四上語文教案反思8篇

優(yōu)秀的教案是需要教師聯(lián)系實際寫出的，教案是教師實施教學得主要依據(jù)，下面是范文社小編為您分享的四上語文教案反思8篇，感謝您的參閱。

四上語文教案反思篇1

一、注重朗讀的指導

?秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓練

第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像xx，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了?！弊寣W生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

三、注重關鍵詞的學習

在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒xx的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

四上語文教案反思篇2

教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點：

理解課文內容

教學過程：

一、談話導入，學習最后一自然段。

1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？

2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

3、（出示最后一自然）

（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？

（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）

4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？

師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。

二、初讀課文，學習字詞。

1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。

2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。

（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。

系著不假思索

（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。

（3）可是這里讀“jì”和“ji?！保瓦M一起讀讀。

（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。

3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）

4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？

三、學習第三段

1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。

2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。

課件顯示

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>

（指名讀，齊讀）

3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？

（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。

四、學習第四至十段。

1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

2、學生反饋

預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。

（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）

3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>

（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）

（2）那就請你不假累索地讀一讀吧?。ㄖ该x——齊讀）

5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜

6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）

五、學習最后一段

過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。

1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）

3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？

5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。

齊讀：有了危險，應該讓別人先走。

六、快樂寫字。

過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。

1、出示：繩險倆堵瓶順

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結構上要注意什么？

3、特別是哪一個字要老師范寫。

“瓶”

4、學生書寫。

教學反思

一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界，導致課堂效果極不理想。

針對這節(jié)課我作以下反思：

一、找準課堂的落腳點。

這節(jié)課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內心世界?？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。

二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。

也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。

三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。

這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。

這堂課的教學，通過組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

四上語文教案反思篇3

開學第一天，我的語文課正有條不紊地進行著……

“我們剛才進行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的.哪一個詞語?”

我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人?！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)?！蔽耶敃r想，糟了，學生的想法和我的初衷不相吻合，可轉念一想，這不正說明了學生的思維角度、感受和成人不同嗎?于是我又問學生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片?”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’?！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的?！笨磥韺W生的思維是活躍的，學生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語;只要學生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓練，把學生搜集的關于秋天的詞語、詩歌、圖片進行展示，培養(yǎng)學生收集詞語的興趣。

?反思】

“識字1”是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。

有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”;在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

四上語文教案反思篇4

今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在，一學期的工作也快結束了，應該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說：首先，我在課堂上讓學生成為主體，讓學生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環(huán)節(jié)為他們解答。其次，讓學生自主學習，激發(fā)了學生們的學習動機，也增強了學習的興趣?，F(xiàn)在同學們已經把自覺學習轉變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學”變成了“我要學”。

從不足上講：首先，我擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。其次，我忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，我沒有有效地對其進行引導。

針對上述問題，我認為讓學生的自主學習能力提高，是解決問題的關鍵。因此我提出從以下兩方面改進：

一是要加強自主學習的指導。在今后的語文教學中，我會充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕不因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境。

二是要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。

在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

四上語文教案反思篇5

習作：大樹和小鳥（第一課時）

教學目標：

1、通過豐富的想像，把想像到的寫下來。

2、培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力和創(chuàng)新意識。

教學重點：將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像，編出有簡單情節(jié)的故事。

教學難點：將“大樹”和“小鳥”聯(lián)系起來想像，編出有簡單情節(jié)的故事。

教學過程：

一、明確題目要求，啟發(fā)想像：

1、分別出示“大樹”和“小鳥”兩個詞語，請學生說一說：大樹什么樣？什么樣的小鳥？

（枝葉茂盛的大樹；瀕臨滅絕的大樹；很神奇的大樹；有了病蟲害的大樹……）

（美麗的小鳥；稀有的小鳥；會捉蟲的小鳥；暫時棲息準備遷徙的小鳥……）

2、要求學生把大樹和小鳥聯(lián)系起來進行想像,編一個完整的故事。

3、你還可以把什么聯(lián)系起來想像編故事，試著說說。

（大海和小魚；莊稼和土地等；小河與麥苗……）

二、口語表達：

1、學生用語言表達想象內容

2、教師聽取學生匯報,規(guī)范學生語言，鼓勵大膽想像，提倡與眾不同。

重點指導：把故事情節(jié)說具體。

3、可采取追問

三、指導書寫：

1、提出書寫要求：把自己想到的寫下來，不寫錯別字。

2、學生進行。

四、修改習作：

1、寫完后讀一讀自己的習作，進行修改。主要看語句是否通順，有沒有錯別字。

2、請一人讀習作，然后全班進行點評。

3、同桌互相讀習作，互相修改。

五、課堂：表揚想像豐富的同學，提倡與眾不同，鼓勵創(chuàng)新思維。

六、作業(yè)：進一步想像，使自己編的故事情節(jié)更合理，想像更豐富。

習作：大樹和小鳥（第二課時）

教學目標：

1、對習作進行點評,讓學生對習作進行修改。

2、培養(yǎng)學生修改習作的習慣和能力。

教學重點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。

教學難點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。

教學過程：

一、點評習作：

1、習作整體情況。

2、表揚優(yōu)點,指出不足(舉例子)。

3、學生討論修改意見。

二、修改習作：

1、學生對習作進行修改

2、教師巡視，重點指導寫話困難的學生。

三、作業(yè)：發(fā)散思維，進一步想想，你還能編出誰和誰的故事，試著寫一寫。

四上語文教案反思篇6

本學期教學主要以學生自主學習為主，課堂上盡量體現(xiàn)學生自己或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結：

一、學習生字方面。

主要以學生回家預習為主，在課上先進行交流預習的內容，有讀文并評價、生字的認讀、課文主要內容。教師只是將重點的進行提醒，或測試。學生能夠比較主動的學習，整體效果還是不錯。

二、閱讀教學方面：

1、寫景文教學：

在教學時主要是交給學生寫景文的寫作方法。歸納為四個點：一是作者的觀察順序;二是景物的特點，作者從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達的情感是什么?四是語言用詞是否貼切，生動。

在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學生的文章出現(xiàn)很多問題，需要改變的很多。在努力中。

2、描寫人物：

抓住人物的特征去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行為等方面細致學習，挖掘人物的品質。

3、語言、傳說等教學：

學生對其有一定的興趣，在課前要求學生廣泛收集與課文相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學生更易于了解課文內容。在教學中對理解課文內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情操等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，聯(lián)想畫面，了解文章的表達方法。

學生在作文時也能適當?shù)倪\用這幾種表達方法，寫的還不錯。

三、作文方面：

學生在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓學生通過大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學生的寫作能力。

四上語文教案反思篇7

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

四上語文教案反思篇8

我們班語文在抽考中成績雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……

另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展，但是由于我們班級的學生都不主動要求表達，于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

在學生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時認真批改，而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。

總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃!

打算從如下幾方面進行著手：

1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。

2、在課堂教學中，對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。

3、利用空余時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。

4、認真做好補差工作。

5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。

6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業(yè)的質量。