作為教師在寫教案時一定要對課程內容進行一個全面梳理，我們在寫教案的時候，需要包含教學重點和教學過程，范文社小編今天就為您帶來了浙教版科學教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
浙教版科學教案篇1
教學目標：
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
教學重點：
在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
教學難點：
利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
教學準備：
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
在上一節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據(jù)。
(1)學生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內容，旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。
【教學后記】
事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。
浙教版科學教案篇2
科學教育理論：
依據(jù)科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內容與教學方法的梳理：
教學內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
教學方法：
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對杠桿尺實驗研究
教學難點：
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學準備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
四、應用所學
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當?shù)狞c撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質疑。最后得出實驗結論?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。
浙教版科學教案篇3
教學目標：
1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。
2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。
3、知道有關聲音的基礎知識。
4、進一步培養(yǎng)學生的合作意識。
教學準備：
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學重點：
知道有關聲音的基礎知識。
教學難點：
會動手制作、改進并演奏簡單樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。
請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調整聲音的大小和高低?
④技術：會在易拉罐上挖孔
⑤經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節(jié)課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時
一、制訂計劃
1、設計說明
指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖
(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂器的音調。
生：都需要進行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們全班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動路線圖
3.繪制樂器結構圖
師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結構的樣版圖)
(學生合作繪畫，教師巡回指導)
浙教版科學教案篇4
教學目標：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。
教學重點：
培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。
教學難點：
能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學準備：
學生準備適合制作樂器的材料。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
學生說一說自己準備制作什么樂器，激發(fā)學生制作的欲望和興趣。
二、動手制作。
1、選擇材料。
學生小組合作，根據(jù)自己的設計選擇合適的制作材料。
教師巡視指導。
2、動手實驗。
學生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關。
學生代表匯報交流，師生評議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全)
4、改進樂器。
學生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進。
三、總結。
各組派代表匯報自己的制作成果。
第二課時
一、檢查同學們的準備情況
◆模擬課堂
師：同學們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況，則在批評之后，安排他們：
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料;
3.臨時更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師：制作過程中同學們要注意以下幾點：
1.團結合作，井然有序;
2.專心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。
5.節(jié)約時間。
三、同學們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導，為學生提供知識和技術上的幫助。學生的知識和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調試樂器
◆模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學后，接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學們做好準備。
浙教版科學教案篇5
課前準備：
1.觀察早美好的春的景色。找一找，畫一畫。
2.準備一些燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪紙，作為獎品。
教學過程：
一、揭題審題。(學生借助拼音自讀說話提示)
二、指導看圖。
1. 指導有順序的觀察。
出示：觀察順序：從上到下
(注拼音)從遠到近
2. 說話練習。
a.上面(空中)有些什么美好的春天的景物?
根據(jù)學生回答，在圖中貼上
lántiān báiyún yànzi
藍天 白云 燕子
(1)誰來用藍天、白云說一句話?
說得美一些。
(2)誰能用燕子說一句話?
說得有趣一些。
(3)誰把這兩句話連起來說一說?
b.下面的景物我們可以按照從遠到近的順序來找一找。(方法同上)
gāoshān màimiáo xiǎocǎo chūnsǔn
高山 麥苗 小草 美好的春筍
liǔshù táohuā háizi
柳樹 桃花 孩子
逐一說好每一種景物。
c.指導將整個內容連起來說話。(開頭句：美好的春天美極了!結束句：我愛美好的春天!)
三.游戲：《美好的春游》。
1. 出示路線圖：渡美好的春之河、穿成語林、爬標點坡、進故事亭，去欣賞美麗的美好的春天。
2. 渡美好的春之河：律動《小雨沙沙》
3. 穿成語林：(摘寫有成語的樹葉)
美好的春暖花開 美好的春色滿園 美好的春光明媚 美好的春意盎然
美好的春華秋實 美好的春風化雨 美好的春風滿面 美好的春寒料峭
4. 爬標點坡：
小朋友脫去了厚厚的冬衣快樂地在草地上跑來跑去笑著說美好的春天來了美好的春天來了
5.進古詩亭：吟誦有關美好的春天的古詩。
四.作業(yè)：
把找到的美好的春天畫下來，并按一定順序寫下來。
浙教版科學教案篇6
1 、我們的身體
教學目標
1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。
2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。
3、能根據(jù)自己的研究成果科學預測自己今后的生長變化情況。
4、能通過實際的測量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、樂于與同學合作，善于在交流中與同學分享研究成果。
6、在測量和分析過程中具有認真細致的科學態(tài)度。
教學準備
1、教師準備：體重身高測量儀(或體重秤)，皮尺，學生三、四年級體檢表等。
2、學生準備：近期全身照，三、四年級生長情況數(shù)據(jù)記錄表等。
教學過程
課前布置學生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學做好準備。
1、導入，交流一年來的身體變化情況。
2、測量并進行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。
(1)回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。
(2)分小組進行合作測量，記錄測量數(shù)據(jù)。
(3)交流測量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。
(4)制作身體生長記錄卡。學生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學筆記本上自我設計。
3、搜集整理3～5年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。
(1)我們測量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長高了，體重增加了。引導學生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。
(2)提問：你們有什么好的研究方法呢?引導學生設計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數(shù)據(jù)記錄表。
(3)分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。
4、比較分析男、女生生長情況的差異。
(1)整理男、女生對比分析數(shù)據(jù)表。
(2)討論：男同學和女同學在兩個時期內的生長情況有什么不同?
(3)科學預測自己未來一年的身體變化。
5、課外拓展。
(1)繼續(xù)搜集關于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗自己的預測是否科學準確。
(2)查閱資料，了解五年級學生生長發(fā)育的特點。
2 、 林中的樹
教學目標
1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設，能根據(jù)已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴謹認真的科學態(tài)度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵(或月季花)，兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定)，曲別針。
2、顯微鏡(每小組一臺)，用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
第一課時
一、問題導入。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢?(學生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存;植物需要養(yǎng)料;植物還需要陽光照射等。)
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
(1)講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。(通過談話，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。)
(2)閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測?(可以設置問題引導學生根據(jù)結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎?在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。)
三、探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法
(1)演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
(2)討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化?(讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。)
(3)課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法。
(1)交流分析實驗現(xiàn)象。
①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認為與什么有關系呢?(期望學生能分析出問題的結論是不現(xiàn)實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。)
(2)用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
(3)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內制造養(yǎng)料需要什么條件?
②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料?
③植物制造養(yǎng)料的原料是什么?
④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來?
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的?
二、了解植物光合作用的意義。
(1)討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質?
(2)交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
(1)小結本課學習的收獲。
(2)課外收集有關樹木生長的資料。
3 、樹木中的紋路
教學目標
1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。
2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。
3、 能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、 能通過閱讀教材提供的資料進行學習。
5、具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。
教學準備
一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關年輪的圖文或視頻資料。
教學過程
一、導入。
出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木中的紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?(這個過程實際上是交流學生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導入新的探究過程。)
二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。
(1)教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發(fā)給小組，也可以讓學生直接記錄在科學筆記本上。
(2)交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。
三、觀察其他樹的橫截面。
(1)給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?
(2)交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案?哪些可以同學們互相解答?把已經(jīng)解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。
四、了解年輪的形成。
(1)閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長情況有什么關系?你從這段資料中又解決了哪些疑問?
(2)交流。
(3)為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。
五、了解更多的來自年輪的信息。
(1)觀察年輪圖，估算樹的年齡。(五年級的學生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。)
(2)觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎?
(3)討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關?
(4)記錄討論結果并交流。
(5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息?
六、課外拓展。
(1)繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。
(2)收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。
4 、蘑菇
教學目標
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。
6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備
1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇(每組1～2種)，放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
第一課時
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
一、導入。
(1)教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么?在自然界中，哪些地方會生長蘑菇?
(2)利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環(huán)境。
(3)提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識?
二、觀察蘑菇。
(1)觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
(4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
三、認識蘑菇屬于真菌。
(1)小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。)
(2)交流，整理意見。
(3)講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
(5)學生自主閱讀教材提供的資料。
四、認識食用菌和毒菌。
(1)提問：吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
(2)觀察教材插圖(或實物、掛圖)，認識常見的食用菌和毒菌。
(3)學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。(可以結合課前收集的資料進行交流。)
五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌?要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
第二課時
一、了解細菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么?說一說：你為什么這么猜?
(2)交流學生了解的細菌和病毒的知識。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。)
(4)閱讀教材上的小資料：你又知道什么?(引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。)
(5)小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員?
二、展示食用菌調查成果。
(1)小組交流、展示。
(2)小組選擇代表向全班展示調查成果。
(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)
(4)名片展示與評價。
5 、林中的鳥
教學目標
1、認識更多生活在林中的鳥。
2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環(huán)境和習性是相適應的。
3、能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習性及生活環(huán)境的關系。
4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結果，有做觀察記錄的良好習慣。
5、能積極地與同學交流分享自己的想法和成果。
6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。
教學準備
1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。
2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或實物標本。
3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。
4、鳥類與人類關系的視頻資料。
教學過程
一、師生交流導入新課。
(1)提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥?向同學們介紹你認識的鳥。
(2)出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食?它們的羽毛、翅有什么特點?它們的喙、爪有什么特點?
二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境及生活習性的關系。
(1)觀察鳥的翅。
①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料(或者掛圖)，提問：這些鳥是怎樣飛行的?它們的飛行方式相同嗎?你認為它們的飛行方式可能跟什么有關系?
②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。
③小結：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。
(2)觀察鳥的喙和爪。
①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點?(觀察的時候給學生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學生直觀地感知。)
②整理觀察記錄，小組交流。(雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學生表達其他發(fā)現(xiàn)。)
(3)研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環(huán)境及習性的關系。
①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料(或教材上的插圖)，提問：鳥兒在林中怎樣飛行?怎樣歇息?怎樣捕食?
②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助?
③交流與小結。通過引導學生討論、交流，使學生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習性相適應的。
④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環(huán)境及習性相適應的例子?
三、愛鳥護鳥，從我做起。
(1)師生交流：喜歡鳥嗎?為什么喜歡?
(2)播放鳥與環(huán)境和人類關系的資料片，提問：你有了什么新的認識?
(3)討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做?為什么要這樣做?
(4)小結。
四、課外拓展
以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。
6、誰吃誰
教學目標
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備：
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
(1)講述故事：螳螂捕蟬，黃雀在后 。
(2)討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?
(3)講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
(1)按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
(2)指導學生用文字和箭頭表示。
(3)出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃?
(4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
(5)提問：同學們根據(jù)食物關系用arr;將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么?你能給起個形象的名字嗎?
(6)講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。
(7)學生練習寫幾條食物鏈，交流。
(8)小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結束?
(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。
(10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
(11)對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
(1)出示掛圖(或投影教材插圖)，提問：稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
(2)小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
(3)匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
(4)找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關系怎樣?
(5)講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
(1)討論：以一條食物鏈(稻子arr;稻螟蟲arr;青蛙arr;蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比如：青蛙)死光了，會出現(xiàn)什么情況呢?
(2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類應該做些什么呢?
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
7 茅草與鋸子
教學目標
1、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、具有認真觀察和探究仿生的興趣。
3、初步具有模仿生物的構造或功能進行發(fā)明和創(chuàng)造的意識和能力。
4、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想象和原型啟示法提出一些小發(fā)明的思路。
5、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
6、意識到動物、植物與人類生活的密切關系。
教學準備
1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(或其他植物)，放大鏡等工具。
2、雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。
第一課時
一、導入。
(1)講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。
(2)提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子?(發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽嘗試——發(fā)明鋸子)
(3)交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經(jīng)歷嗎?哪些植物容易劃破和刺傷我們?哪些植物容易粘在我們的衣服上?
(4)我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。
二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。
(1)為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。
(2)學生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。
(3)交流。
(4)討論：我們觀察了這些植物的特點，能產(chǎn)生哪些想法呢?
三、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明。
(1)講述：人們在生物的啟示下，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎?
(2)用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。
(3)小組討論：圖中這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的?它們有什么相似之處?
(4)根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程?
(5)講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：
明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。
尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設想。
設計制作：根據(jù)發(fā)明的設想精心設計，根據(jù)設計試制出我們需要的工具或設備。
實驗定型：經(jīng)過反復實驗、修改，完成發(fā)明。
四、課外活動。根據(jù)某種生物的特點，構思一件科技創(chuàng)新作品。
第二課時
一、指導學生根據(jù)某種生物的特點，提出創(chuàng)新設想。
(1)學生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設計圖。
(2)交流、展示：我設計的是什么?它是仿造什么生物的特點研究的?它有什么特殊的功能?
(3)師生共同評價。(學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵和保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實用和可行性。)
(4)向學生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的小發(fā)明作品，供學生學習借鑒，講解常見的創(chuàng)造發(fā)明方法。
二、指導學生完善科技作品設計方案。
(1)修改完善設計方案。
(2)組內交流方案。
三、制作科技作品。
一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。
8 、魚
教學目標
1、認識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。
4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，體驗科學探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應的。
教學準備
1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。
2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動物(不一定是魚類)的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
第一課時
一、搜集信息資料
(1)出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚?
(2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類)。
(3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢?關于魚你還知道一些什么?
二、提出研究問題
1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢?請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結果記錄在我們的發(fā)現(xiàn)表格里
2、分小組進行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報觀察記錄結果。
4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內容，認識魚的各種鰭。
5、你能根據(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設想嗎?怎樣證明自己的推測?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。
2、各學習小組制定魚靠什么游泳、魚如何呼吸的研究計劃和步驟，預測研究結果。
3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。
四、開展科學探究
1、分小組按照研究方案先進行魚靠什么游泳、魚如何呼吸的觀察研究，并將結果記錄下來，在我們的發(fā)現(xiàn)表格中。
2、小組匯報實驗觀察記錄結果。
3、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、(接上節(jié)課)開展科學探究
1、你對魚還有哪些感興趣的問題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問題?(教師根據(jù)學生表述進行板書)。
2、根據(jù)實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。
3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。
4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。
5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統(tǒng)一意見。
二、總結與交流
(1)分小組歸納整理：作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點?
(2)拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的?
(3)分小組匯報魚類共同特點，各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。
三、應用與實踐：
(1)出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。(自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個魚字，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類;有的名稱中沒有魚字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等)。
(2)課外在家長的帶領下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的?與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁)，填寫自由研究調查表。
9 、蛙
教學目標
1、認識并識別蛙和蟾蜍。
2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發(fā)育過程方面的共同特點。
3、能將兩棲動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活方式和個體發(fā)育過程。
5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。
7、實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。
教學準備
1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發(fā)育等方面的掛圖或課件。
2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、青蛙和蟾蜍活體。
4、各種其它動物(不一定是兩棲動物)的圖片或課件。
第一課時
一、搜集關于蛙的事實材料，提出研究問題。
1、出示蛙的圖片或播放關于蛙的課件，讓學生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什么?關于蛙你還知道一些什么?(此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個體發(fā)育的相關圖片或課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解)。
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。(此處不要求學生能正確表述關于蛙的知識結論)。
3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應該怎樣認識和了解它們呢?
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報活動方案。教師小結：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。(研究方法按課堂上學生的表述靈活處理)。
三、開展科學研究。
1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關實驗材料，按照活動方案有組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。
2、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正。
3、填寫我們的發(fā)現(xiàn)表格。
4、教師對本節(jié)課的學習進行簡要講評。
第二課時
一、指導認識了解蟾蜍。
1、教師出示圖片指導看書或播放課件。
2、學生觀看后討論回答蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處?
3、教師根據(jù)學生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。
二、總結與交流。
1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢?
2、分小組交流討論，總結其主要特征?？偨Y出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。
3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學習內容進行小結，講評本課學習情況。
4、學生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。
三、應用與實踐。
1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的兩棲動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。
2、課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其外形特點、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。
10 龜和鱉
教學目標
1、認識并識別龜和鱉。
2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。
3、能將爬行動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。
6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。
教學準備
1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、龜和鱉的活體。
4、各種其它動物(不一定為爬行動物)的圖片或課件。
教學過程
一、搜集事實材料，提出研究問題。
1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么?關于龜和鱉你還知道一些什么?(此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示(播放)完，展示(或播放)過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解)。
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢?我們應該怎樣認識和了解它們呢?
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執(zhí)行，研究結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。
三、開展科學研究
1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。
2、各小組總結歸納觀察研究結果。
四、總結與交流。
1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組學習情況。
2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。
3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物?
五、應用與實踐。
1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。
2、課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物(城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時做有心人)，觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。(提醒學生千萬注意安全。)
11 池塘中的植物
教學目標
1、認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關系。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
8、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟損失。
教學準備
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸(瓶)、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、挺水植物標本。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。
教學過程
一、搜集事實材料，提出研究問題。
1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么?關于池塘中的植物你還知道一些什么?
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解?要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應該采取什么辦法?
二、制訂探究方案，開展科學探究。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱(也可以是別的植物)，因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在觀察記錄表上。
3、各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
4、小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
三、對假設作出推斷與猜想。
1、提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱(也可以是別的水生植物)種在陸地上的土壤里，你認為它會發(fā)生什么變化?怎樣觀察記錄這種變化?這種變化說明了什么?
2、小組交流討論，對假設作出合理推斷。
3、小組匯報交流討論結果。
4、老師布置課后實驗任務。
四、應用與實踐。
1、有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片(展示實物)或播放課件。
提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施?你還知道哪些關于引進外來物種引起生態(tài)災難的事例?
學生回答，教師結合本地經(jīng)驗對學生的回答進行評講小結。
2、課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關系，并作好相應記錄。
12 池塘生物的相互聯(lián)系
教學目標
1、引導學生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關系。
3、了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。
4、能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性推斷和解釋。
5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結果與已有的科學結論作比較。
6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達的觀點。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。
教學準備
1、池塘生物圖片(或課件)、池塘生物水族箱(內養(yǎng)生物活體)。
2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)。
3、反映池塘生物依存的課件。
第一課時
一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結果進行檢查和總結。
1、上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么?
2、學生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結。
二、復習已學知識，提出探究問題。
1、復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋?
2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢?這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者?哪些是消費者?教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關錄相(課件)。
三、開展科學探究。
1、學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相(課件)后，回答問題，相互質疑，教師指導。
2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響?
3、學生分小組討論、交流，匯報討論結果。
4、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、(接上一節(jié)課)開展科學探究。
1、池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關系嗎?教師播放相關課件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結果記錄在報告單上。
2、學生匯報討論結果，集體訂正。
3、學生根據(jù)集體訂正結果填寫課本38頁空框。
二、總結與推斷：
1、引導學生在小結池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系?的基礎上推出池塘群落定義。
2、假設與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(本環(huán)節(jié)可由學生獨立思考回答，也可由學生討論回答)。
3、師生共同學習和理解關于生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。學習、理解過程可結合池塘、森林等生物實例進行講解說明。
三、應用與實踐：
1、教師引導、啟發(fā)學生明白關于沙漠群落、海洋群落、森林群落等其他生物群落的含義。
2、課外選擇一塊草地，觀察一下草地生態(tài)群落生物之間的相互聯(lián)系。
3、課外查閱資料或上網(wǎng)了解沙漠群落、海洋群落、森林群落等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。
四、單元自由研究檢查與指導
對學生了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響、填寫自由研究調查表的進度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。
13 、做個小生態(tài)瓶
教學目標
1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶中生物關系作出科學解釋。
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學知識解決問題，提高生活水平。
4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。
教學準備
1、生態(tài)瓶(缸)樣本(或相關圖片、課件)。
2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。(教師課前準備小型水生動植物，學生自備容器。農(nóng)村學?？稍诮處煄ьI下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場采集水生動植物。
3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。
第一課時
一、提出探究問題：
1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的?
2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類?
3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考慮哪些因素?
4、出示生態(tài)瓶(缸)樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎?為什么?
二、制訂活動方案
1、學生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應該準備什么材料，按照什么步驟進行制作?
2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。
3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充遺漏的材料，更改不科學的材料。
4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶內要裝沙?為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內?生態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物?
生態(tài)瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長。
5、分小組展開討論。
6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。
7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。
三、繪制生態(tài)瓶制作圖
1、學生根據(jù)所學，初步設計繪制小生態(tài)瓶設計圖。
2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設計圖，相互交流經(jīng)驗。
3、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
四、課外參觀實踐
學生參觀水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)銷售店，向專家請教，查閱書籍或網(wǎng)絡資料，對自己小組繪制的小生態(tài)瓶設計圖進行修改完善，將小生態(tài)瓶設計得既有科學性又有藝術性。
第二課時
一、分小組制作小生態(tài)瓶。
1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發(fā)表自己修改設計圖的意見。
2、教師展示水族館、水族箱(生態(tài)缸、掌中缸)相關圖片或播放錄像(課件)。
3、小組討論修改設計圖。
4、各小組匯報修改小生態(tài)瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。
5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。
6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當指導。
二、交流和講評。
1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評選小生態(tài)瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可以畫四面小紅旗。
2、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
三、課外實踐活動安排。
每位同學由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。
四、安排準備自由研究課堂教學
對學生了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響、填寫自由研究調查表的進度進行抽查，要求學生下一節(jié)課將自由研究調查表帶來。
自由研究
教學過程：
一、明確研究任務
教師可以直接告訴學生，本節(jié)課的研究重點是制作兩個齒輪，且滿足一個要求：一個齒輪轉1圈，另一個齒輪轉3圈。
二、小組活動
先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學生在組內進行明確外，教師還要根據(jù)學生的實際，給學生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設定某些獎勵措施，刺激學生更專心地投入到活動中去。
然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接參與的不要太多。
三、交流展示
讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完成的質量好壞、工藝的好壞進行評定，兌現(xiàn)活動之前承諾的獎勵。
14 、水泥與瀝青
教學目標
1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。
2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質。
3、能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。能夠有根據(jù)地預測并體會到與同學合作的重要性。
教學準備
少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。
教學過程：
一、引出問題
先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們已經(jīng)知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經(jīng)說到的可能會在后面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產(chǎn)中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學。
二、開展觀察和實驗
第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的真面目。
第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化?？梢韵茸寣W生預測水泥在加入水攪拌后可能出現(xiàn)的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。
第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎?
三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程
首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態(tài)的瀝青被加熱后，會改變原來的形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態(tài)。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。
接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態(tài)發(fā)生了變化，有的變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。
15、盤山公路
教學目標
1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。
2、進一步學習如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學默契配合。
3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不在。
教學準備
關于盤山公路和教學圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊(或字典，用于搭建同一高度斜面)。
第一課時
一、認識盤山公路，提出問題
先出示盤山公路的圖片，引導學生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成盤山之狀，謂之盤山公路。
自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子?提出問題后，讓學生談談自己的想法。通常學生都會談到涉及坡度(不一定是用這個說法)的理解，教師則可以適時地介紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。
如果學生理解盤山公路這個變形的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學生理解。
二、研究斜面
首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學生推測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路拉直，就可以得到一個坡度更小的、從山底到山頂?shù)男泵?，從而區(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵?。然后提示學生把推測結果記錄在書中的相應位置。
其次，小組設計實驗方案。教師要根據(jù)實驗室現(xiàn)有的材料，或要求學生自備的材料，設計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節(jié)，如怎樣做實驗記錄表;做直接提升重物的實驗，看測力計的讀數(shù);做坡度不同的斜面(固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建)，做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗;如何讀數(shù)等。實驗方案不明確，就會影響到后面展開的研究。
但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設計進行實驗，如果探究的充分，一節(jié)課的時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學設計。
各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。
三、分析討論斜面的作用
先組織學生分析各組研究得到的實驗數(shù)據(jù)，在小組內進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數(shù)據(jù)時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。
如果出現(xiàn)個別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結論不吻合，則可以讓他們談談自己的做法，讓其他小組用自己在實驗中的經(jīng)驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。
四、分析斜面在生活中的應用
先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運用到斜面的事例進行分析。
第二課時
通過第一課時的教學，斜面的相關內容已經(jīng)基本完成。開展第二課時的教學，主要是想通過學生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理解。
比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓學生體驗用力的情況?；蛘呓處熢O計包含有斜面原理知識在內的目標游戲。
16 橋
教學目標
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。
2、知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術。體會到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。
3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂;
4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。
教學準備
各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。
第一課時
一、引導激趣
先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現(xiàn)學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點，感受到橋梁的美。
在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同?讓學生猜想各種橋的構造可能有哪些科學道理。
這些預測是否正確?需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現(xiàn)資源共享。
在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經(jīng)對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎?
第二課時
本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養(yǎng)學生的想像力。
先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。
接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生主動參與知識的形成過程。
最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。
17 車的運動
教學目標
1、通過以玩具汽車為載體的學習，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。
2、在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。
3、在描述玩具小車運動時，愿意與同學進行合作與交流。
教學準備
玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。
教學過程：
一、引入
組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在球場上按劇本模擬演繹，讓其他學生進行觀察。然后布置觀察任務：從哪些方面來描述，才能使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?
然后組織學生回答，并提示他們把主要的描述內容記錄在書中的空格處。
二、小組研究
教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學習如何科學地描述運動的物體。
各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準備采用何種方式進行。在學生交流時，教師應有意地突出這兩點。
有兩種方式進行游戲可以選擇：一是小組的全體同學一起做、一起說;二是把組內同學分成兩組，一部分同學設計、控制車的行進，其他同學描述，然后交換角色。教師應根據(jù)教學的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應該提示學生把觀察到的情況記錄在表格中。
接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學生描述的過程中，教師可以有意識地把他們交流的關鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。
組織學生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學們在交流時所站的角度、觀察對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢?讓學生從黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。
三、總結、運用
再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在操場上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學習的成果。
18 自行車
教學目標
1、通過學習自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。
2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。
3、能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合(或連接)情況，知道齒輪間不同的咬合(或連接)會表現(xiàn)出不同的特點。
4、通過對自行車所包含的相關機械的分析，體會到對事物的分析常用到部分-整體或整體-部分的方法。
教學準備
機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。
第一課時
一、提出研究問題
先組織學生談談對自行車各部件的認識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點讓學生談談對自行車齒輪的認識，并推測它在自行車的運動中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學生通常會認為它主要起到了傳動的作用，卻不會意識到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉速。
二、研究齒輪
第一步是了解學生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用 。
第二步討論實驗方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導他們明確以下細節(jié)：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個齒輪轉動的圈數(shù)，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。
第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價值的東西記錄下來(有些發(fā)現(xiàn)學生可能自己并不會意識到)，促進他們完成完整的實驗，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應當提示他們把實驗的發(fā)現(xiàn)進行整理和初步的分析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結果統(tǒng)一反映出來，如實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。
三、討論實驗發(fā)現(xiàn)
教師可以選擇在組內先交流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要根據(jù)學生平時的學習習慣和能力來確定。
學生在交流時經(jīng)常會出現(xiàn)只談結論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無論是哪一種情況，教師都應當及時提示學生把實驗的發(fā)現(xiàn)與所思考的結論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維過程，并發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發(fā)現(xiàn)的其他情況，對于這樣的小組教師要肯定。
如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學生分析如果采用鏈條傳動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數(shù)兩個齒輪轉動的齒數(shù)。鏈條傳動則不再是直接計數(shù)，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉動的齒數(shù)。如大齒輪轉動一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個齒，這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應該經(jīng)過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉速間的關系。
四、分析自行車的齒輪及其他簡單機械
有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導學生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。
第二課時
第二課時的主要內容是觀察研究自行車，嘗試對它進行改進。
改進自行車通常會采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點改進法、優(yōu)點遷移法等。
一、讓學生提出自己關于改進自行車的設想
可以先讓學生學生結合日常生活中積累起來的對自行車的認識，給它挑刺，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學生的眾多設想中，優(yōu)選出比較有價值且在現(xiàn)有條件下可以展開研究的問題，教師準備相關的實驗材料，供學生小組研究。有的可能只是完成一些設想或改進的建議，教師應當靈活處理。
二、學生動手研究
教師提示學生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進行方案的細化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設想等。之后就開始小組活動。
三、交流
各小組在全班把研究成果進行展示，接受其他同學的質疑、建議等，最后總結全課。
19 常見的農(nóng)作物
教學目標
1、認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。
2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習性的資料。
3、主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。
4、知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習性各不相同。
5、體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。
教學準備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或實物，不同農(nóng)作物的生長習性資料。
第一課時
第一課時的主要內容是認識常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時間為什么不一樣。
一、引入學習
教師可以采取談話的方式，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生回憶并描述常見的農(nóng)作物：你認識哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長在什么地方?什么時間上市?
學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。
在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學生描述它們認識的農(nóng)作物的基礎上，教師提出：關于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是一樣的嗎?它們成熟的時間又相同嗎?誰知道?學生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時間，但對多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關資料。
2、提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時間?給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。
給學生一定的時間，讓學生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。
三、研討交流
1、學生匯報、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時間、成熟時間。
2、先引導學生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方?學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間一樣嗎?成熟的時間呢?
學生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時間并不一樣。
3、研討：在同一個地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關?學生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎?
2、調查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物?
第二課時
第二課時的主要內容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。
一、交流引入
1、提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方?它需要什么生長條件?
學生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的?
各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長?這種農(nóng)作物生長需要什么條件?教師首先引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么?在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農(nóng)作物的生長習性。
2、討論：本地區(qū)的氣候特征是什么?
教師引導學生了解當?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。
3、除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長?
本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進新的農(nóng)作物品種進行實踐活動。
三、課外實踐
1、訪問有關農(nóng)學專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。
這一活動意在讓學生了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的意識。
2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創(chuàng)新意識。
20 農(nóng)作物與土壤
教學目標
1、知道不同的土壤適合生長不同的農(nóng)作物。
2、能給不同的土壤進行編號觀察，形成科學的學習習慣。
3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據(jù)土壤中含沙和黏土的多少給土壤分類。
4、能和同學合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實驗方案。
5、能堅持持續(xù)觀察和記錄，并對實驗的結果進行合理的解釋。
教學準備
1、教師準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品;燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。
2、學生準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品;燒杯，玻璃棒，黃豆，培養(yǎng)皿等。
第一課時
第一課時的主要內容是觀察研究土壤的成分，認識沙土、黏土和壤土。
一、引入學習
在上一節(jié)課中，學生已經(jīng)了解了一些關于土壤的知識，也有學生接觸過土壤，但是學生對于為什么某些農(nóng)作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學生提供土壤樣品。
教師可以從以下問題入手展開本課的學習：你是在什么地方采集的土壤樣品?你采集的土壤有什么特點?什么地方生長有哪些農(nóng)作物?
學生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學生會說出土壤的一些特點，但并不完善;對于土壤里生長的農(nóng)作物，學生知道，但并沒有思考為什么這些農(nóng)作物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上?花生為什么不長在稻田里?這些土壤是不是都一樣呢?這些經(jīng)驗將激發(fā)學生觀察和研究土壤的興趣。
二、制定、完善觀察計劃
我們怎樣來觀察土壤?學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，會提出用自己的感官和用觀察工具等方法來觀察。教師要指導學生，就如何有序觀察進行研討，在學生制定好觀察計劃后再實施觀察。
第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號?可以讓學生思考這個問題。編號可以使我們的研究更加有序。
第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是什么樣的;接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少;然后用鼻子聞一聞，土壤有什么氣味。
第三，利用工具來進行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進行觀察活動，學生很容易想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發(fā)現(xiàn)。
第四，用實驗觀察的方法來觀察。這一活動需要教師進行指導，如怎么放土壤，如何攪拌，怎么靜置。
這四個觀察活動是有序進行的，教師可以幫助學生完善觀察計劃，然后讓學生分組自主開展觀察活動并做好記錄，也可以把四個觀察活動分步實施，特別要注意指導學生用實驗的方法來觀察，這一活動對學生有些難度。
三、觀察實驗
這一環(huán)節(jié)要求學生分組進行自主觀察活動。在學生觀察活動中，教師應巡回指導學生觀察，并做好記錄。
四、交流匯報
1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點，其他小組可以補充。
2、總結三種樣品土壤各自的特點，并用文字歸納在課文的方框里。
五、拓展活動
各小組分組交流匯報后，可以讓學生閱讀課文中提供的關于三類土壤的資料。在閱讀資料的基礎上，引導學生思考：是不是所有的沙土都一樣?所有的黏土都一樣?沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同;黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學生初步形成的辨證觀點。
第二課時
一、引入學習
1、預測：豆苗適合在哪種土壤里生長?
學生在上節(jié)課中已經(jīng)認識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土壤里生長的問題后，學生會很自然底聯(lián)想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據(jù)自己的判斷作出預測。
2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長?
在前面，學生已經(jīng)初步學會了做對比實驗，這個問題的提出，是希望學生養(yǎng)成科學的態(tài)度，用實驗中獲取的事實來驗證自己的推斷是否正確。
二、指導學生設計實驗
1、討論：設計實驗時應該注意哪些問題?哪些條件不變?改變了哪些條件?
本課中，學生通過再次設計對比實驗，增強實驗能力。教師應以學生為主體，引導學生自主設計并完善實驗方案。
2、交流：你們打算怎樣設計這個對比實驗?你們實驗中改變的條件是什么?不改變的條件是什么?
在學生討論的基礎上，讓學生描述實驗方案，并指導完善。比如：你們的花盆放在什么地方?放的土壤一樣多嗎?黃豆種多深?每天什么時間澆水?每個花盆澆多少水?怎樣控制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學生完善實驗計劃，進行更加科學的實驗觀察活動。
三、學生實驗
在完善實驗計劃的基礎上，教師為學生提供花盆，并現(xiàn)場指導學生進行種植活動。
1、為花盆編好號，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土;
2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中;
3、把每組的三個花盆放置在同一個位置;
4、制作豆苗生長記錄表;
5、確定每組負責澆水、觀察和記錄的同學，并提醒學生注意，每天同一時間澆水，澆同樣多的水。
四、激勵評價
1、評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程中的突出表現(xiàn)。
2、鼓勵學生堅持認真觀察，培養(yǎng)好自己的豆苗。
本次觀察實驗活動持續(xù)時間比較長，教師要注意提醒學生及時觀察和記錄，還要注意和其他老師的協(xié)作，爭取取得班主任及其他任課教師的支持和協(xié)助。
在種植活動中，教師要為學生挑選顆粒飽滿、生命力強的種子，也許有的黃豆種子因為一些原因而不會發(fā)芽，教師要引導學生自己思考，并幫助學生作出合理的解釋。
在豆苗生長發(fā)芽后的一段時間，教師要利用一些時間組織學生總結交流豆苗的生長情況，指導學生對豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導學生思考，其他的農(nóng)作物適合在什么樣的土壤里生長?激發(fā)學生進一步進行課外實踐活動。
21 農(nóng)作物與化肥
教學目標
1、了解化肥的作用，認識化肥對農(nóng)作物生長的重要性。
2、能經(jīng)過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。
3、能持續(xù)觀察，并及時認真做好記錄。
4、能整理分析實驗結果，得出自己的結論。
5、意識到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當施用會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負面影響。
教學準備
教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。
學生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調查表。
第一課時
第一課時的主要內容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，并按照實驗方案進行實驗。
一、提出問題
1、問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥?關于化肥，你都了解哪些事情?
學生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學生不一定清楚。也有部分學生知道一些化肥的作用，這個問題和學生的已有經(jīng)驗發(fā)生了沖突，必將引發(fā)學生進一步探究的欲望。
2、尿素對農(nóng)作物的生長有什么影響?怎樣才能知道?
關于尿素，學生可能知道它是一種化肥，會促進農(nóng)作物生長，但是很多學生并沒有見過尿素是什么樣的，更沒有真正給農(nóng)作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識或聽他人的介紹。讓學生真刀真槍地去做，學生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他們的要深刻得多。
要知道尿素對農(nóng)作物生長的影響，就必須做對比實驗。因為有了前面做土壤對比實驗的經(jīng)驗，學生知道，可以通過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。
二、制定實驗方案
1、討論制定對比實驗方案。
經(jīng)過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導學生制定對比實驗方案的過程中，應注意讓學生充分討論，自主設計實驗。小組完成實驗方案后，教師應引導他們把自己的方案與其他同學交流，在交流的基礎上，繼續(xù)完善對比實驗的方案。具體來說，這個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學生的實驗方案簡單地寫到黑板上，供學生研討和參考。
2、制定觀察記錄表。
引導學生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一天記錄、記錄什么內容、還有什么項目等進行研討，并達成共識。
三、進行實驗
1、種植玉米苗。
教師指導學生按照實驗方案，現(xiàn)場示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。
第一步：學生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。
第二步：給三個花盆澆同樣多的水。
第三步：給三個花盆編號。
第四步：給1號花盆施用1湯勺(約20克)尿素，2號不施用，3號施用4湯勺(約80克)尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理?是直接施到在土上面，還是埋入土下?是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上?施肥地點離玉米苗多遠?教師可以指導學生用圖示的方法來表達他們的想法。
在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學生先自己講述怎么做，其他學生注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學生共同完成實驗。
2、分組種植玉米苗。
教師提醒學生按照實驗方案進行種植，特別要強調每一步實施過程中應注意的事項。
3、放置花盆。種植完成后，學生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應指導學生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。
4、記錄。
種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，并做好記錄。每組確定一名學生為主要觀察記錄員，其他學生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學生利用課余時間和別的小組交流玉米苗生長的情況。
四、小結評價
1、學生自主評價本節(jié)課的學習情況。
2、教師對學生在本節(jié)課的突出表現(xiàn)進行評價，并及時表揚。
3、提醒學生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學生把自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)與其小組交流。
第二課時
第二課時的主要內容是整理分析收集到的實驗資料，調查當?shù)厥┯没实那闆r。
一、匯集事實
學生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應引導其他小組注意傾聽。
二、整理分析各組玉米苗生長的數(shù)據(jù)資料
1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。
2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導學生思考為什么有這些不同。
3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而燒死，教師要利用這一事實，引發(fā)學生思考：為什么施用過量的尿素會導致農(nóng)作物死亡?如果學生不能解釋，教師可以給學生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導致玉米苗體內缺水而死亡。
三、資料鏈接
1、出示關于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。
2、思考：是不是化肥施用的越多越好?
教師在學生思考和交流的基礎上，為學生提供一些關于中國農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。
四、調查當?shù)氐氖┓是闆r
1、學生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。
在調查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況的危機，產(chǎn)生合理施用化肥的意識。
2、指導學生制定調查內容的計劃。
教師指導學生就要調查的內容制定一個簡單的計劃，針對當?shù)氐膶嶋H，建議調查計劃應包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質量等情況。調查活動結束后，教師利用其他時間組織學生交流。
22 大棚蔬菜
教學目標
1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。
2、能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因。
3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。
4、能根據(jù)對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農(nóng)作物的生長。
5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。
教學準備
教師準備：準備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。
學生準備：溫度計、濕度計。
第一課時
第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。
一、認識幾種反季節(jié)蔬菜
出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學生觀察。可設計以下問題。
1、認識這些蔬菜嗎?
2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時間上市的嗎?
農(nóng)村的孩子知道各種蔬菜的生長季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜;城里的孩子經(jīng)常見到反季節(jié)蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節(jié)很陌生。所以教師要針對學生的實際，提前搜集一些學生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等;提前讓學生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節(jié)，這樣才會在本節(jié)課中進一步對比這些蔬菜的生長環(huán)境。
二、交流關于反季節(jié)蔬菜的知識
引導學生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。
1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的?
2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市?
3、把你認識的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節(jié)寫下來。
學生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3-5種，這個環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學生收集。
三、猜測為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜
1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜?
在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節(jié)蔬菜。
2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜?這可能與大棚里的什么條件有關?
學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農(nóng)作物與土壤的研究、農(nóng)作物與化肥的對比實驗的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農(nóng)作物的哪些生長條件發(fā)生了改變?
3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。
讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。
四、制定考察計劃
在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容?考察時要帶什么儀器?記錄表如何設計?需要注意哪些問題?教師可以設計以下問題來指導學生制定考察計劃。
1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備?帶什么工具或儀器?
2、大棚里面和外面會有哪些不同?我們要考察哪些內容?
3、怎樣設計記錄表?
4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題?
先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內外的環(huán)境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。
第二課時
第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。
一、提出考察時應注意的事項
教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。
教師可以引導學生回憶上節(jié)課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。
二、實地考察
教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。
三、整理分析收集到的事實
考察大棚里的生長環(huán)境后，引導學生根據(jù)植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜。
1、考察大棚后你們有什么發(fā)現(xiàn)?
學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。
2、植物生長需要哪些條件?植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。
3、大棚里哪些條件適宜植物生長?大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農(nóng)作物的生長。
4、大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜?教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。
四、思考與拓展
1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎?它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同?
2、大棚蔬菜還有哪些不足之處?
3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲?有什么感受?
大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農(nóng)作物受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農(nóng)作物好吃，營養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長的農(nóng)作物。由此，希望學生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。
23 防治病蟲害
教學目標
1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。
2、認識農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。
3、會用簡單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農(nóng)藥。
4、意識到農(nóng)藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想。
5、能根據(jù)已有知識，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。
教學準備
各種防治病蟲害的圖片，使用農(nóng)藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。
第一課時
第一課時的主要內容是：認識病蟲害對農(nóng)作物生長的不利影響，知道人們采用的一些防治病蟲害的方法，并對防治病蟲害的方法進行歸類，認識使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。
一、引入學習
結合上節(jié)課的學習，教師可以提出一些問題：同學們在大棚里看見哪些動物?有沒有看見蟲子在吃大棚里的蔬菜?
這一問題不僅喚起了學生考察大棚的愉快經(jīng)歷，還提示學生，觀察時要注意深入，觀察更多的內容。
二、認識病蟲害對農(nóng)作物生長的影響
1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會出現(xiàn)什么后果?
教師可以引導學生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會使農(nóng)作物減產(chǎn)，甚至絕收，這會造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嚴重損失。
2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對農(nóng)作物的生長有不利的影響?
學生可能知道一些農(nóng)作物還會生病。除了被一些小動物吃掉，農(nóng)作物還會被一些微生物感染，有的害蟲吃農(nóng)作物的葉子，有的吃農(nóng)作物的的果實和種子，有的破壞農(nóng)作物的根系，還有的會使農(nóng)作物死亡。不同的病蟲害，對農(nóng)作物的危害不同。教師要引導學生認識這些病蟲害分別對農(nóng)作物的生長有哪些影響。
三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法
1、交流：既然病蟲害會使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病蟲害?
教師可以組織學生就自己所了解的防治病蟲害的方法進行交流，一般情況下，學生應該知道使用農(nóng)藥來消滅害蟲，也有一些學生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對于深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學生并不明白其中的原理。教師要給學生提供一些相關的資料，指導學生認識人們防治病蟲害的辦法及其原理。
2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的?
在這些辦法中，除了使用農(nóng)藥、誘殺昆蟲、進行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量來防治病蟲害的。這里教師需要指導學生認識什么是自然的力量。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌;曬種是利用陽光給種子加熱，曬死或趕走藏在農(nóng)作物種子里面的害蟲或消除病菌;生物治蟲是利用動物之間的食物關系，讓不傷害農(nóng)作物的動物吃掉有害于農(nóng)作物的動物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜蟲等。
對防治病蟲害的辦法進行歸類，就發(fā)現(xiàn)，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用農(nóng)藥來防治病蟲害是經(jīng)常采用的方法。
四、研討使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端
農(nóng)藥使用方便，省時省力，效果較好，農(nóng)藥防治病蟲害成為農(nóng)民首選的防治辦法。但是，長期大量使用農(nóng)藥會使一些農(nóng)藥殘留在植物體內，引起動物和人類的中毒，還會使一些害蟲產(chǎn)生耐藥性，對土壤、水源也產(chǎn)生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農(nóng)藥的使用正在成為農(nóng)業(yè)上的一個主要問題，現(xiàn)在許多國家和地區(qū)倡導綠色農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品、無公害食品，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新潮流。
對于這些事實，學生并不一定了解，教師要引導學生思考這些問題，并就使用農(nóng)藥防治病蟲害的問題展開爭辯，在爭辯中達成一致的意見。
五、思考與拓展
在獲得了關于農(nóng)藥使用的一些事實之后，學生一定會感到震驚：農(nóng)藥的使用如此常見，但是農(nóng)藥的危害還不被我們所知。作為小學生，我們應該怎么辦?這是學生作為未來公民應該思考的問題
第二課時
第二課時的主要內容是：學會清除蔬菜和水果上殘留農(nóng)藥的簡便方法，了解一些生物防治農(nóng)作物病蟲害的辦法，根據(jù)某種危害農(nóng)作物的昆蟲和其他生物之間的食物關系，提出一個利用自然力量防治病蟲害的建議。
一、學會一些簡單的清除殘留農(nóng)藥的辦法
1、農(nóng)藥的使用很普遍，聽說過農(nóng)藥中毒的事情嗎?
教師可以以一個農(nóng)藥中毒的事例來引入新課的學習，引發(fā)學生對處理殘留農(nóng)藥的關注。
2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農(nóng)藥嗎?
部分學生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農(nóng)藥，也還有很多學生并不了解。教師可以引導學生互相交流，以獲得更多的辦法。
至于這些方法為什么能清除殘留農(nóng)藥，可以組織學生討論，形成新的認識。
二、了解生物防治的辦法
1、談話：既然農(nóng)藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應該用什么辦法?你知道哪些生物防治的辦法?
教師組織學生就生物防治展開交流。在學生交流的基礎上，教師有針對性地出示一些生物防治病蟲害的資料。
2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。
在學生交流和教師提供資料的基礎上，學生已經(jīng)知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學生的認識。
三、提出一種生物防治病蟲害的建議
1、教師可以給學生提供一些危害農(nóng)作物的害蟲和其他生物之間的食物關系，讓學生分組討論怎樣利用這種食物關系來開展生物防治。
2、在學生討論的基礎上，每個學生寫出自己關于生物防治病蟲害的建議。
自由研究
教學目標
1、能根據(jù)植物生長所需要的條件設計并制作一個簡易的大棚。
2、能堅持對大棚里花卉的生長情況進行記錄。
3、能根據(jù)大棚種植的事實分析大棚種植的效果。
4、意識到在建造大棚的過程中與同學合作的重要性。
教學準備
每組三根(或四根)1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一張記錄表，幾株反季節(jié)花卉。
教學過程
一、引導學生回顧以前所學的大棚的知識
1、談話：還記得我們考察大棚的活動嗎?
教師引導學生回憶考察大棚的情景，喚起學生對大棚的記憶。
2、大棚對農(nóng)作物的生長有哪些優(yōu)勢?
提示學生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對喜溫喜濕的農(nóng)作物生長非常有利。
二、設計一個大棚
1、觀察實驗材料。
教師引導學生：想一想怎樣利用這些材料建造一個自己的大棚?
2、每個學生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設計方案。
3、小組內討論、交流設計方案。
4、把小組認同的設計方案在全班交流，注意傾聽其他同學的意見和建議。
三、動手搭建一個大棚
1、各小組按照設計的方案搭建大棚。
2、種植花卉。
3、進行觀察記錄。
四、整理事實(建議在種植花卉2周后進行)
1、學生交流匯報種植情況。
2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處?
五、總價拓展
1、總結：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學們有什么感想?
2、評價，教師對在研究過程中學生的突出表現(xiàn)、合作精神、科學求實的態(tài)度進行表揚，激勵學生繼續(xù)后續(xù)研究。
3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物?大棚內怎樣防治病蟲害?你有哪些好方法?下去后可以繼續(xù)進行研究。
浙教版科學教案篇7
一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習 活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探 究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日 常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成 科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得 科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地 看問題、想問題；
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實 驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習 建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于 質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科 技的發(fā)展。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：三年級現(xiàn)有一個教學班，經(jīng)過一個學期的學習，學生整體學 習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。習慣于死學硬記死板知識，喜歡或 習慣于被老師和家長牽著走， 而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用 知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能 力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究 能力和意識不強。學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、 發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，
他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生 活， 強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃 厚的興趣。
四、教材分析： 本冊是科學教材的第二冊。 全冊教材包括了 游戲里的科學 我們周圍的空氣 、 、 我們吃什么陽光與生活電的本領5 個單元，教材的主要目的在于激 、 、 發(fā)學生學習科學課程的興趣， 幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性 地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究 能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習 建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維 加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；
10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
浙教版科學教案篇8
一、教學目標：
1、能積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的'美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現(xiàn)音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現(xiàn)歌曲，主動用歌聲、動作來表現(xiàn)對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關注環(huán)保的情感。
二、教學重點：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強弱變化。
三、教學難點：
引導學生在音樂中感受、體驗和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學習活動。激發(fā)熱愛大自然、關注環(huán)保的情感。
四、教具準備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等
五、教學方法：
聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。
六、教學過程：
情境導入
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2．“說說”——
師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎？（學生自由說出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片（播放本班同學去春游的相片和一些春天的美景圖）
創(chuàng)設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。
感受體驗
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3．師：我們來到了美麗的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學生自由發(fā)言）
5．“聽聽比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強弱對比。
寓教于樂
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）
2．學唱歌曲
a．隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
b．隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
c．按節(jié)奏讀歌詞。
d．聽唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng)創(chuàng)，鼓勵學生創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲。
課外延伸
1、師：同學們學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天，老師給同學們帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……（播放動畫片段）
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
2、請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？（學生自由討論、回答）學唱歌曲的步驟，體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)歌曲，進一不培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
