少年強(qiáng)教案模板7篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:Mute 備課教案

教案在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,大家肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)秀的教案是我們工作中最為常見(jiàn)的文本材料,以下是范文社小編精心為您推薦的少年強(qiáng)教案模板7篇,供大家參考。

少年強(qiáng)教案模板7篇

少年強(qiáng)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

2.弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn):

把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

整體設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的,能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題,通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并從中受到啟迪,享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第19課《頂碗少年》,這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

?設(shè)計(jì)意圖】

了解作者,明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫(huà)批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě),體現(xiàn)了表演的難度之大??梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子:

①“一位姑娘走出來(lái),掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少。”

②“還是那一位姑娘,走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下??嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬?!睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受,朗讀三個(gè)句子。

?設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演,也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺?,從文末?省略號(hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫(xiě)話。

作者在開(kāi)篇就說(shuō):——生讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.寫(xiě)話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!

?設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

?設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì):

頂碗少年

第一次失敗

驚心動(dòng)魄的表演 第二次失敗

第三次成功

驚心動(dòng)魄的拼搏:人之所以能,是相信能

少年強(qiáng)教案篇2

【教材分析】

?少年閏土》再次被選入新辦教材,課文記敘“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年的形象,并反映了“我”和閏土兒時(shí)的短暫而真誠(chéng)的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)農(nóng)村少年的敬佩,對(duì)農(nóng)村生活的向往的思想感情。

【學(xué)生分析】

這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語(yǔ)言深?yuàn)W,耐人尋味,對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度,再加上文中描寫(xiě)的生活離他們比較遠(yuǎn),更增加了他們理解課文的難度。因此,在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章,查找有關(guān)資料,幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子,達(dá)到突破這個(gè)難點(diǎn)的目的。

【設(shè)計(jì)理念】

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系,在課堂教學(xué)中,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,也是參與者,教師積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍:

⑴ 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究積極性。

⑵ 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

⑶ 學(xué)生質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生暢談對(duì)課文的理解和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文,背誦課文第一自然段。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

出示掛圖:

月下海邊沙地看瓜圖。

師介紹圖意,問(wèn):

這少年是誰(shuí)呢?

板書(shū)課題:

少年閏土

齊讀課題。

簡(jiǎn)介背景。

二、初讀課文

1、自由朗讀全文:

讀準(zhǔn)生字、新詞,把難懂的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛“看電影”,師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了?!?/p>

2、說(shuō)說(shuō)你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個(gè)少年形象?這少年是誰(shuí)?長(zhǎng)得什么樣?

請(qǐng)同學(xué)們自讀書(shū),邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)他長(zhǎng)相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方,把你的印象、感受告訴你的同桌。

3、請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆,抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征,用三言兩語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

四、課堂練習(xí)

熟讀課文,讀出感情。抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容,抓中心句體會(huì)含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,知道了閏土的外貌特征?!拔摇迸c閏土僅僅相處了短短的一個(gè)月,閏土卻給“我”留下了深刻的印象,為什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,找出一個(gè)最主要的句子。

2、出示中心句:

閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

(齊讀這一句話。)

二、研讀品文

1、快速讀課文,一邊讀一邊想:

閏土給我講了哪些希奇事?

2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:

⑴ 啟發(fā):

老是知道,同學(xué)們的興趣愛(ài)好不一樣,有的喜歡捕鳥(niǎo),有的對(duì)海邊拾貝殼特感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)讀這一部分,等會(huì)兒把這些希奇事說(shuō)給大家聽(tīng)。

⑵ 學(xué)生自主讀書(shū)。

⑶ 學(xué)生匯報(bào),說(shuō)自己感興趣的希奇事,并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?

3、小結(jié):

課文用四件事寫(xiě)出了閏土是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

三、質(zhì)疑品文

1、魯迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人尋味。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文,有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。

2、學(xué)生說(shuō)自己不懂的地方。

3、交流體會(huì),理解課文中含義深刻的句子:

⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……

⑵ 他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

四、課外延伸

后來(lái)閏土走了,那么我和閏土建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見(jiàn)面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會(huì)知道。

少年強(qiáng)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。

3.理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

4.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);弄清少年閏土講的四件事。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.談話引入:同學(xué)們,我國(guó)有一位大文豪,他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須形成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)你們了解他的作品嗎?

2.課件出示魯迅的照片、簡(jiǎn)介。

魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。(出示少年閏土的照片)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。板書(shū)課題,齊讀。

3.讀了課題,再結(jié)合預(yù)習(xí),你知道“閏土”是誰(shuí)嗎?他和“我”是什么關(guān)系?(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。)

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文寫(xiě)了閏土的幾件事?哪一件事給你留下的印象最深?

2.檢查預(yù)習(xí)。

3.質(zhì)疑:魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀課文,找一找,作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上。

(1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

(2)反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

4.再讀課文,想想課文可以分為幾部分,簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

(1)小組討論,交流,合作完成,然后派代表回答,其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。

(2)根據(jù)小組匯報(bào),分段并概括段意。

第一部分(第1自然段):“我”記憶中的閏土。

第二部分(第2~3自然段):“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因。

第三部分(第4~5自然段):“我”第一次跟閏土見(jiàn)面的情形。

第四部分(第6~18自然段):閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

第五部分(第19自然段):閏土和“我”的分別與友誼。

三、品讀課文,深入感悟。

1.再讀課文,找出描寫(xiě)閏土外貌的句子,說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

指名答,隨機(jī)出示第4自然段中相關(guān)句子。

2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)?同桌互議,教師適時(shí)板書(shū):紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3.從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?(健康、天真、活潑)

四、精讀課文,品味人物。

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土

2.出示閏土刺猹的圖片,學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的場(chǎng)景。

這是對(duì)閏土哪方面的描寫(xiě)?(外貌、動(dòng)作)你看到了一個(gè)怎樣的閏土?(勇敢、機(jī)敏)這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)美在哪里?(美在色彩,美在靜謐,美在靈動(dòng),美在驚險(xiǎn)。)

3.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土動(dòng)作和外貌的句子,并背誦第1自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡。

上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土,知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”與閏土之間是什么關(guān)系,他向“我”講述了哪四件稀奇事。

指名答,師生評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)四件事,再識(shí)閏土。

1.看瓜刺猹。

(1)課件出示內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自讀,小組討論,找出你認(rèn)為最有意思的地方說(shuō)一說(shuō)。

(預(yù)設(shè):①瓜地里路人隨便吃瓜;②猹的長(zhǎng)相和偷瓜的樣子;③猹與閏土玩捉迷藏)

(2)指名讀這部分,其他人邊聽(tīng)邊體會(huì)其中的韻味。

(3)(出示“我”和閏土的圖片)誰(shuí)是閏土,誰(shuí)是“我”?為什么?

看圖,閏土是怎樣說(shuō)的?“我”是怎樣聽(tīng)的?(有動(dòng)作、有表情)同桌練練,然后表演。

教師:閏土繪聲繪色地說(shuō);其他同學(xué)也像他倆那樣說(shuō)一說(shuō)。

教師:多么迷人的夜晚,多么勇敢的少年,聽(tīng)著閏土的話,我的心早已經(jīng)飛到了一望無(wú)際的西瓜地里。

過(guò)渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊,雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú),還有好多好多,這真叫無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

2.雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、潮汛觀魚(yú)。

教師:讓我們一起去分享閏土那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。

(1)我們先去捕鳥(niǎo):“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。

我們?cè)偃ズ_吺柏悾骸拔覀內(nèi)绽锏胶_厵z貝殼去……觀音手也有”指名讀。

“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續(xù)讀。

(2)這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土?(聰明能干、機(jī)靈勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、健康可愛(ài)的閏土。)

3.四件事中,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來(lái)?(看瓜刺猹,因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭,三十年后仍然記憶猶新。)

三、品讀句子,體會(huì)情感。

1.過(guò)渡:當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?

2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。(“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?)

3.小組交流討論,指名答,師生評(píng)議。小結(jié):“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú);“他們”指“我”往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)椤拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見(jiàn)識(shí)太少,知識(shí)貧乏。表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿和對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。

4.與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過(guò)去了,閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?

5.指名有感情地朗讀最后一段。

6.教師小結(jié):分別的時(shí)候,“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來(lái)……沒(méi)有再見(jiàn)面”可以看出來(lái)。正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分??!

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?建議大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

2.仿照課文第1自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你的同桌或自己。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處:能理清課文的思路,能?chē)@四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),體會(huì)“我”情感的變化。

不足之處:由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn),對(duì)“阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。

教學(xué)建議:多搜集一些有關(guān)魯迅的資料,了解魯迅這個(gè)人物,提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō),有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

少年強(qiáng)教案篇4

教學(xué)理念:

語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè),但這種建設(shè)是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。

設(shè)計(jì)特色:

在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

3、能用指定的詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

5、背誦第6、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,讀中想象,理解課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間:10月9日星期二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

2、過(guò)程方法;對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法,誦讀課文,積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度:指導(dǎo)有感情的朗讀課文,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

教學(xué)重點(diǎn):

1)通過(guò)理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

2)加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)理解句子的含義,進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入新課

孩子們,在雅典奧運(yùn)會(huì)上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績(jī)。在一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中,哪一位健兒給你留下了深刻的印象?能談一談嗎?(學(xué)生談)今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽。相信也一定會(huì)給你留下深刻的印象。這是一場(chǎng)什么比賽呢?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》,快讀一讀,一會(huì)告訴老師。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。(驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等)

三、默讀課文

你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢?邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,邊做批注。

四、集體匯報(bào)

第一自然段

1、這位少年表演的難度大嗎?你從哪看出來(lái)的(頂著,高高的一疊,瓷碗驚羨的詞意,忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃,騎,大幅度(有感情地朗讀,邊讀邊想象動(dòng)作的驚險(xiǎn))評(píng)讀

2、第一次表演是否成功,你有何想法,當(dāng)時(shí)觀眾的態(tài)度如何,這位少年是怎樣做的?(板書(shū):沒(méi)有慌張)(頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)你覺(jué)得這位少年怎樣?

第二自然段

1、第二次表演結(jié)果又失敗了,這時(shí)少年的處境怎樣?(頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗,有些不知所措。板書(shū):不知所措)

2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣?

第三至五自然段

1、少年兩次敗后是怎樣做的?結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段,體會(huì)作者的感受。

a、聯(lián)系上下文,理解“山窮水盡”的絕境,冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。

b、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況,(如生活中、學(xué)習(xí)中)來(lái)談一談。

c、結(jié)合自身聯(lián)想,體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話

2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受?(自由發(fā)言)

五、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題,互相解答。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

頂碗少年

第一次第二次第三次

沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

第二課時(shí)

教學(xué)時(shí)間:10月10日星期三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并會(huì)造句。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文6、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。

一、學(xué)習(xí)生字、生詞

1、指導(dǎo)字的正確讀音。

2、分析生字,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。

雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“?”不是“禿”

3、學(xué)習(xí)新詞

(1)指名讀。

(2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并試著造句。

二、有感情地朗讀課文,并背誦6、7自然段。

三、交流學(xué)習(xí)后的感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

一、必做題:

1、生字組詞。

2、抄寫(xiě)新詞。

二、選做題:

1、形近字組詞。

雅碗胛撼魄頹

難蜿膽感魂頜

2、造句。

三、(選做)興趣:摘抄文中優(yōu)美的句子。

課后反思:

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā),但在寫(xiě)讀后感時(shí),學(xué)生的內(nèi)容只停留在書(shū)中,不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談,加強(qiáng)指導(dǎo),繼續(xù)練習(xí),在全班中交流。

少年強(qiáng)教案篇5

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎?說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。

我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時(shí),有一年的重陽(yáng)節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

通過(guò)對(duì)故事的講述,讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解,對(duì)王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程,自我探究的過(guò)程,尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化,

對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào),或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語(yǔ),句子:

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀,齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、看生字表

,學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”,師范寫(xiě)。

生描紅、寫(xiě)字,師巡視、指導(dǎo)。

板書(shū):

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答:有才氣)

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書(shū)中用了一個(gè)詞:(生自由答:)

板書(shū):奇才

(指導(dǎo)理解:少見(jiàn)的人才)

4、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。

過(guò)渡:在滕王閣的那次宴會(huì)上,王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩(shī),令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?

二、理解詩(shī)意,詩(shī)文對(duì)照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

(1)交流出示古詩(shī)(指導(dǎo)讀)

(2)理解句義

a、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“~~~”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

b、利用圖片幫助學(xué)生理解句義,指導(dǎo)有感情地朗讀

c、指導(dǎo)背誦

師結(jié):小小年紀(jì),竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句,怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”

(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)

過(guò)渡:其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句,還有更令人驚訝的表現(xiàn),讀一讀第四節(jié),找出描寫(xiě)王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子,并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?

2、匯報(bào)展示:

a

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了!”

心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)

寫(xiě)文章時(shí),思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)

因?yàn)樗悸废窳魉詫?xiě)起來(lái)特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)

師:多有才華的王勃?。∽屛覀儙е磁逯閬?lái)讀一讀(生齊讀)

b

在座的是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師:它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文,之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛(ài)觀察、善思考、多讀書(shū)、多積累。

板書(shū):

少年王勃

奇才

愛(ài)觀察、善思考、

多讀書(shū)、多積累

少年強(qiáng)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。

2、了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識(shí)視野。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“軍、代”等12個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

自主閱讀,理解文意,學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

教學(xué)過(guò)程

一、國(guó)歌導(dǎo)入,分步揭題

1、聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,說(shuō)出它的原名,詞、曲作者。(板書(shū):聶耳)

2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

3、這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū):少年)齊讀課題。

(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué),可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離,使大家覺(jué)得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源,利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料,使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課,給人一種水到渠成之感。)

二、自讀課文,整體感知

1、自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2、同桌分自然段互讀、互聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、分段讀課文。大家評(píng)一評(píng),是否讀得正確、流利。

4、你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳

隨機(jī)板書(shū):喜歡音樂(lè)

(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念:閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣,就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

三、圍繞主線,品味探究

1、默讀課文,用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

2、合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。

(1)小組交流圈畫(huà)出的句子,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè),為什么?

(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子,由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流,其他組員作補(bǔ)充。

(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來(lái)領(lǐng)會(huì)。

重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?!薄耙徽R膊徽!薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”,以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)??梢宰鲆蛔鰟?dòng)作,體驗(yàn)“眼睛一眨也不?!钡臉幼?,想象聶耳專心的神態(tài)(樣子),再有感情地讀一讀,從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專注和入神。

重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門(mén),聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的,也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。

3、再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū):向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子)

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句,讀一讀對(duì)話,做一做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn),使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時(shí),進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練,如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞,抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體,初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等,努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)

四、誦讀全文,積累語(yǔ)??

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

2、我來(lái)摘一摘。

好詞:如“陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。

好句:自己最喜歡的,描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。

(有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ),以及自己最喜歡的句子,不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)

五、讀中思考,讀寫(xiě)結(jié)合

1、再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)

2、說(shuō)一說(shuō),你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái),能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

(讀寫(xiě)結(jié)合,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”,逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力,為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

六、鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)

1、開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲,如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等,檢查并鞏固識(shí)字。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。

少年強(qiáng)教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能夠用指定的詞語(yǔ)造句。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情地朗讀課文,背誦自然段。

3、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

一杯水和幾枚硬幣

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、課前談話導(dǎo)入

一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深入理解

1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

(再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。)

可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):

少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文:

可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。

用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]

3、集體交流:

小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn),要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:

⑴ 如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

⑵ 老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4、有選擇的朗讀:

抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

三、通讀深入探究

1、思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功?。?/p>

2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情:

⑴ 自讀思考作者有哪些想法?。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì):

人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。

⑶ 背誦第6、7自然段:

① 朗讀第6、7自然段,想主要寫(xiě)了什么?

第6自然段有兩個(gè)意思:

A、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

B、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

② 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

③ 同學(xué)互背。

④ 看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

五、課外延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2、你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

六、拓展延伸,啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文:

在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起……

第二課時(shí)

教學(xué)步驟:

板書(shū)設(shè)計(jì):

4、頂碗少年

失敗──再失敗──成功

啟迪

(堅(jiān)持到底就是勝利)