通過教案的寫作我們可以吸取學(xué)生們的意見，這樣才可以寫出優(yōu)秀的教案，在開展教學(xué)工作之前，我們必須認(rèn)真制定好自己的教學(xué)教案，下面是范文社小編為您分享的教案的課后反思6篇，感謝您的參閱。
教案的課后反思篇1
教學(xué)目的：
1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發(fā)學(xué)生的快樂情緒及借助肢體、表情來宣泄情緒的表演欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。
2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
3、在唱演過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)集體合作意識(shí)和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
課件出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云。
師：你看到了什么？漂亮嗎？你覺得還缺少什么？
拓展學(xué)生思維，引入課堂――在創(chuàng)造中尋找樂趣。
二、師生問好。
將原來問好歌的節(jié)奏改編成附點(diǎn)節(jié)奏，讓生嘗試演唱、表演。
今天，顧老師會(huì)跟大家去尋找很多快樂的時(shí)光，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都跟著我一起出發(fā)吧！
三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動(dòng)。
四、趣味游戲，操練節(jié)奏。
1、大家現(xiàn)在的心情怎么樣？
2、出示節(jié)奏
用這個(gè)節(jié)奏說一說你現(xiàn)在的心情。說得好的用這個(gè)節(jié)奏來表揚(yáng)他?？粗蠹疫@么盡情的創(chuàng)作，顧老師真想唱首歌來助助興。希望同學(xué)們能夠邀請(qǐng)我一下??？
念節(jié)奏：顧老│師呀 我們 請(qǐng)你 唱首│歌 0 0 ‖
五、學(xué)唱歌曲。
萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟顧老師配合好嗎？我得拿上個(gè)樂器――鈴鼓。
好聽嗎？聽到這首歌，大家有什么感想？
1、跟師念歌詞。（屏幕出示）――第一段
2、跟錄音輕聲唱。
3、完整地演唱歌曲（注意節(jié)奏和表情）
六、創(chuàng)編。
1、取題目
歌曲會(huì)唱了，顧老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什么名字好呢？。
因?yàn)檫@是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國(guó)，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡(jiǎn)單地叫它“幸福拍手歌”。
2、編歌詞
我們302班的同學(xué)取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動(dòng)作、唱哪些歌詞來表達(dá)你的心情呢？讓我們當(dāng)一回小小作詞家！（一段）
3、學(xué)生上來唱，下面的同學(xué)配合他做動(dòng)作。
七、綜合表演。
今天大家表現(xiàn)得實(shí)在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創(chuàng)作欲望，你們看，
顧老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭(zhēng)取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目，好嗎？
八、小結(jié)。
度過了快樂的四十分鐘，顧老師想知道的是，你最喜歡這節(jié)課的哪一部分，為什么？最后，我們還是在顧老師的歌聲中結(jié)束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。
課后反思：
本堂課課堂氣憤教好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造活躍，可以說為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂的音樂課。但根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高，也就是，難點(diǎn)沒有很好的掌握，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊，但效果不明顯，學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏唱錯(cuò)，甚至多遍練習(xí)沒有效果。我仔細(xì)回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)想扣，不但過度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開心又扎實(shí)?？僧?dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí)，問題就出現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤，從學(xué)生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當(dāng)時(shí)的我也沒有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們多聽?zhēng)妆?，可能他們?cè)趧?chuàng)作的過程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正，可是，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸。
新課標(biāo)雖然重視學(xué)生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學(xué)唱的準(zhǔn)確性是一節(jié)好的音樂課的基本標(biāo)準(zhǔn)，如果你連最基本的歌曲學(xué)唱都沒有掌握，更何談創(chuàng)造呢？本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)我的一次考驗(yàn)，沒有很好地把這個(gè)難點(diǎn)突破，就是我本節(jié)課最大的失敗，單森權(quán)老師和林燕老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學(xué)到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識(shí)變得生動(dòng)、有樂趣。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“哪里還不會(huì)唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊，雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整，但對(duì)難點(diǎn)的真正突破沒有起到有效的作用，那么再好的點(diǎn)子也是多余的。
教案的課后反思篇2
?一個(gè)一個(gè)說》是一首歌唱與獨(dú)白并存，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，活動(dòng)資料很貼合中班幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓幼兒明白說話要一個(gè)一個(gè)說。目前幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)形式比較單一，教學(xué)效果也不是很明顯。我期望經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)能鼓勵(lì)幼兒用不一樣的表現(xiàn)方式鞏固節(jié)奏、表演歌曲，避免一些簡(jiǎn)單機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練。在這第一課時(shí)中，主要是讓幼兒初步熟悉歌曲，感受歌曲滑稽、趣味的特點(diǎn)。經(jīng)過練習(xí)單獨(dú)說、比較一齊說，按要求演唱歌曲等形式，讓幼兒感悟禮貌說話的意義。
這首歌曲有必須的難度，我在教學(xué)的過程中感覺出來，孩子們單純從掌握上看達(dá)成的不夢(mèng)想。異常是在小動(dòng)物們一齊說的環(huán)節(jié)中，讓小朋友在第一課時(shí)的時(shí)候就這樣嘗試有必須的難度。
課前準(zhǔn)備工作做得也不是很充分，讓小朋友們掌握這四種節(jié)奏型，小朋友似乎掌握得還不是異常得到位，在課堂上的時(shí)候他們的表現(xiàn)效果就較差。
另外在自主性上，教師體現(xiàn)得還不夠。無論是在小動(dòng)物的選擇上，還是在分組的選擇上，都應(yīng)當(dāng)尊重小朋友的意見，這樣他們玩起來才會(huì)更有勁。
可是這首歌從趣味性的角度上看，孩子們很開心。七嘴八舌的樣貌讓他們比較發(fā)泄。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，教師都要求孩子們一個(gè)一個(gè)說，可是有的孩子卻仍然喜歡搶著說話，或者別人在說話時(shí)也要發(fā)表意見。
教案的課后反思篇3
?鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會(huì)人鳥情，那就要體會(huì)什么叫好朋友?？圩≈骶€——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無拘無束正是快樂的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問：那么，小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護(hù)樹木，人人有責(zé)。
教案的課后反思篇4
隨著教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解本事的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解本事，能夠減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合本事。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本事的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本事是一種理解知識(shí)的本事，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本事，也體此刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義本事，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義
數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含很多語言知識(shí)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識(shí)都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。異常是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀本事鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡(jiǎn)單粗暴對(duì)那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià)，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。
二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法
(一)提高教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一向圍繞計(jì)算展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀本事沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)資料，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖本事之外，還要注重對(duì)概念和方法的教育，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)教師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀本事，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。
(二)使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平
數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是根據(jù)教師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹，才能理解書本和教師講述的含義，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識(shí)資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，必須要重點(diǎn)講解什么是“平均”，因?yàn)?，不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義，異常是小學(xué)語言本事發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語言的理解本事和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。教師能夠根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思，能夠帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生明白每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。
(三)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體，拓展學(xué)生的思維本事。教學(xué)過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀本事。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)能夠有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：教師能夠組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目，讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。教師問學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思，學(xué)生經(jīng)過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀本事。教師詢問學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人?學(xué)生迅速組成3人一組，經(jīng)過游戲過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本事，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問題，每一個(gè)孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)本事培養(yǎng)的好處
提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀本事，能夠提高學(xué)生整體思維本事，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解本事，減少學(xué)生概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高學(xué)生綜合成績(jī)。閱讀本事的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做，可是在看題時(shí)，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，原因就是學(xué)生閱讀本事不高，根據(jù)自我以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀本事的提高，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的本事，讓學(xué)生能根據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識(shí)點(diǎn)資料。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解本事，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率，幫忙提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)取的情感體驗(yàn)。
教案的課后反思篇5
設(shè)計(jì)意圖：
近期，我班有好幾個(gè)小朋友過生日，蛋糕對(duì)孩子來說十分的熟悉，大部分孩子都喜歡蛋糕，而蛋糕上的精美花紋更會(huì)引起小朋友“啊”的贊嘆聲。因此，讓孩子們親自動(dòng)手制作自己喜歡的事物，一定會(huì)讓他們心花怒放，喜笑顏開，在充分滿足其好奇心的同時(shí)，又能真切地感受做蛋糕的快樂，在此過程中培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美和體現(xiàn)美的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞標(biāo)花蛋糕，感受標(biāo)花蛋糕上好看的圖案。
2、大膽地設(shè)計(jì)、制作標(biāo)花蛋糕，體驗(yàn)制作蛋糕的樂趣。
3、促進(jìn)手指與手腕的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)靈活性
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《生日快樂》的背景、音樂。
2、泡沫蛋糕模型人手一個(gè)，袋裝彩色漿糊、橡皮泥、各種輔助材料若干。
3、標(biāo)花蛋糕的錄像照片，教師自制泡沫蛋糕一個(gè)。
4、幫過生日的小朋友戴上生日帽。
活動(dòng)過程：
一、出示蛋糕，激發(fā)幼兒的興趣。
今天是×××小朋友的生日，她的爸爸媽媽買了個(gè)漂亮的蛋糕送給她。
1、引導(dǎo)幼兒說說蛋糕是什么樣的？
2、說說自己最喜歡蛋糕的哪一部分，為什么？（幼兒交流）
二、觀看錄像。
1、觀看蛋糕師制作“生日蛋糕”的全過程。
2、欣賞蛋糕大師制作的各種花式的標(biāo)花蛋糕。
三、欣賞老師做的蛋糕，介紹瀝糊畫。
1、老師借助彩色漿糊袋、方便面碗（反扣過來作為蛋糕坯子）等材料，講解示范用“瀝糊畫”的方法做標(biāo)花蛋糕。
2、步驟參考：設(shè)計(jì)圖案（花朵、線條、幾何圖形，突出主體）→剪標(biāo)花袋（剪一個(gè)小口）→懸腕操作，擠畫出具體圖案，裝飾線條要流暢。（不用時(shí)快速倒置標(biāo)花袋，以免浪費(fèi)。）
四、小小蛋糕師。
1、教師介紹準(zhǔn)備的材料，激發(fā)幼兒合作裝飾“生日蛋糕”的興趣。
2、教師讓幼兒分組討論要如何裝飾“生日蛋糕”。
3、根據(jù)幼兒的不同能力，引導(dǎo)其選擇合適的輔助材料來制作，如蛋糕上壓印花紋、切割圖案等，鼓勵(lì)幼兒制作不同、富有創(chuàng)意的蛋糕。
4、幼兒嘗試分組裝飾“生日蛋糕”。要求幼兒要想辦法將 “蛋糕”裝飾漂亮。
五、集體評(píng)價(jià)
1、 引導(dǎo)幼兒互相交流，展示自己作品。
2、分享蛋糕。
教案的課后反思篇6
?教學(xué)內(nèi)容】
課前，帶領(lǐng)同學(xué)觀賞了垃圾處置廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對(duì)垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能根據(jù)自身的所見所聞所感暢所欲言。
?片段一】
師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類，而資源更要合理地利用?，F(xiàn)在，請(qǐng)把你處置垃圾的效果拿出來展示給小伙伴看看，告訴小伙伴你用了什么原資料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？
生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費(fèi)的，假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會(huì)把樹都砍光，以后就沒有樹了。
師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí)，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？
生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個(gè)小一些，在笑的是小朋友，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。
師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，一定會(huì)更加保護(hù)我們生活的環(huán)境的。
?片段二】
師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)“未來環(huán)保小衛(wèi)士”，開動(dòng)腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處置？
生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì)占很大的位置了。
生：我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里，把對(duì)人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對(duì)人類有害的垃圾了。
生：我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。
生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。
?教學(xué)反思】
１、本課有關(guān)環(huán)保的問題，離小朋友生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來難度較大，同學(xué)容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠做社會(huì)調(diào)查。調(diào)查中，小朋友們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處置過程中刺鼻的味道等，使“垃圾”這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了同學(xué)的注意力，開拓了同學(xué)的視野，于是，話匣子打開了：“原來垃圾還可以分獎(jiǎng)，“垃圾還有這么大的作用”，“原來我家的垃圾到這兒來了”……有了實(shí)踐的感知積累，到了語文課的課堂上，小朋友們議論紛紛，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，交流經(jīng)驗(yàn)，講述各自的感想體會(huì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
２、教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行交流，無形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。
