,且c為整數(shù),則c=.
錯(cuò)解:由勾股定理得c=剖析:此題并沒有告訴你⊿abc為直角三角形
數(shù)學(xué)11的教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)的意義,學(xué)會(huì)合并同類項(xiàng)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和動(dòng)手解決問題的能力,初步使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的分類思想。
3.情感目標(biāo):借助情感因素,營(yíng)造親切和諧活潑的課堂氣氛,激勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍,勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)的法則
難點(diǎn):合并同類項(xiàng)
三、教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)入:
1、觀察下面的圖片,并將這些圖片分類:
你是依據(jù)什么來進(jìn)行分類的呢?
生活中,我們常常為了需要把具有相同特征的事物歸為一類。
2、對(duì)下列水果進(jìn)行分類:
(二)新知探究1:
1、對(duì)下列八個(gè)單項(xiàng)式進(jìn)行分類:
a,6x2,5,cd,-1,2x2,4a,-2cd
這些被歸為同一類的項(xiàng)有什么相同的特征?
2、揭示同類項(xiàng)的概念。
同類項(xiàng):所含字母相同,并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng),叫做同類項(xiàng)。另外,所有的常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。
數(shù)學(xué)11的教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
【教學(xué)難點(diǎn)】理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1.口答
(1)24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的?84呢?
(2)42個(gè)十,90個(gè)十各是多少?
2.口算:
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課:
出示主題圖:
根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎?
1.3次就能運(yùn)完這60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎么解決這個(gè)問題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報(bào):解題思路
(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
(2)20×3=6060÷3=30
(3)把60平均分成3份,每份是20。60÷3=30
第一個(gè)問題輕松解決,第二個(gè)問題也沒問題
2.王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)
3.李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
240÷3=
這題如何考慮?
4.小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
二、課堂練習(xí):做一做
知識(shí)介紹:除號(hào)的由來
數(shù)學(xué)11的教案篇6
設(shè)計(jì)意圖:
我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)室的操作和集體活動(dòng)表現(xiàn)看出:幼兒已對(duì)抽象的加減算式有一定的立即,但字實(shí)踐運(yùn)用中比較欠缺。此外,我們經(jīng)常將計(jì)算與應(yīng)用題分開教學(xué),使幼兒無法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此,我們?cè)噲D通過集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用的情境,即幫助幼兒解決生活中遇到的問題,又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動(dòng)運(yùn)用加減法解決問題的興趣。
目標(biāo):
1.讓幼兒在游戲的情境中,進(jìn)一步立即10以內(nèi)的加減,學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過程。
2.在編題表述的過程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問題。
準(zhǔn)備:
小菜場(chǎng)場(chǎng)景布置:青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張,調(diào)價(jià)標(biāo)牌2個(gè)。
幼兒操作記錄紙1份,筆1支。
過程:
一、了解價(jià)格
1.今天,我們一起去娃娃城的菜場(chǎng)買菜吧。這些菜都要多少錢?
2.今天的菜價(jià)有什么變化?
分析:從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注調(diào)價(jià)牌,調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性,運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒參與的興趣。
二、調(diào)價(jià)
1.用編題三要素表述加價(jià)的菜。
例:誰能用三句話把青菜價(jià)格的變化說出來?
提問:你們都是用什么方法算的?為什么?
2.用編題三要素表述減價(jià)的菜
葷菜價(jià)格有什么變化?(降2元)
例:您那個(gè)用編題的方法說說肉的價(jià)格變化嗎?
第三句話有什么不同?
3.降價(jià)了你是怎么算的?
請(qǐng)幼兒擺減法算式。
分析:運(yùn)用編題的三要素,學(xué)會(huì)以陳述的方式講述調(diào)價(jià)的過程,并且在教師的引領(lǐng)下,嘗試編帶提問句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時(shí)候按照自己的方式表達(dá),編題的嚴(yán)密性不夠,而且自己在執(zhí)教的時(shí)候,也不敢回應(yīng)孩子,如有的幼兒說:"青菜原來是1元錢,現(xiàn)在漲價(jià)了1元錢,現(xiàn)在又變成了多少錢?"編題的兩個(gè)條件和提問的精煉不夠,對(duì)于孩子懂的意思,課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達(dá)更清晰,忽略了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們適當(dāng)要選擇富有邏輯的編題關(guān)鍵詞。如"原來……現(xiàn)在……",應(yīng)該給與孩子們更為確切的表述。
三、買菜算錢
1.如果我給你10元錢,你可以買2樣什么菜?
2.幼兒買菜
3.算兩種菜的價(jià)格
(1)誰能用你們買的菜來編一道三句話的應(yīng)用題?(提示:第三句話要問問別人。)
(2)算得出你用了多少錢嗎?請(qǐng)把算式列在紅線上。
4.算還剩多少錢
(1)拿了10元錢去付錢,營(yíng)業(yè)員該找給你多少錢?用什么方法算?
(2)算算,還要找你多少錢?
結(jié)束:你們會(huì)用加法算自己買菜花了多少錢,還會(huì)用減法算出營(yíng)業(yè)員找你多少錢,那我們一起領(lǐng)錢去菜場(chǎng)玩買菜的游戲。
分析:該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的能力,讓幼兒學(xué)會(huì)隨情景轉(zhuǎn)換編題,并列式計(jì)算。從課堂效果看,孩子們買菜之后,表述一共用掉多少錢是可以的',基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的。但是在算還剩下多少錢的時(shí)候,孩子們拘泥于操作的材料,對(duì)自己花掉多少錢在課堂上沒有針對(duì)性的提示,因此孩子們?cè)诰庍@道題目的時(shí)候,出現(xiàn)連減的方式編題,如"我有10元錢,先去買了青菜2元,又去買了魚6元,請(qǐng)問還剩下多少錢?"這個(gè)編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候把這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng),因此沒有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的興趣去編題和計(jì)算,因此對(duì)用掉多少錢這個(gè)部分?jǐn)?shù)沒有給與孩子們強(qiáng)調(diào),所以出現(xiàn)連減,以及總數(shù)是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清晰。而且買菜環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是幼兒自主購買兩樣菜,沒有規(guī)定不超過十元,所以有的孩子超支了,有的孩子剛好十元,這個(gè)就導(dǎo)致了最后算賬環(huán)節(jié)的時(shí)候有的孩子不能夠編題,有的孩子等于0的計(jì)算還比較模糊,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略,只要個(gè)別幼兒編題以及列算式,對(duì)于特殊情況做回應(yīng)即可。
活動(dòng)反思:
在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們首先要能夠以一對(duì)用用相應(yīng)的雪花片數(shù)量去買相應(yīng)價(jià)格的蔬菜,否則就會(huì)算錯(cuò)價(jià)格,最后在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動(dòng)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié),還是有部分孩子沒有買對(duì)菜,并且對(duì)于價(jià)格和雪花片數(shù)量不能一一對(duì)應(yīng)。所以我就扮演買菜人。幼兒扮演菜寶寶,每一位菜寶寶根據(jù)自己的價(jià)錢再去找一位好朋友,兩種菜的價(jià)錢合起來是菜籃子上的價(jià)錢。然后一同跳到菜籃子中。以這樣互相檢查的方式讓孩子自己檢驗(yàn)。另外,在檢驗(yàn)環(huán)節(jié),孩子們的數(shù)連加能力也要提高,否則孩子是沒有辦法進(jìn)行自我檢驗(yàn)的。