工作以來，教師一定都熟悉教案的書寫方式，憑借籌辦好教案，可以更好地依照具體情況對教學(xué)進(jìn)程必要調(diào)整，以下是范文社小編精心為您推薦的聲音的傳播教案7篇，供大家參考。
聲音的傳播教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時(shí))中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，2.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
?教學(xué)難點(diǎn)】回聲測距離。
教學(xué)工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么傳到我們耳朵?
二、新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實(shí)驗(yàn)：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來做一個(gè)活動，我這個(gè)活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。
機(jī)械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
(1)實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲?！腆w也能傳聲。
(2)實(shí)驗(yàn)：在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！后w也能傳聲。
(3)實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?！?dú)怏w能傳聲。
小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實(shí)驗(yàn)：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時(shí)交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個(gè)問題?
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。
一般來說： 聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)?
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離
例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)?
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。
聲音的傳播教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑涂茖W(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過程】
(一)引入新課我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動說明了什么問題呢?
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊(duì)里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時(shí)是否跳動.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團(tuán)在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時(shí)喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時(shí)喉頭在振動.
聲音的傳播教案篇3
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：
（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；
（2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
3．情感目標(biāo)：
（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
（2）通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進(jìn)師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時(shí)無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
?孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙?，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動過程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
（1）探索性活動（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時(shí)，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒有能力去進(jìn)行研究。）
③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗(yàn)證呢？動手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個(gè)問題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
聲音的傳播教案篇4
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
（二）過程與方法
1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
（一）課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
（二）導(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
（三）探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗(yàn)與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
（四）聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
（六）小結(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
（七）課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
（八）布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
（九）板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
聲音的傳播教案篇5
本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。
二、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動的中心。同時(shí)，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;
2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過程與方法
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)促進(jìn)師生間的情感互動，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神;
2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;
3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣;
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
[教學(xué)結(jié)構(gòu)]
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
[教學(xué)模式]
“活動——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
[教學(xué)儀器]
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材
3)多媒體、圖片、模型
聲音的傳播教案篇6
聲現(xiàn)象
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.
教學(xué)重點(diǎn)
通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無時(shí)無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］
［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……
［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
［生］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時(shí)，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
……
［師］通過上面的探究活動、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］
［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間t，利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也記下聽到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學(xué)物理］
1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動，說明桌面在振動
2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時(shí)間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為
t3= =0.8 h
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
p16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
聲音的傳播教案篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思？
4、學(xué)生匯報(bào)所聽到的聲音，以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)
1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實(shí)驗(yàn)器材）為了研究這個(gè)問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時(shí)，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和總結(jié)：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運(yùn)動軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報(bào)，教師適時(shí)作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個(gè)活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時(shí)還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學(xué)生匯報(bào)。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，教師ppt總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結(jié)
