教案在撰寫的時候，你們需要強調(diào)文字表述規(guī)范，作為教師，為了提升自己的教學質(zhì)量，就一定要將教案制定好，以下是范文社小編精心為您推薦的常見的堿的教案7篇，供大家參考。
常見的堿的教案篇1
活動目標：
1、認識生活中的安全標記，分析標記圖的圖案，了解這些標記的實際意義。
2、通過尋找生活中的安全標記，了解生活中的安全標記和人的生命安全有著密切的聯(lián)系。
活動準備：
常見的安全標記圖：紅、綠燈;禁止吸煙;禁止攀爬;禁止通行等。每個幼兒一支筆，一張紙。
活動過程：
一、教師首先出示紅、綠燈的安全標記圖。
老師：小朋友們，你們看這是什么?你在什么地方見過這些標記?這個標記告訴我們什么?標記表示什么意思?然后分別出示其他標記，引導幼兒認識具體方法。
老師：下面呢，我們看幾幅圖片，看看圖片上的做法，對不對?為什么?
老師：在具體的認識了一些標記后，請小朋友們做連線的游戲，鞏固知識。
二、結(jié)合日常生活，組織幼兒分組討論，擴大對各種標記的認識。
老師：生活中，你還在什么地方見過什么標記?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"它們是什么樣子的?你知道它表示什么意思嗎?
出示馬路，電塔，風景區(qū)，建筑工地，火災(zāi)現(xiàn)場的圖片。
老師：這是什么?我們在這些場所的時候應(yīng)該注意什么呢?分別請每組幼兒介紹自己小組講述的標記，全班交流小朋友見過的標記。
三、討論：
1、老師：想一想，在我們班上、在我們幼兒園，哪些地方也需要有安全標記呢?
讓幼兒分組討論，共同討論研究。
四、幼兒在自己制作安全標志幼兒自己動手，不僅鍛煉了畫圖能力，還加深了對安全標志的印象。
老師：今天呀，小朋友認識了很多標記，我們把它畫下來，好不好呢?適當展示幼兒的作品。
活動延伸：
1、請幼兒把畫好的安全標志圖掛在活動室。
2、自由活動時間請幼兒繼續(xù)認識更多的安全標志。
活動反思：
在這節(jié)課中，幼兒找標志、看標志、制作標志，過程中對標志產(chǎn)生很大的興趣，在討論、交流中，把自己認識的標志介紹給別人，讓幼兒們認識更多地標志，對安全標志有了一個正確地認識，同時，幼兒們了解生活中的安全標記和人的生命安全有著密切的聯(lián)系的，并且在制作安全標記的過程中，加強對安全標記的認識，培養(yǎng)一定的安全意識。
1、這節(jié)課層次清晰，環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，師幼互動性強，能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學到知識。
2、活動過程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)：教師留給幼兒充分的活動空間，引導、鼓勵幼兒觀察、探索、討論，讓每個幼兒都有表達、設(shè)計的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經(jīng)驗，拓展了思維，提高了口語表達能力，較好地完成了活動目標。
3、活動提問較為簡單而有針對性，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思維空間，一句“你還見過別的安全標志嗎?它是什么樣的?我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發(fā)了幼兒回答的興趣，充分發(fā)揮了幼兒學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
4、示范用的標志太小，另外，設(shè)計標志前交代不夠細致。
常見的堿的教案篇2
本單元的學習，是對氧氣、氫氣、水、碳和碳的氧化物、金屬、溶液等內(nèi)容的有選擇地歸納總結(jié)與提升，為學習鹽類物質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等內(nèi)容奠定直接基礎(chǔ)，更為高中學習電解質(zhì)電離、離子反應(yīng)、焰色反應(yīng)、在溶液中進行的氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。本單元分兩課題。本課題在知識結(jié)構(gòu)上可分為三部分：酸、堿與指示劑作用，常見的酸和堿，酸堿的通性。而本節(jié)課主要是認識酸、堿能與指示劑作用的性質(zhì)，從而初步體現(xiàn)酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學生對酸和堿的性質(zhì)有一些初步的了解。本課在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學生的實際，選擇學生生活或平時實驗中常見的物質(zhì)，通過實驗來說明酸堿的性質(zhì)。同時，注意通過探究、討論、調(diào)查與研究等方式，使學生能積極參與學習，能根據(jù)學過的知識來主動探究新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，訓練學生進行科學探究的方法。
【學情分析】
知識儲備分析：對于酸和堿，在已有的生活經(jīng)驗和以往的學習過程中，學生已經(jīng)接觸到這兩類物質(zhì)，對它們已經(jīng)有了零散初步的認識。關(guān)于酸，學生已有的認識：家庭調(diào)味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質(zhì)”時，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發(fā)和利用”時，用稀硫酸與鋅反應(yīng)制取氫氣；在學習“金屬的化學性質(zhì)”時，學生通過實驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應(yīng)的異同等。關(guān)于堿，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質(zhì)”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應(yīng)原理；在學習“溶解的吸熱放熱現(xiàn)象”時，學生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現(xiàn)象；在學習“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質(zhì)是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關(guān)酸和堿的零散知識，是學生進一步學習的基礎(chǔ)。
過程方法及情感、態(tài)度與價值觀分析：該階段的學生把化學實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數(shù)學生只對化學實驗現(xiàn)象感興趣，對過程、結(jié)論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣于被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏合作意識、獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習與探究的能力；對化學實驗儀器的使用、實驗設(shè)計能力、實事求是的科學態(tài)度都有待于培養(yǎng)。
學生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內(nèi)容零散、細碎，學生學習起來會出現(xiàn)一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統(tǒng)中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關(guān)鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質(zhì)”的方法，提升學生的學習能力，為今后的學習打下基礎(chǔ)。
【教學建議】
1、本課學習必須突破緊抓知識點教學的局限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養(yǎng)。
2、充分體現(xiàn)化學學科教學魅力，調(diào)動學生學習興趣。
【三維目標】
知識與技能：
1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應(yīng)。
3、能自制指示劑，設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
過程與方法：
1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2、學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑史實的了解，培養(yǎng)學生學生崇尚科學的精神，通過模擬波義耳的實驗培養(yǎng)學生求實，創(chuàng)新的科學態(tài)度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
教學重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
教學難點：自制酸堿指示劑；對現(xiàn)象的分析判斷
【教學方法】
情景教學法、實驗探究法、小組合作學習、演示法等
【教學環(huán)境】
1、軟硬件環(huán)境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統(tǒng)等。
2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。
【教學用品】
食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。
【教學流程圖】
【教學過程】
課前準備
1、找找生活中的酸性和堿性物質(zhì)？（均可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料）
2、尋找生活中的過濾器。
3、每組在學校周圍找一種植物花瓣。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖
（一）知識引入【提問】找找生活中的酸性和堿性物質(zhì)？【點評】酸、堿就在我們身邊。（提示：堿性物質(zhì)不一定是堿）【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學生熟悉的身邊物質(zhì)入手，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識。
（二）知識建構(gòu)【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提示：學會利用性質(zhì)鑒別物質(zhì)）【教師巡察】指導學生實驗，并拍攝上傳實驗照片。
?提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？【評價學生實驗】有無錯誤操作？【提問】酚酞、石蕊變色規(guī)律【點撥】
1、通過上述實驗我們發(fā)現(xiàn)酚酞和石蕊遇酸和堿會顯示出不同顏色，我們把酚酞和石蕊稱為酸堿指示劑?！咎釂枴空堄帽砀駳w納指示劑變色規(guī)律。 【思考并回答】【初探究】最簡單方法鑒別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。
2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗并解說
3、【歸納總結(jié)】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到實驗室酸堿的鑒別，從個別現(xiàn)象到普遍規(guī)律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發(fā)思考，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)和實驗探究的素養(yǎng)。
（三）知識拓展
1、【提問】花為我們的生活帶來了生機與活力，這是校園里的兩盆牽牛花，有何不同？你能用所學的知識解釋原因嗎？
2、【提問】牽?；ǖ淖兩珜δ阌泻螁l(fā)？（肯定學生與波義耳想法相同，有科學家潛質(zhì)。）
3、【提問并點評】觀看指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，思考對你有何啟發(fā)
4、【提問并點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題
5、【提問并點評】請制作屬于你自己的指示劑？如何選取最理想的指示劑？【思考并回答】
1、生：校園里的兩盆牽牛花顏色不同可能與土壤酸堿性有關(guān)。
2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。
3、生：科學發(fā)現(xiàn)的偶然、必然和曲折；有探究和創(chuàng)新的精神等。
4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。
5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和制作體現(xiàn)“從生活走進化學”的課程理念，由石蕊指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生科學精神與社會責任的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結(jié)有利于學生的知識建構(gòu)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生實驗探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。
（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學生總結(jié)歸納。 【分享收獲】生：知識層面和科學素養(yǎng)方面。使學生對知識的認知準確，系統(tǒng)，提高科學素養(yǎng)。
（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：
1、這是一張用某種指示劑處理過的白色濾紙，小明向其噴灑了某種無色液體x，濾紙上立即顯示出紅色的圖像，則可能用的溶液組合為（）
a．酚酞稀鹽酸b．石蕊溶液蒸餾水
c．酚酞石灰水d．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現(xiàn)紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應(yīng)該選什么組合？【練習】生：用平板完成相關(guān)練習并先小組內(nèi)解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據(jù)題目的變化進行解題）鞏固所學知識并學會解題技巧。培養(yǎng)學生根據(jù)題目的變換進行解題的能力，并形成改編設(shè)計題目的意識。培養(yǎng)學生對題目創(chuàng)新意識。
（六）知識鞏固【作業(yè)布置與點撥】對第1題和第3題進行指導如下：第1題：家庭實驗注意安全，尤其是廚房清潔劑的使用。第3題：不會設(shè)計題目可以參考題目進行改編，如課堂練習第一題，指導學生進行改編，舉一反三、 【獨立完成】
生：完成家庭實驗與題目改編與創(chuàng)新。提升學生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養(yǎng)學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
【板書設(shè)計】
10。1。1酸、堿與指示劑作用
酸、堿與指示劑作用（指示劑變色）
指示劑酸堿性紫色石蕊無色酚酞
酸性溶液
堿性溶液
中性溶液
二、自制指示劑
【教學反思】
優(yōu)點：
①較好的體現(xiàn)了“從生活走進化學”的課程理念。
②突出了實驗是學習化學的重要手段，提高學生動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生小組合作精神。
③在教學環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，如：證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)，實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)，科學精神與社會責任素養(yǎng)等。
④較好的體現(xiàn)了教師的導和學生的學。
⑤將信息技術(shù)較好的融合到教學中去，達到了預(yù)期的教學效果。
不足：
①時間把控還有待調(diào)整，語速稍快，要多給學生思考的時間。
②在練習題改編環(huán)節(jié)還存在不足和漏洞，已進行了修改，重點突出培養(yǎng)學生思維進階和舉一反三的能力。
③由于本節(jié)課實驗較多，課前在實驗準備上還要更充分，保證課堂順利進行。
④本節(jié)課知識點相對較少，重點要增強學生學習化學的興趣和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
常見的堿的教案篇3
教學目標
1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;
2.自制酸堿指示劑。
教學重難點
?教學重點】
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
?教學難點】
酸堿指示劑的變色情況。
教學過程
學習指導：酸堿指示劑
?自主練習】
閱讀書本50-51頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。
(1)同學們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。
(2)填完下表后,同學們說一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。
?小組討論】
1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?
3.用指示劑驗證nacl、na2co3、nh4cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 【教師點撥】
1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
?跟蹤練習】
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(c)
a.紫色 藍色 紅色 b.藍色 紅色 無色
c.藍色 紅色 紫色 d.紅色 藍色 紫色
2.對某無色溶液進行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(b)
a.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性
b.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性
c.加入mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
d.加入caco3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
學習指導二：自制酸堿指示劑
?自主練習】
酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：
(1)取幾種同學們準備的植物花瓣或果實(如牽?；ā⒃录净?、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
?小組討論】
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?
?當堂訓練】
教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。
常見的堿的教案篇4
第十單元酸和堿
課題 1 常見的酸和堿
[教學目標]
1．知識與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
2．過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
3．情感態(tài)度與價值觀：進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。
[教學重點]
運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
[教學準備]
1．教師準備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管；花。
2．學生準備：每小組自制2～3種指示劑。
[教學過程]
[教學目標]
[教學重難點]
[教學準備]酚酞試液、
[教學程序]
[提問]成紅色
探究實驗：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應(yīng)。
[小結(jié)過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們在性質(zhì)上是有了些共性的。為什么它們會具有一些相似的性質(zhì)呢？
探究實驗：氯化鈉導電性實驗。
[提問]：氯化鈉溶液為什么會導電？
回憶物理中學習的導電的原理，推測氯化鈉溶液導電的原因。
flash動畫展示氯化鈉溶液的導電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。
[結(jié)論]：溶液能導電是因為溶液中存在著能自由移動的'陰、陽離子。
探究實驗：稀鹽酸和稀硫酸的導電性。結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導電。
[分析]：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導電？
[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──h+，所以它們在化學性質(zhì)上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在h+，還有其它的一些物質(zhì)也能電離出唯一的陽離子──h+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。
[小結(jié)]：)探究思路──通過實驗發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。
[自主探究]：堿
[評價與小結(jié)]：評價自主探究成果
[新知識提示]：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？
[課外學習]：什么是鹽？
探究學案：什么是酸、堿、鹽
[示范探究]探究活動一：
稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末
結(jié)論：探究活動二：導電性實驗發(fā)現(xiàn)：
稀鹽酸_______（能、不能）導電； 稀硫酸 原因：什么是酸？電離時生成的陽離子全部是acid）。
[自主探究]
鐵溶液
結(jié)論：探究活動二：
______（能、不能）導電。
原因：
______的化合物叫做堿。
常見的堿的教案篇5
教學目標：
1、使學生了解甲流感的基本知識以及如何預(yù)防，
2、了解甲流感的預(yù)防措施
3、提高警惕預(yù)防甲流感。
教學方法：
查閱資料、小組討論
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們知道甲流感的有關(guān)知識嗎？你知道多少？你知道甲流感對我們身體的危害嗎？讓我們一起通過老師查閱的資料來了解這種流感吧
二、甲流感有關(guān)知識介紹
1、什么是甲流感？
甲流感即甲型h1n1流感病毒，是由病毒引起的呼吸系統(tǒng)疾病。
2、人感染甲型h1n1流感會出現(xiàn)哪些癥狀？
人感染甲型h1n1流感病毒的癥狀和人流感（季節(jié)性感冒）相似，包括發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身肌肉酸痛、寒戰(zhàn)和乏力等。有些患者可能還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐腹瀉癥狀。重者會繼發(fā)肺炎和呼吸衰竭，甚至死亡
3、流感病毒的傳染途徑
感染甲型h1n1流感病毒的病人是主要傳染源。傳染期從發(fā)病前一天到發(fā)病后7天左右。兒童感染者傳染期長于成年人。一個健康人如果吸入病人打噴嚏、咳嗽產(chǎn)生的飛沫就可能被傳染上；由于甲型h1n1流感病毒可以存活2小時以上，如果接觸了被甲型h1n1流感病毒污染的桌面、椅子和其他物品，沒有洗手就接觸自己的眼睛、鼻腔活口腔，也可能被傳染上。
4、甲型h1n1流感病毒的預(yù)防措施
（1）每天堅持晨測，注意體溫變化，如有體溫變化，如有發(fā)熱（體溫在37.5度以上包括37.5）等癥狀，即使通知家長前往醫(yī)院就診。
（2）經(jīng)常開窗通風換氣，每天至少30—40分鐘。
（3）避免接觸生豬或者前往有豬的場所。
（4）避免前往人群擁擠的場所，避免接觸流感樣癥狀或者肺炎等呼吸道病人。
（5）注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，經(jīng)常使用肥皂和清水洗手，咳嗽或者打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進垃圾桶。
（6）注意天氣變化，適當增減衣服，積極參加體育運動，合理營養(yǎng)多吃蔬菜、水果，增加自身的免疫力，以免感冒。
三、我眼中的“甲流感”
學生自己談一下你眼中的甲流感，你覺得甲流感應(yīng)該怎么處理？
學生之間相互討論
四、小結(jié)：我們能做的
學生思考對于預(yù)防甲流感，我們能做些什么呢？
常見的堿的教案篇6
活動目標
1、了解季節(jié)傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強自身預(yù)防疾病的意識。
4、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。
5、了解健康的小常識。
活動準備
1、教學掛圖
活動過程
1、活動導入：觀看教學掛圖。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）
2、活動展開：討論什么是傳染病，常見傳染病有哪些。
（1）教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師：天氣漸漸暖和了，病菌們也開始出來活動了。醫(yī)院里那么多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。你們知道什么是傳染病嗎？那你們說得到底對不對呢？我們一起來聽聽醫(yī)生阿姨是怎么說的？
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。
（2）師：傳染病是通過什么方式進行傳播的？
（3）師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染??？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。
（4）除了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個傳染?。菏肿憧诓〉诙€：水痘剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）
3、活動展開：討論預(yù)防傳染疾病的方法。
（1）教師：傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染？雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，就能很好的預(yù)防傳染病?，F(xiàn)在請你和旁邊的小朋友說一說，你覺得用什么樣的方法可以預(yù)防傳染??？
幼兒討論、講述。
（2）教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）
（3）教師小結(jié)：預(yù)防傳染病的方法。
教師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預(yù)防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。
活動反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。
常見的堿的教案篇7
活動目標
1、簡單了解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預(yù)防方法。
2、增強自身預(yù)防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。
活動重、難點
重點：簡單了解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預(yù)防方法。
難點：增強自身預(yù)防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。
活動準備
1、大眼睛胸飾兩個;紅色顏料
2、教學ppt。
活動過程
1、活動導入：出示課件圖片。
教師出示課件圖片，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方?我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么?他們怎么了?(幼兒觀察并描述)教師：圖上畫的是醫(yī)院，醫(yī)院里那么多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。
2、活動展開：討論什么是傳染病，常見傳染病有哪些。
(1)隨著春天的腳步向我們走來，各種傳染病也悄悄的來到我們身邊。你們知道什么是傳染病嗎?(幼兒討論、回答)
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。小朋友容易得的傳染病有紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等。
(2)師：傳染病是通過什么方式進行傳播的?
以紅眼病為例，演示"傳染"。
請兩名幼兒(a、b)戴上大眼睛胸飾，教師用紅色顏料充當肉眼看不到的紅眼睛細菌(或病毒)，涂抹在a幼兒胸飾的"眼睛"中，以此假設(shè)a得了"紅眼病"，b幼兒"眼睛"健康;a用手揉"眼睛"將細菌(或病毒)帶到自己的手上;a和b手拉手玩游戲，將細菌(或病毒)傳染到b的手上;b在不經(jīng)意的時候，用手摸了"眼睛"，紅眼病細菌或病毒(即紅色顏料)就這樣傳染到b的"眼睛"里，b被傳染得上了"紅眼病"。
小結(jié)：紅眼病主要是通過手的接觸來傳染的，所以小朋友要養(yǎng)成勤洗手的好習慣。(請幼兒a和b去洗手間洗手)。
引導幼兒了解水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑。
水痘：在發(fā)病初期，飛沫傳播;皰疹潰破，會感染健康皮膚;患病期間，還會通過衣物、用具傳播。
腮腺炎：病毒存在于患者的唾液中，經(jīng)過飛沫傳播。
手足口?。航?jīng)皮膚、物品用具傳播。
(3)引導幼兒討論預(yù)防傳染病的方法。
討論：得了傳染病的小朋友應(yīng)該怎么做才能不傳染給別人?怎樣才能快點好起來?
小結(jié)：得了傳染病的小朋友要回家隔離治療，不去人多的公共場所，不到親戚朋友家串門，咳嗽、打噴嚏時用手絹、紙巾或用胳膊肘捂擋住口鼻，外出時戴口罩。
傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染?雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，就能很好的預(yù)防傳染病?，F(xiàn)在請你和旁邊的小朋友說一說，你覺得用什么樣的方法可以預(yù)防傳染病?
幼兒討論、講述。
教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏)小結(jié)：傳染病流行季節(jié)，不去人多的公共場所，不去病人家里，避免與患病的人接觸;家中有人患傳染病，要勤開窗通風、講衛(wèi)生、勤洗手，勤曬被祿，毛巾、水杯、餐具等專用;多參加戶外運動和體育鍛煉，增強體質(zhì);有的傳染病也可注射疫苗預(yù)防。
