教案是教師為了提高教學(xué)水平預(yù)先撰寫(xiě)的文字載體，寫(xiě)好一份面面俱到的教案，在往后的教學(xué)工作中起到很大作用，范文社小編今天就為您帶來(lái)了分大小教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
分大小教案篇1
教學(xué)目的：
1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。
2、通過(guò)觀察、比較，能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出“誰(shuí)的大，誰(shuí)的小”，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、能主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積極探索。
4、隨即進(jìn)行謙讓教育。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、創(chuàng)設(shè)天線(xiàn)寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤(pán)子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活動(dòng)周?chē)N上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。
3、活動(dòng)室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線(xiàn)寶寶、大紙箱和小的天線(xiàn)寶寶、小紙箱。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
一、談話(huà)引入
天線(xiàn)寶寶歡迎大家來(lái)到天線(xiàn)寶寶樂(lè)園來(lái)做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線(xiàn)寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們分別喜歡什么？
觀察分析
該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線(xiàn)寶寶上，不能聽(tīng)清老師的要求。
二、找一找，說(shuō)一說(shuō)
天線(xiàn)寶寶樂(lè)園里還有許多有大有小的東西，請(qǐng)大家去看一看、找一找，回來(lái)告訴老師和朋友。小朋友可別亂拿東西，天線(xiàn)寶寶們會(huì)生氣的！
幼兒自由探索——集中個(gè)別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結(jié)合社會(huì)性，進(jìn)行謙讓教育）。
觀察分析
孩子們對(duì)桌上擺放的玩具動(dòng)物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象?；顒?dòng)后的講述活動(dòng)，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽(tīng)老師和同伴的話(huà)。
三、比一比
小朋友很聰明，天線(xiàn)寶寶們?cè)诳ㄆ袭?huà)了許多的禮物送給大家。每人到周?chē)靡粡埧ㄆ?，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個(gè)人手拉手隨便找個(gè)位置坐下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)：我們的禮物都是什么？誰(shuí)的大？誰(shuí)的?。?/p>
老師簡(jiǎn)單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。
觀察分析
在找卡片的過(guò)程中，能力強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒(méi)有找到好朋友 。因?yàn)楣潭ㄎ恢玫挠绊?，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。
四、延伸活動(dòng)
天線(xiàn)寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門(mén)口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過(guò)大的通道，去找大的天線(xiàn)寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過(guò)小的通道，去找小的天線(xiàn)寶寶，然后把卡片放進(jìn)他們的口袋里?？汕f(wàn)別放錯(cuò)了！
幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點(diǎn)——根據(jù)物體的大小將卡片放進(jìn)大小不同的籃子里。
觀察分析
孩子們對(duì)爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個(gè)別孩子將大卡片放進(jìn)小箱子。
分大小教案篇2
活動(dòng)名稱(chēng)：馬路上
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能依據(jù)物品的特征做簡(jiǎn)單分類(lèi)與視覺(jué)上的辨識(shí)，并能比較出異同。
2．通過(guò)觀察，培養(yǎng)幼兒分辨物品間差異的能力。
3．樂(lè)意參與活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀察比較，能從幾個(gè)物品中找出不同的一個(gè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能依據(jù)物品的特征做簡(jiǎn)單分類(lèi)，培養(yǎng)幼兒分辨物品間差異的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：梨子四個(gè)（黃、綠），卡車(chē)、小汽車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)圖片各四張，操作單。彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、實(shí)物引入。
師：今天一早老師買(mǎi)了一些水果，小朋友們看一看老師給大家?guī)?lái)了什么水果？（出示梨子）一共有幾個(gè)梨子呀？（四個(gè)）你們?cè)僮屑?xì)看一看，這四個(gè)梨子都一樣嗎？哪兒不一樣？那誰(shuí)能把那個(gè)不同的梨子給拿出來(lái)？（幼兒取出黃色的）
總結(jié)：小朋友們真棒，都能找出不相同的這個(gè)梨子，小眼睛真厲害。
二、基本部分。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老師要帶小朋友們?nèi)⒂^汽車(chē)城，你們想不想去？
1、現(xiàn)在我們來(lái)到第一個(gè)車(chē)間，（張貼卡車(chē)圖片）你們看到了什么？這些卡車(chē)都一樣嗎？有一輛和其它的不一樣，是哪一樣呢？（指名幼兒指出）這輛汽車(chē)哪兒和其它的不一樣呢？那老師把這輛不一樣的卡車(chē)用粉筆圈出來(lái)。（教師示范）
2、第一個(gè)車(chē)間參觀完了，現(xiàn)在我們來(lái)到第二個(gè)車(chē)間（張貼小汽車(chē)圖片）小朋友們看到了什么？這些汽車(chē)都一樣嗎？哪兒不一樣？哪一種顏色的汽車(chē)多？哪一種顏色的汽車(chē)少？哪一種顏色的汽車(chē)跟其他的不??
樣？那我們把這個(gè)也圈出來(lái)。
3、小汽車(chē)參觀完了，看，現(xiàn)在老師給你們帶來(lái)了什么？（出示自行車(chē)圖片）現(xiàn)在老師要把這些自行車(chē)送給表現(xiàn)最好的小朋友。（四名幼兒上臺(tái)，每人舉一張汽車(chē)圖片）小朋友們看，他們四個(gè)人的自行車(chē)都一樣嗎？誰(shuí)的跟其他小朋友的不一樣？（不一樣的小朋友站在一邊）哪兒不一樣？教師將圖片貼在黑板上，指名幼兒上前把不一樣的圈出來(lái)。
4、最后老師還要帶小朋友們?nèi)⒂^一種車(chē)，看，是什么車(chē)？（出示摩托車(chē)圖片）誰(shuí)想要？（四名幼兒上前，每人舉一張圖片）他們四個(gè)人的摩托車(chē)都一樣嗎？哪一個(gè)不一樣？怎么不一樣了？將圖片貼在黑板上，指名幼兒把不一樣的圈出來(lái)。
5汽車(chē)城參觀完了，小朋友們表現(xiàn)真棒。我這兒也有很多汽車(chē)，老師要來(lái)考考小朋友們，看你們能不能把每條路上不一樣的車(chē)找出來(lái)。教師示范一個(gè)。
6、幼兒操作學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分。
檢查操作單完成情況，小結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
我把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)，小朋友看到這么多汽車(chē)，很興奮。第二個(gè)環(huán)節(jié)是按照汽車(chē)的外形和顏色分類(lèi)，先是二種汽車(chē)分類(lèi)，小孩子都很聰明，很快就完成了任務(wù)，本來(lái)設(shè)計(jì)在這要滲透多和少，大和小的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)也忘了，再是三種汽車(chē)分類(lèi)，分別有按外形和顏色分類(lèi)，我引導(dǎo)的好像不是很好，但是孩子都能很快的正確完成操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，補(bǔ)了第一環(huán)節(jié)的顏色不一樣和外形不一樣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是，找物品的差異，通過(guò)出示四個(gè)汽車(chē)，有三個(gè)是一樣的有一個(gè)或外型或顏色不同，孩子都完成的比較好。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重孩子實(shí)際操作，今后要注意。
分大小教案篇3
數(shù)學(xué)活動(dòng)：
給“大大”與“小小”送禮物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)送禮物等游戲的方式，認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記及其特征。
2、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較物體大小。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各??
2、各類(lèi)大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干
3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入?！敖裉欤蠋熀托∨笥淹?zhèn)€游戲。我說(shuō)‘請(qǐng)起立’，你就說(shuō)‘我起立’；我說(shuō)‘請(qǐng)坐下’，你就說(shuō)‘我坐下’，試試看好嗎？”
2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲?！?/p>
1出示大娃娃?！斑@是大大，我們拍拍大大，對(duì)它說(shuō)句話(huà)好嗎？”（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你?。罢?qǐng)起立”“我們一起說(shuō)‘大大力氣大、大大是個(gè)大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上動(dòng)作）
2出示小娃娃?！斑@是小小，我們也和小小打個(gè)招呼好嗎？”（小小你好！小小我請(qǐng)你喝水！小小我跟你玩?。罢?qǐng)起立”“我們一起說(shuō)‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”
3、游戲：給大大、小小坐椅子。
“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？”（不一樣。一把大、一把?。拔艺?qǐng)大大和小小坐椅子，誰(shuí)來(lái)幫助它們？”
小結(jié)：
大大坐大椅子，小小坐小椅子。
4、幼兒送禮物
要求：
幼兒能在目測(cè)比較出禮物的大小后，將對(duì)應(yīng)的送給客人，并能講一句話(huà)。
（1） 教師提供，個(gè)別幼兒進(jìn)行。
1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
3從許多同類(lèi)的東西中（每類(lèi)3---4個(gè)）找出大小不同兩件東西，比較后，大的送給大大，小的送給小小。
（2） 每個(gè)幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。
（3） 將大大小小送回相應(yīng)的家，幼兒在娃娃家游戲。
分大小教案篇4
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)17頁(yè)，練習(xí)二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數(shù)畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃?！?/p>
（4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”
讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)17頁(yè)，練習(xí)二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結(jié)合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數(shù)畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。
4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃?！?/p>
（4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的'想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”
讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)二5
讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。
2、 練習(xí)二6
分大小教案篇5
教學(xué)目的：
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力
一、分類(lèi)整理
師：分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！
1
分母相同的分?jǐn)?shù)：1
分子相同的分?jǐn)?shù)：1
分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5
如： 3
三、用規(guī)律，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會(huì)解決了嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
