教案在書寫的過程中，你們一定要考慮與時俱進，要想讓自己的教學效率得到一定提升，首先要學會將有關的教案制定完善，下面是范文社小編為您分享的庫侖定律教案教案5篇，感謝您的參閱。
庫侖定律教案教案篇1
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．
2．會用庫侖定律進行有關的計算．
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．
2．滲透控制度量的科學研究方法
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．
教學重點：
庫侖定律和庫侖力的教學．
教學難點：
關于庫侖定律的教學
教學方法：
實驗歸納法、講授
庫侖定律教學過程：
一、電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提問：那么電荷之間的相互作用力和什么有關系呢？
結論、電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。
電荷間的作用力與它們帶的電荷量以及距離有關，那么電荷之間相互作用力的大小會不會與萬有引力的大小具有相似的形式呢？
早在我國東漢時期人們就掌握了電荷間相互作用的定性規(guī)律,定量討論電荷間相互作用則是兩千年后的法國物理學家?guī)靵?庫侖做了大量實驗,于1785年得出了庫侖定律.
二、庫侖定律：
1.內(nèi)容：真空中兩個靜止的點電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.庫侖定律表達式：
3.對庫侖定律的理解：
(1)庫侖定律的適用條件：真空中，兩個點電荷之間的相互作用。
a：不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷．
b：點電荷是一種理想化模型．
c：介紹把帶電體處理為點電荷的條件．
d：庫侖定律給出的雖是點電荷間的靜電力，但是任一帶電體都可看成是由許多點電荷組成的，據(jù)庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力大小和方向．
(2)：靜電力恒量。重要的物理常數(shù)=9.0×109c2，其大小是用實驗方法確定
的。其單位是由公式中的f、q、r的單位確定的，使用庫侖定律計算時，各物理量的單位必須是：f：n、q：c、r：。
(3)關于點電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計算時，點電
荷電量用絕對值代入公式進行計算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向即可。
（4）庫侖力也稱為靜電力，它具有力的共性。它與高一時學過的重力，彈力，摩
擦力是并列的。它具有力的一切性質(zhì)，它是矢量，合成分解時遵從平行四邊形法則，與其它的力平衡，使物體發(fā)生形變，產(chǎn)生加速度。若點電荷不是靜止的，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。
(5) ,f是q1與q2之間的相互作用力，f是q1對q2的作用力，也是q2對q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解為q1q2，受的力也不等。
三、庫侖研究定律的過程
1.提出假設
2.做出假說
3.實驗探究:
（1）實驗構思
（2）實驗方案
（3）對假說進行進行修正和推廣
4.思考：（1）庫侖通過什么方法比較力的大??？
（2）庫侖通過什么方法比較電荷量的大?。?/p>
5.研究方法：控制變量法.
實驗方案：
a.q1、q2一定時，探究f與r的關系
結論：f∝1/r2
b.r一定時，探究f與的q1、q2關系
結論：即 f ∝q1q2
6.思想方法:
(1)小量放大思想
(2)電荷均分原理
四、庫侖定律的應用
完成課本例題1和例題2.
五、課堂訓練:
1、下列說法中正確的是：（ad）
a .點電荷是一種理想模型，真正的點電荷是
不存在的．
b .點電荷就是體積和帶電量都很小的帶電體
c .根據(jù) 可知，當r趨近于0 時,f趨近于∞
d .一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研
究的問題的影響是否可以忽略不計．
2、兩個半徑為0.3的金屬球，球心相距1.0放置，當他們都帶1.5×105 c的正電時，相互作用力為f1 ，當它們分別帶+1.5×105 c和1.5×105 c的電量時，相互作用力為f2 , 則（ ）
a．f1 = f2 b．f1 ＜f2 c．f1 ＞ f2 d．無法判斷
3、已知電子的質(zhì)量1=9.10×10-31g，質(zhì)子的質(zhì)量2=1.67×10-27g，它們之間的距離為5.3×10-11（結果保留一位有效數(shù)值）
（1）它們之間的萬有引力？
(2）異種電荷相互吸引質(zhì)子給電子的的引力為多少？
（3）電子給質(zhì)子的庫侖力？
（4）電子繞質(zhì)子運動的向心力由誰提供？
(5）在電子、質(zhì)子連線的垂直平分線上放一電子，與質(zhì)子、電子構成等邊三角形，求此時質(zhì)子受到的合力？
答案：f引=3.6×10-47n f電=8.2×10-8n f電=8.2×10-8n f合=14.2×10-8n
六、小結：
（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定
（2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案教案篇2
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學習電場強度和電勢差概念的基礎。這也是本章的重點，要求學生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應用。對于庫侖定律，教材從學生已有的知識出發(fā)，采用定性實驗，然后得出結論。庫侖定律是研究電場強度和電勢差概念的基礎，也是本章的重點。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強調(diào)其條件和意義。
(2)學術條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉平衡實驗都是學生們學的。本節(jié)的重點是做好定性實驗，讓學生清楚地了解實驗探究的過程。
(三)教學目標：
1、知識和技能：
(1)經(jīng)過定性實驗探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法
(1)經(jīng)過定性實驗，培養(yǎng)學生觀察和總結的本事，理解庫侖扭轉平衡實驗。
(2)經(jīng)過建立點電荷模型，實現(xiàn)了夢想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實際的意識。
(2)了解人類認識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學生對科學的好奇心，體驗探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學重點和難點：
教學重點：庫侖定律及其理解和應用
教學難點：庫侖定律的實驗探索
教學難點突破措施：定性實驗探究與定量實驗錄像和理論探究相結合。
(5)教學工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學過程：
引入新課程
演示實驗：當橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時會發(fā)生什么?
(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關?
新課教學：
首先，經(jīng)過實驗探索電荷間作用力的決定因素
(a)定性實驗調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關。
如何在實驗中進行定性研究?
(1)你認為實驗中應當采用什么方法來研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關系?
學生：控制變量法。
(2)請閱讀課本。如果你想比較這個力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來?學生：比較懸掛線的偏轉角
組織學生根據(jù)現(xiàn)有設備設計可能的實驗方案。
(3)你想選擇什么實驗設備?
球形導體、兩個自制細線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實驗前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實驗探究步驟：
引導學生了解實驗的具體步驟：
兩個泡沫球a和b都很薄，其中一個與一個摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細線偏離垂直方向一個角度。
堅持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉角。
堅持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉角;
(6)學生的實驗和觀察記錄并得出結論：
先畫出力圖，如果b對a的力是水平的，那么f=1
(二)定量實驗探索，結合物理學史，得出庫侖定律：
提出這樣一個問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關系是什么?
根據(jù)我們的定性實驗，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實上，很久以前，一些學者也猜到了這一點?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實驗不能證明這一結論。
庫侖證實了這一推測。當庫侖探索三者之間的定量關系時，當時的定量實驗遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器;如何確定帶電體間力的定量關系?
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量;如何確定電荷的定量關系?
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離?
同學們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難?
引導學生經(jīng)過類比得出三個難點對策：
卡文迪什扭轉試驗——庫侖扭轉試驗，
對稱——等電荷法，
粒子——的點電荷
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉角的倍數(shù)關系得到
得到力的多重關系
等分的概念：一個帶q的金屬球與一個相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關系(電荷在兩個相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點電荷(夢想化模型)，用標尺間接測量距離。
點電荷：當帶電體之間的距離遠大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時，這種帶電體能夠視為帶電點，稱為點電荷。這是一個夢想化的模型，事實上，點電荷并不存在。(與“粒子”比較)
接下來，引導學生觀看庫侖扭秤的實驗視頻和庫侖當時的數(shù)據(jù)，并總結規(guī)律。(觀看視頻)。
在困難的條件下，庫侖把萬有引力定律和卡爾文的扭轉平衡實驗聯(lián)系起來，并利用巧妙的庫侖扭轉平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫侖定律。經(jīng)過剛才的演示過程，讓學生了解庫侖探究的過程、思路和方法。你能用自我的語言總結這些規(guī)則嗎?
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學生體驗庫侖定律的完美。
第二，庫侖定律：
資料：真空中兩點電荷之間的力與兩個電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比;方向在他們的連接上。這個定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度?kq1q2r2
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實驗方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當使用庫侖定律時，每個物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點電荷的相互作用。
讓學生回答實際帶電體可視為點電荷的條件。
思考：當r趨向于0時，f趨向于無窮大嗎?
(3)關于吸引或排斥的表達方法
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計算出來。
3.庫侖定律與重力定律的比較
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)
摘要：
(1)應用庫侖定律時，能夠直接用絕對值代替電氣符號，最終確定方向;計算證明，萬有引力遠小于庫倫力。將來研究微觀帶電粒子的相互作用力時，
重力通常能夠忽略不計。
當討論：來比較庫侖定律和萬有引力定律(異同)時，你有什么感受?如何理解自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性?
兩個或兩個以上點電荷對某個點電荷施加的力等于每個點電荷單獨對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個點電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個頂點上。每個點電荷為210-6c，計算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習：
兩個相同的均勻帶電球體，q1=1，q2=-2，彼此分開，仍然在真空中，相互作用的庫侖力為f
(1)今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個電荷的電學性質(zhì)，作用力是什么?
(3)當r只增加兩倍時，作用力是多少?
(4)在接觸兩個球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什?
(5)如果兩個球接觸后庫倫力不變，如何放置它們?課堂總結：
你今日學到了什么?請學生總結本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習2和3。
(七)黑板設計：
第二節(jié)庫侖定律
1.庫侖定律
2.公式f
?kq1q2
r2
3.適用條件：真空中點電荷之間的相互作用
(1)點收費
(2)k的物理意義
庫侖定律教案教案篇3
教學目標：
(一)知識與技能
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律
(三)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力
教學重點：掌握庫侖定律
教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關的計算
教學方法：講授法
教學用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
教學過程：
(一)復習上課時相關知識
(二)新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通過觀察分析出結論(參見課本圖1.2-1).
?板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
2、庫侖定律
內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比.作用力的方向在兩個點電荷的連線上
公式：
靜電力常量k = 9.0×109n·c2
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型
介紹：(1).關于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結合實例予以糾正.
(2).要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向學生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
?板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
?例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是
可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.
?例題2】：詳見課本p9
小結：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結
作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步
庫侖定律教案教案篇4
任務分析
本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是研究電場強度的基礎，是電磁學的基本定律，也是物理學的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個電磁學奠定了基礎，所以在本章中起著重要的作用。
在學習本課資料之前，學生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法，并且明白兩個輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
育才中學是一所扶貧寄宿學校，大部分學生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼?、合作探究意識和交流評價習慣。所以，教師應當在教學中給予及時的鼓勵和指導。
這節(jié)課的教學資料有兩條主線。第一個是知識層面。首先，經(jīng)過“演示”欄中“探索影響電荷間相互作用的因素”的定性實驗進行介紹。在此基礎上，展示了庫侖定律的歷史背景。掌握真空中點電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫侖定律;第二個是方法層面，即研究多個量之間關系的`方法，間接測量某個物理量的方法
(1)了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫侖定律的資料和應用。
(2)經(jīng)過演示實驗，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖
法律和適用條件。
2.過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實驗，總結出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括本事。
(2)經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較，體驗自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
三、重點和難點
重點：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關系。
難點：應用庫侖定律的資料和適用條件。
第四，教學資源
1.視頻剪輯：庫侖扭轉平衡
2.演示實驗：探索影響電荷間相互作用力因素的實驗
3.課件：ppt幻燈片
v.設計理念
根據(jù)新課程改革的理念和目標，要求充分發(fā)揮學生學習的主體性，豐富學生在學習過程中的體驗，讓學生在教師的指導下觀察、實驗、分析、總結和應用自我，在參與體驗的基礎上學習知識和方法，培養(yǎng)科學精神和態(tài)度。
在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實驗做必要的準備。
讓學生在教師的指導下，經(jīng)過觀察演示實驗現(xiàn)象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
教師適時啟發(fā)和引導學生制定f與r、f與q定性探究的實驗方案。經(jīng)過演示實驗對f與r、f與q的關系進行定性研究。然后，經(jīng)過比較萬有引力，結合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉平衡實驗，得出庫侖定律。
本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進行相應的人文教育。利用現(xiàn)有的實驗設備，讓學生參與開發(fā)實驗，驗證f與r2成反比，并進行實驗驗證。
六，教學過程
1.教學的主要環(huán)節(jié)
這門課主要分為四個環(huán)節(jié)：
第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強大交互作用。第二個環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜想、學生的定性實驗進行定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關系。
在第三個環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過比較引力并結合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應用。
2.教學流程圖
3.教學過程描述
(1)情景：《三國志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課
(2)活動一經(jīng)過實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生根據(jù)已有的知識猜測哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關，并經(jīng)過討論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關的結論。在此基礎上，引導學生制定研究計劃和組織小組實驗，對上述猜想進行定性探索，并經(jīng)過每個小組對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析和交流。
(3)活動經(jīng)過以往的研究歷史，并與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關系。經(jīng)過討論，得出庫侖定律。
(4)活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有知識討論庫侖定律公式的適用條件。
(5)經(jīng)過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，并根據(jù)庫倫力的計算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
庫侖定律教案教案篇5
一、教學目標
1.明確點電荷是夢想實驗模型以及帶電體視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.經(jīng)過本節(jié)課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3.經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學重難點
?重點】庫侖定律的理解與應用。
?難點】庫侖定律的探究過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
復習導入：萬有引力定律
提問：結合之前學習的資料，萬有引力的研究對象
學生：兩個質(zhì)點之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關。
(2)實驗原理——控制變量法
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉換的思想，將作用力的大小轉化為小球的偏轉角度。
教師提問：實驗中要改變的量為
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉角度。
教師進行演示實驗并請學生總結影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導學生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗
(1)庫倫扭桿實驗
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉量很小不宜測量，可用放大轉換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關系
教師：結合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習：經(jīng)過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關系。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課的相關知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
四、板書設計
(略)
