教案在起草的過(guò)程中，老師肯定要考慮聯(lián)系實(shí)際，要是教案的制定不夠完善，那我們的課堂效率是很難有所提升的，以下是范文社小編精心為您推薦的找鳥(niǎo)窩的教案6篇，供大家參考。
找鳥(niǎo)窩的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》、鳥(niǎo)窩ppt
理論依據(jù)：
一、選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，教師通過(guò)故事、繪畫(huà)宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性及一些益鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話(huà)題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥(niǎo)窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥(niǎo)寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z(yǔ)言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二、價(jià)值的分析：
l提高幼兒對(duì)事物的觀(guān)察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
l有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥(niǎo)的情感。
l促進(jìn)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三、目標(biāo)的內(nèi)涵：
l情感與態(tài)度：通過(guò)故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感，樹(shù)立幼兒環(huán)保意識(shí)。
l經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀(guān)察到鳥(niǎo)窩對(duì)小鳥(niǎo)生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥(niǎo)類(lèi)。
l語(yǔ)言與能力：能根據(jù)畫(huà)面及教師的提問(wèn)大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專(zhuān)注傾聽(tīng)、認(rèn)真觀(guān)察及大膽想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥(niǎo)窩"：你知道小鳥(niǎo)喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥(niǎo)窩"：鳥(niǎo)窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說(shuō)說(shuō)：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥(niǎo)窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。（。來(lái)源教案網(wǎng)）
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽是怎么說(shuō)的？
（三）聽(tīng)聽(tīng)看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問(wèn)：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥(niǎo)窩會(huì)走路了吧？
3、你喜歡小鹿嗎？為什么？
4、小結(jié)：原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥(niǎo)。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥(niǎo)做窩。
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥(niǎo)周環(huán)?；顒?dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥(niǎo)的一些生活習(xí)性、與人類(lèi)的友好關(guān)系及護(hù)鳥(niǎo)的知識(shí)有了一定的了解，在主題開(kāi)展中孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥(niǎo)窩"。
其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥(niǎo)窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開(kāi)想象；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥(niǎo)窩怎么會(huì)走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開(kāi)始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫(huà)面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒(méi)話(huà)講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
從活動(dòng)實(shí)施效果來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成較好。
找鳥(niǎo)窩的教案篇2
教材分析
故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是愛(ài)的教育圖畫(huà)書(shū)·童話(huà)系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵小樹(shù)苗，它每天都在往上長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)下去會(huì)把鳥(niǎo)窩撐破的，螳螂先生看見(jiàn)了，它提議把小樹(shù)苗砍掉，可鳥(niǎo)太太卻不讓這樣做，因?yàn)樗X(jué)得小樹(shù)苗長(zhǎng)的非常好，要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見(jiàn)便說(shuō)不然你們搬家吧，可鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)先生不愿離開(kāi)它們辛辛苦苦筑的窩。小樹(shù)苗一個(gè)勁地往長(zhǎng)，眼看就要把鳥(niǎo)窩撐破了，后來(lái)大家想了一個(gè)好辦法，它們決定給小樹(shù)苗搬個(gè)家，小樹(shù)苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥(niǎo)先生精心的照顧小樹(shù)苗。小樹(shù)苗茁壯的成長(zhǎng)著，鳥(niǎo)太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭(zhēng)先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥(niǎo)們長(zhǎng)大了，小樹(shù)也長(zhǎng)大了，它們快快樂(lè)樂(lè)的在這棵大樹(shù)上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)掘、體會(huì)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話(huà)故事構(gòu)思巧妙，使圖畫(huà)書(shū)在溫暖、關(guān)愛(ài)的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂(lè)、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛(ài)的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂(lè)、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫(huà)書(shū)?！稅?ài)的教育圖畫(huà)書(shū)》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活，這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助幼兒在欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受故事中的關(guān)愛(ài)情感并引發(fā)孩子情感遷移，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事多媒體、音樂(lè)cd、已有過(guò)表演“小鳥(niǎo)和大樹(shù)”的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入故事。
師：你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)，有點(diǎn)奇怪吧。今天，崔老師帶來(lái)了一個(gè)故事就叫《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，我們一起來(lái)聽(tīng)。
（簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，利用故事有趣的名稱(chēng)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探究的好奇心。）
2、討論，引起幼兒欣賞興趣。
（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥(niǎo)先生用干草和泥土筑了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥(niǎo)窩里的蛋骨碌動(dòng)了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥(niǎo)太太忙起身看個(gè)究竟。
“天啊！”鳥(niǎo)太太驚叫起來(lái)，原來(lái)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵小樹(shù)苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個(gè)勁地往上竄呢！
師：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗，你怎么看這件事？這是件好事還是壞事呢？
（喚起幼兒對(duì)鳥(niǎo)窩、小樹(shù)苗知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽(tīng)故事問(wèn)問(wèn)題的程式化，不拘泥于同一個(gè)答案。開(kāi)放式的提問(wèn)，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來(lái)。）
3、回憶對(duì)小樹(shù)苗態(tài)度的對(duì)話(huà)，加深對(duì)故事的理解。
（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過(guò)來(lái)了“快把它砍掉，它會(huì)把你們的鳥(niǎo)窩撐破的?！闭f(shuō)著舉起了大鐮刀。
鳥(niǎo)太太忙阻攔：“多可憐的小樹(shù)苗啊，瞧它長(zhǎng)的多好?！?/p>
蚱蜢開(kāi)著卡車(chē)來(lái)了：“那你們就得搬家，不然鳥(niǎo)窩很快就會(huì)被小樹(shù)苗戳出個(gè)大窟窿的?！薄鞍峒遥俊兵B(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太說(shuō)什么也不愿意離開(kāi)自己辛辛苦苦筑的窩
樹(shù)苗一個(gè)勁的長(zhǎng)，眼看就要把鳥(niǎo)窩撐破了。鳥(niǎo)先生著急了：“這樹(shù)苗可不能碰壞我筑的窩??！”“可誰(shuí)也不許碰我的小樹(shù)苗?！兵B(niǎo)太太也不示弱。
①對(duì)鳥(niǎo)窩里的這棵小樹(shù)苗，螳螂、蚱蜢、鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太它們的想法一樣嗎？是怎么說(shuō)的？
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)言——聽(tīng)故事活動(dòng)的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過(guò)回憶故事里人物的對(duì)話(huà)，一方面是提高幼兒的語(yǔ)言表述能力；另一方面是進(jìn)一步加深了對(duì)小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)之情。孩子們聽(tīng)故事的能力在回憶對(duì)話(huà)中能夠體現(xiàn)，對(duì)故事人物的不同態(tài)度在回憶對(duì)話(huà)中通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作幫助幼兒加深理解，是一個(gè)一舉兩得的環(huán)節(jié)）
②你支持哪種想法？（幼兒自由談?wù)摚槭裁矗?/p>
（這里是幼兒對(duì)關(guān)愛(ài)這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過(guò)自由談?wù)?，與同伴的相互交流，做出自己的一個(gè)價(jià)值判斷。在大家想法碰撞的同時(shí)，自己對(duì)關(guān)愛(ài)的理解也越來(lái)越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對(duì)關(guān)愛(ài)的情感需求，為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。）
4、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)之情。
①幼兒嘗試傳遞小樹(shù)苗，初步體驗(yàn)關(guān)愛(ài)之情。
師：怎樣搬才能不傷害到小樹(shù)苗呢？
師：什么時(shí)候我們也會(huì)這么小心，輕手輕腳的呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述）
（結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才是有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)是個(gè)比較抽象的詞，情感對(duì)5、6歲的幼兒來(lái)說(shuō)又是比較難表達(dá)清楚的，只有從生活中來(lái)到生活中去，才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛(ài)的定義擴(kuò)大了，關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個(gè)有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的意義大于化，讓孩子們心中有愛(ài)，不就是我們本次活動(dòng)的目的所在嗎。）
教師將樹(shù)苗傳給幼兒，請(qǐng)幼兒一個(gè)個(gè)傳遞（體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感）
（這里利用了實(shí)物與多媒體相結(jié)合的手段進(jìn)行傳遞，當(dāng)然，教師語(yǔ)言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動(dòng)上的關(guān)愛(ài)，加深對(duì)關(guān)愛(ài)的理解，并在傳遞中用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)小樹(shù)苗的呵護(hù)、關(guān)心，讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會(huì)關(guān)愛(ài)。情境的設(shè)置、音樂(lè)的烘托、語(yǔ)言的渲染、幼兒愛(ài)心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的成分，使學(xué)成為一種自然，一種互學(xué)，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。）
②對(duì)小樹(shù)說(shuō)一句話(huà)，加深理解關(guān)愛(ài)之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以后，鳥(niǎo)太太安安心心地在鳥(niǎo)窩里孵蛋寶寶，鳥(niǎo)先生法呢，在精心地照顧著小樹(shù)苗。一天天過(guò)去了，鳥(niǎo)窩里有了變化，可愛(ài)的蛋寶寶們爭(zhēng)先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥(niǎo)先生的照顧下，小樹(shù)苗也一天天的長(zhǎng)大。鳥(niǎo)先生真的很喜歡它，每天還會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)一句話(huà)——
師：誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音有感情地對(duì)小樹(shù)說(shuō)一句話(huà)（愛(ài)要說(shuō)、愛(ài)要表達(dá)。除肢體的表達(dá)外，語(yǔ)言的表達(dá)使關(guān)愛(ài)之情得以升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時(shí)候想到了利用多媒體，孩子說(shuō)一句或幾句關(guān)愛(ài)話(huà)語(yǔ)后，點(diǎn)擊小樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)高一點(diǎn)，最后在孩子們充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)中長(zhǎng)成了一棵開(kāi)滿(mǎn)美麗花朵的大樹(shù)。使幼兒在表達(dá)的過(guò)程中不單一，有表達(dá)的動(dòng)力，使表達(dá)不枯燥，始終充滿(mǎn)著表達(dá)的熱情，達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。）
二、隨音樂(lè)進(jìn)一步地表現(xiàn)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的關(guān)愛(ài)之情
1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當(dāng)四只小鳥(niǎo)學(xué)會(huì)飛的時(shí)候，這棵從鳥(niǎo)窩里搬出來(lái)的樹(shù)也開(kāi)出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹(shù)??！第二年春天，這棵美麗的大樹(shù)又成了小鳥(niǎo)們新的家，大家一起快樂(lè)地生活著。
2、（音樂(lè)起）請(qǐng)部分幼兒扮大樹(shù)，部分幼兒扮小鳥(niǎo)，表現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間美好和諧的友愛(ài)之情。
3、全體一起隨音樂(lè)進(jìn)行表演。
（故事的結(jié)尾，體現(xiàn)了大樹(shù)與小鳥(niǎo)互存、互愛(ài)、共成長(zhǎng)的和諧關(guān)系，是一種愛(ài)的升華。如何將這種愛(ài)的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會(huì)、感受這種和諧、關(guān)愛(ài)的情感呢？執(zhí)教者想到了語(yǔ)言與音樂(lè)的結(jié)合，使坐的太久的語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)。在歡快的音樂(lè)中，用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間美好和諧的友愛(ài)之情，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。）
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過(guò)表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說(shuō)明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過(guò)幼兒的討論、表演過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒(méi)能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。
找鳥(niǎo)窩的教案篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚(yú)莫卡由快樂(lè)—悲傷—幸福的情感變化過(guò)程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測(cè)，并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓小魚(yú)莫卡快樂(lè)起來(lái)等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的快樂(lè)與溫暖。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小魚(yú)莫卡三種不同情緒(快樂(lè)、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示ppt圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣
今天，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt
提問(wèn)：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚(yú)?你從哪里看出來(lái)的?
(2)什么事讓莫卡這么開(kāi)心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié)：和家人在一起是一件開(kāi)心、幸福的事。
2、出示ppt
提問(wèn)：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))
提問(wèn)：
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過(guò)?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié)：對(duì)，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt講述故事(從小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡……幸福的小魚(yú))
提問(wèn)：
(1)小鳥(niǎo)看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥(niǎo)會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂(lè)的小魚(yú)呢?(集體討論)
5、出示ppt講述故事(小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)……我怎么住啊?)”
提問(wèn)：
(1)小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡開(kāi)心?
(2)小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎?
(3)可是小鳥(niǎo)想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示ppt講述故事(小鳥(niǎo)神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問(wèn)：
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥(niǎo)窩里，莫卡有什么感覺(jué)?為什么?
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚(yú)就會(huì)覺(jué)得幸福。
7、出示ppt
提問(wèn)：
(1)這時(shí)候小魚(yú)是什么表情?誰(shuí)帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了，莫卡心里仍感覺(jué)很幸福?
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺(jué)朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥(niǎo)這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》。
提問(wèn)：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛(ài)他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛(ài)心的人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，才會(huì)讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄穑窃撚卸嗪冒?”
一天，小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡，關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的?！半y道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)趕忙飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥(niǎo)笑著說(shuō)：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥(niǎo)決定留下來(lái)陪伴悲傷的莫卡。
小鳥(niǎo)想：“我要讓莫卡快樂(lè)起來(lái)，做一條快樂(lè)、幸福的小魚(yú)?！?/p>
小鳥(niǎo)把河邊的`一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽(tīng)，跳舞給莫卡看。一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，我怎么住啊?”小鳥(niǎo)神秘地笑笑，沒(méi)有回答。不久啊，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥(niǎo)窩，和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著它。
【活動(dòng)反思】
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。
一、日常教研問(wèn)題來(lái)源于教師的實(shí)踐
研究問(wèn)題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對(duì)問(wèn)題來(lái)的。我們將來(lái)自第一線(xiàn)的問(wèn)題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題有較為直觀(guān)的感受，教研能夠開(kāi)展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來(lái)
我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開(kāi)展的前一周會(huì)向教師公布教研預(yù)案，請(qǐng)教師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問(wèn)題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)，也能對(duì)同伴提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)。
我們?cè)谒脑轮醒_(kāi)展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開(kāi)展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后，將教師在開(kāi)展活動(dòng)中存在的問(wèn)題及提出的困惑與教師逐一展開(kāi)討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話(huà)題。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對(duì)游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效，我們也從中體會(huì)到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱(chēng)為教師自己的研究。
找鳥(niǎo)窩的教案篇4
設(shè)計(jì)思路：
●對(duì)教材分析
這是一次“有用的植物”主題背景下的一次活動(dòng)，前期孩子們對(duì)大樹(shù)和鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)有了一定的了解，也有了保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)。并且通過(guò)集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的相關(guān)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容等途徑，收集了一些關(guān)于大樹(shù)與小鳥(niǎo)的資料，對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有了一點(diǎn)零散的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于兩者之間到底是一種什么樣的關(guān)系，還是很模糊?！毒V要》中明確指出：促使兒童認(rèn)識(shí)生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用的必要體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因此設(shè)想通過(guò)此活動(dòng)，引發(fā)探索小鳥(niǎo)與大樹(shù)依存關(guān)系的興趣。
●對(duì)幼兒分析
我班孩子非常喜歡聽(tīng)故事，受年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)于幫助故事中的人物想辦法解決問(wèn)題這類(lèi)挑戰(zhàn)性的事情有著極大的興趣。
在本次活動(dòng)中可能運(yùn)用到數(shù)數(shù)、加減法以及組成等經(jīng)驗(yàn)，幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。在非正式活動(dòng)及集體活動(dòng)中，孩子們通過(guò)與材料的互動(dòng)，積累了一些組成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)字的組成有一些經(jīng)驗(yàn)，但組成的互換規(guī)律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子們不會(huì)按順序排列數(shù)字或排列好數(shù)字，但是說(shuō)不清楚，因此在本次活動(dòng)中復(fù)習(xí)7和8的組成及梳理組成的零散經(jīng)驗(yàn)，讓個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)成為集體經(jīng)驗(yàn)。
●活動(dòng)價(jià)值分析
本活動(dòng)共三個(gè)環(huán)節(jié)，分別以故事貫穿，幼兒在聽(tīng)故事幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用各種數(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，逐步了解大樹(shù)與小鳥(niǎo)的深層次依存關(guān)系。第一環(huán)節(jié)中，通過(guò)前半段故事的欣賞以及為小鳥(niǎo)選擇住窩的辦法中，感受到小鳥(niǎo)造窩需要大樹(shù)，初步感受小鳥(niǎo)的生活與大樹(shù)息息相關(guān)。在第二環(huán)節(jié)，通過(guò)后半段故事的欣賞以及當(dāng)小芽芽可能會(huì)撐破鳥(niǎo)窩，小朋友為小鳥(niǎo)想辦法的過(guò)程中，激化了小鳥(niǎo)與樹(shù)的矛盾，并明確大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的作用。最后第三環(huán)節(jié)，拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考小鳥(niǎo)與大樹(shù)的作用，以及兩者之間是什么樣的關(guān)系，引發(fā)孩子在后期探索兩者之間的依存關(guān)系。
●教學(xué)法分析
此次活動(dòng)以幼兒思考解決辦法、操作材料為主，教師講述引導(dǎo)為輔，主要運(yùn)用到的教學(xué)法有觀(guān)察法、操作法、提問(wèn)法、視聽(tīng)講結(jié)合法等。
1、觀(guān)察法，結(jié)合大班組本學(xué)期的課題研究，活動(dòng)中主要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察并思考。幼兒的觀(guān)察有整體觀(guān)察故事畫(huà)面，也有細(xì)致觀(guān)察局部細(xì)節(jié)，如小樹(shù)芽的生長(zhǎng)；教師的觀(guān)察主要是觀(guān)察幼兒的反應(yīng)，觀(guān)察幼兒與材料的操作互動(dòng)，觀(guān)察特殊幼兒是否樂(lè)于參與活動(dòng)等，從而做出回應(yīng)與調(diào)整，為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
2、操作法，主要指幼兒與材料的互動(dòng)，通過(guò)幼兒操作材料并記錄，進(jìn)一步整理7和8的組成經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的互換規(guī)律提供可能。
3、提問(wèn)法，活動(dòng)以故事貫穿，其中通過(guò)教師的逐步提問(wèn)或追問(wèn)等，引導(dǎo)幼兒思考幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題的各種方法。
4、視聽(tīng)講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀(guān)察故事中的畫(huà)面；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言提問(wèn)、引導(dǎo)與啟發(fā)；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)：
運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，在幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)探索小鳥(niǎo)與大樹(shù)依存關(guān)系的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、幼兒操作材料：記錄紙、鳥(niǎo)的圖片、兩個(gè)鳥(niǎo)窩的底板等
3、展示板、數(shù)字卡片
活動(dòng)重難點(diǎn)：能運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。
活動(dòng)流程：聽(tīng)聽(tīng)擺擺→想想說(shuō)說(shuō)→思考討論
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聽(tīng)擺擺
1、導(dǎo)入：今天，杜老師要講一個(gè)故事，故事的名字叫《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。
2、講故事（前半段）
（1）教師結(jié)合課件講述故事，引出黃鸝家和喜鵲家分別要造兩個(gè)窩，請(qǐng)幼兒幫忙分窩。此環(huán)節(jié)可讓特殊幼兒復(fù)述詞匯，如“喜鵲”、“兩對(duì)小鳥(niǎo)”等。
重點(diǎn)問(wèn)題：
●黃鸝家有7只鳥(niǎo)，要分到兩個(gè)窩里，有多少種分的辦法？
●喜鵲家有8只鳥(niǎo)，要分到兩個(gè)窩里，有多少種分的辦法？
（2）幼兒合作操作學(xué)具，并記錄7和8的組成方法。
要求：①左邊組是幫助黃鸝家分窩，右邊組是幫助喜鵲家分窩，幼兒自主選擇。
②兩人合作，并協(xié)商一人操作材料，一人記錄。
③動(dòng)作快，因?yàn)樾▲B(niǎo)們住著很擠的；聲音輕，不要吵到小鳥(niǎo)們。
④所有分法都找到后，迅速拿好記錄紙回到原座位上。
（3）分享交流。
教師根據(jù)幼兒所說(shuō)的組成方法，在展示板上用數(shù)字卡排列。
重點(diǎn)提問(wèn)：你是和誰(shuí)合作，幫哪個(gè)小鳥(niǎo)家分窩，一共想到了幾種分法？
小結(jié)：你們真棒，用排排隊(duì)的方法，用換換數(shù)字的方法幫小鳥(niǎo)們很快地找到了很多分窩的辦法。
（4）引導(dǎo)幼兒幫助小鳥(niǎo)選擇分窩的最佳辦法，并說(shuō)明理由。
重點(diǎn)問(wèn)題：
●這么多分的方法，到底選擇哪種方法好呢，哪種辦法可以讓小鳥(niǎo)住的舒舒服服的？
教師根據(jù)幼兒所說(shuō)方法，操作課件驗(yàn)證。
小結(jié)：原來(lái)大的鳥(niǎo)窩里可以多住一點(diǎn)，小一點(diǎn)的鳥(niǎo)窩里可以少住一點(diǎn)，一樣大的窩住一樣多，這樣才能住得舒服呢。
二、想想說(shuō)說(shuō)
1、講故事（后半段），黃鸝家的鳥(niǎo)窩下面長(zhǎng)出一棵小樹(shù)芽，喜鵲太太、瓢蟲(chóng)、螳螂分別出了主意，黃鸝夫婦不知道該怎么辦了。
重點(diǎn)提問(wèn)：
●朋友們都出了主意，聽(tīng)誰(shuí)的好呢？
●如果你認(rèn)為它們的辦法不好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。
2、繼續(xù)講述故事，最后黃鸝夫婦想到了好辦法，既不破壞自己的鳥(niǎo)窩也不會(huì)傷害到小樹(shù)芽，它們決定將小樹(shù)芽挪一個(gè)地方，將它重新種到土壤里，讓它繼續(xù)生長(zhǎng)。
小結(jié)：樹(shù)是鳥(niǎo)類(lèi)的朋友，如果沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了。
三、思考討論
1、小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家，離不開(kāi)大樹(shù)，那大樹(shù)呢？你覺(jué)得它喜歡小鳥(niǎo)陪伴嗎？
2、你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？
活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒在主題背景下，繼續(xù)收集有關(guān)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的故事。
2、把材料投放到區(qū)角中，供幼兒繼續(xù)操作探索。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)是在主題背景下開(kāi)展的，幼兒已經(jīng)有了較為豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的情況，以此生成了高結(jié)構(gòu)活動(dòng)，旨在讓幼兒的零星經(jīng)驗(yàn)匯總成集體經(jīng)驗(yàn)。
1、從活動(dòng)選材來(lái)看?；顒?dòng)來(lái)源于主題背景，孩子們對(duì)大樹(shù)與鳥(niǎo)類(lèi)有了初步的認(rèn)識(shí)。于是結(jié)合故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》逐步開(kāi)展活動(dòng)，使得整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)完整的情境，無(wú)論是教師的講述還是幼兒的操作都是在情境中進(jìn)行的，孩子們表現(xiàn)出很大的興趣。
2、活動(dòng)的目標(biāo)的定位在“運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，在幫助小鳥(niǎo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)探索小鳥(niǎo)與大樹(shù)依存關(guān)系的興趣?！被顒?dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展。第一環(huán)節(jié)中幼兒運(yùn)用已有的組成經(jīng)驗(yàn)來(lái)操作學(xué)具，并記錄；第二環(huán)節(jié)隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，不斷請(qǐng)幼兒幫助小鳥(niǎo)解決各種問(wèn)題，如怎樣分窩更合理，窩里長(zhǎng)了小樹(shù)芽怎么辦等；第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考小鳥(niǎo)與大樹(shù)的關(guān)系。
3、活動(dòng)中幼兒運(yùn)用到的7和8的組成經(jīng)驗(yàn)是已有的，本次活動(dòng)是復(fù)習(xí)鞏固并嘗試用不同的方法又快又正確的記錄。在此教師小結(jié)提升了兩種記錄的方法，即排排隊(duì)和交換數(shù)字的方法，為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字的組成做記錄鋪墊經(jīng)驗(yàn)。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助小鳥(niǎo)如何解決分窩的問(wèn)題，即根據(jù)鳥(niǎo)的大小、數(shù)量來(lái)分窩，所以在此可以讓幼兒有更多的分歧與討論，可以適當(dāng)增加時(shí)間，而縮短第一環(huán)節(jié)的時(shí)間。
找鳥(niǎo)窩的教案篇5
?活動(dòng)目標(biāo)】
1。在欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情。
2。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
?活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件，輕音樂(lè)，小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾，小樹(shù)苗
?活動(dòng)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣引出故事
你見(jiàn)過(guò)樹(shù)嗎？在哪見(jiàn)的？你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出的樹(shù)嗎？今天老師帶來(lái)一個(gè)故事就叫“鳥(niǎo)窩里的樹(shù)”。
二、大膽想象體驗(yàn)故事
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：
1、鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你怎么看待這件事？你覺(jué)得這是好事還是壞事？為什么？
2、對(duì)于鳥(niǎo)窩里地小樹(shù)苗，鳥(niǎo)太太、鳥(niǎo)先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎？他們都是怎么說(shuō)的？
3、螳螂先生怎么說(shuō)的？它有什么本領(lǐng)？樹(shù)苗砍了嗎？為什么沒(méi)砍？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)的？
4、蚱蜢先生怎么說(shuō)的？搬家了嗎？誰(shuí)不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰(shuí)的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹(shù)苗，保護(hù)好小樹(shù)苗？
7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗(yàn)：傳遞小樹(shù)苗（實(shí)施目標(biāo)：1、3）
9、誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音有感情地對(duì)小樹(shù)苗說(shuō)一句話(huà)？
10、教師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物真有愛(ài)心，他們懂得不傷害小樹(shù)苗，小樹(shù)苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家，（整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3）
三、整體感知欣賞故事
欣賞后提問(wèn)：
1、故事中的小樹(shù)苗是從哪長(zhǎng)出來(lái)的？
2、這棵小樹(shù)苗長(zhǎng)在鳥(niǎo)窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法？為什么說(shuō)這是一個(gè)好辦法？
（1）為什么把小樹(shù)苗砍掉不好？為什么讓鳥(niǎo)先生搬家不好。
（2）幫小樹(shù)苗搬家后小樹(shù)苗怎樣啦？長(zhǎng)大后這棵小樹(shù)苗又成了誰(shuí)的家？小鳥(niǎo)不舍得把小樹(shù)苗砍掉，還幫他搬了家，小樹(shù)苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物們真有愛(ài)心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥(niǎo)先生的窩里長(zhǎng)出了一顆小樹(shù)苗，他們都來(lái)想辦法幫忙，最后把小樹(shù)苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么？
四、游戲模仿體驗(yàn)故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥(niǎo)，螳螂，蚱蜢，為大樹(shù)澆水，捉蟲(chóng)，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹(shù)與小動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)。
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過(guò)表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說(shuō)明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過(guò)幼兒的討論、表演過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒(méi)能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。
找鳥(niǎo)窩的教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)看圖閱讀，理解并積極幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)逐頁(yè)仔細(xì)閱讀圖畫(huà)書(shū)，觀(guān)察理解畫(huà)面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)。
3．萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．課件ppt；
2．幼兒每人一本小圖書(shū)；
活動(dòng)指導(dǎo)：
1．師幼共同欣賞圖畫(huà)書(shū)封面（幼兒用書(shū)第1頁(yè)）
（1）教師啟發(fā)：
師：小朋友看看圖畫(huà)書(shū)的封面上畫(huà)有什么？
師：你認(rèn)為這本圖畫(huà)書(shū)可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
（2）教師介紹書(shū)名，開(kāi)放的問(wèn)題激發(fā)幼兒想象的空間。
師：這本書(shū)的名字叫《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩里的樹(shù)嗎？你們覺(jué)得鳥(niǎo)窩里的樹(shù)會(huì)發(fā)生什么故事？
（3）幼兒自由觀(guān)賞圖畫(huà)書(shū)封面，大膽發(fā)表自己的想法。
（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容與角色。
2．幼兒自主看書(shū)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。
（1）教師設(shè)疑：圖畫(huà)書(shū)講了一個(gè)什么故事呢？
（2）教師提出閱讀要求：
①幼兒獨(dú)立、安靜進(jìn)行閱讀活動(dòng)；②逐頁(yè)認(rèn)真看書(shū)閱讀；
3．播放ppt，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫(huà)書(shū)的.主題與細(xì)節(jié)。
（1）解讀第2頁(yè)師：鳥(niǎo)太太在孵蛋，鳥(niǎo)窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫(huà)）幼兒自由講講自己的想法和看法；
（2）解讀第3-4頁(yè)師：螳螂先生要砍小樹(shù)苗，鳥(niǎo)太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來(lái)的？為什么鳥(niǎo)太太不同意？
師：甲蟲(chóng)先生想了什么辦法幫助鳥(niǎo)先生一家？
師：鳥(niǎo)先生愿意嗎？鳥(niǎo)先生會(huì)怎么說(shuō)？
（3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)師：來(lái)了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥(niǎo)先生師：鳥(niǎo)太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
（4）解讀第7-9頁(yè)①幼兒學(xué)習(xí)模仿畫(huà)面中各種小動(dòng)物搬移小樹(shù)苗的動(dòng)作師：小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺?shù)苗成長(zhǎng)？
師：看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺(jué)？
②發(fā)散的問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
③通過(guò)動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹(shù)苗的內(nèi)容情節(jié)。
四、師幼完整閱讀圖畫(huà)書(shū)五、延伸活動(dòng)幼兒談?wù)剬?duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
觀(guān)察與反思：
愛(ài)的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì)愛(ài)一直是我思考的問(wèn)題。當(dāng)我看到故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛(ài)的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀(guān)察孩子的反應(yīng)，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗(yàn)愛(ài)的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開(kāi)放的提問(wèn)中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
