《錢塘湖春行》教案6篇

時間:2022-10-14 作者:Mute 備課教案

教案在撰寫的時候,你們需要強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,在寫教案時,我們要透徹分析,全面了解教學(xué)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來了《錢塘湖春行》教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

《錢塘湖春行》教案6篇

《錢塘湖春行》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與能力:

① 美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法,并運用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點

③背誦詩歌.

2. 過程與方法:

①朗讀法.

“教學(xué)千法讀為先”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

這兩首作品,語言清淡而意境悠遠深邃,因此理解內(nèi)容及欣賞意境上,都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主,展開聯(lián)想,老師只做一點啟發(fā)和點撥。

3. 情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛,自覺走進詩歌的殿堂,進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

?教學(xué)安排】 一課時

【課前準備】

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。

(學(xué)生自己收集,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,也能夠縮減與詩人間的情感距離,填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白,助于學(xué)生準確理解詩歌內(nèi)容,展開聯(lián)想的翅膀)

②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等,并制成.課件

【教學(xué)過程】

①:導(dǎo)入新課:

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空,去1180年前的西子湖畔看看,和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,去找尋蘇軾“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的原因,來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

(.課件:配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景)

②整體感知詩文(朗讀法)

(1)自由朗讀.

現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福,現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。(老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī)

(2)聽詩朗頌.

學(xué)生聽范讀時老師作要求,拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學(xué)們模仿齊讀本詩,讀完后同學(xué)們進行自評,老師進行總評:詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情,我們朗讀時,要用情去讀,用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿,或者沒有感情,這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解,下面我們就審美的眼光來觀照課文,理解詩文的內(nèi)容,想象畫面。

③理解內(nèi)容,想象畫面.

(1) 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞:

初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

(不求字字句句統(tǒng)一答案,為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間)

(2) 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上,想像詩中畫面.

一 提供參考的方法:(聯(lián)想法)

a.勾勒形態(tài)

b.染上色彩

c.使畫面動起來

d.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)揮聯(lián)想和想象,把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面,在大腦的熒光屏上放映出來

二 設(shè)置情境,播放>的古箏曲,讓學(xué)生進入詩的意境中。④欣賞詩歌,體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

a齊讀全詩,找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的(春)

b圍繞詩眼“春”,詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

c通過對這些春景的描繪,寄托了作者怎樣的情感(表達了詩人對西湖美景的喜愛,抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情)

d朗讀詩歌,體會其中的喜悅和恬靜之情

e詩中的春景本是一些零散的片斷,詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面?

(詩人落足在一個“行”上,從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起,以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面,詩歌結(jié)構(gòu)嚴密)

f古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙,簡單的說明原因。

學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故:有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍.

老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”,之后提了一個建議,能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類?,這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)

三、悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

a.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字,能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

b.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議,老師鼓勵同學(xué)們各抒已見,最后作.總結(jié):用小橋、流水、人家做反襯,這種反襯使愁情更為深切,意境更為悲涼。

c.對于“想像曲中的畫面,體會曲中情感。”這個環(huán)節(jié)提供一幅與>內(nèi)容相同的一幅畫,配上低沉的塤這種音樂,請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同,發(fā)揮聯(lián)想和想像,來描述這個畫面,其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

⑧結(jié)束語:

同學(xué)們,詩是文學(xué)的最高形式,如果把文學(xué)比作連綿的群山,那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度,詩歌是中華文化的重要組成部分,詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中,我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲,賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌,能陶冶情操,純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟,但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法,我國的詩歌作品輝煌燦爛,光彩奪目,我們可用此法去自學(xué)一些名篇,繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化,我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句):

(1)根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關(guān)于西湖:

欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關(guān)于小草:

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(初春)

天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

木落秋草黃,登高望戎虜(秋季)

歲暮百草零,疾風(fēng)高岡裂(冬季)

?板書設(shè)計】:

選擇兩幅畫作為板書背景,一幅與>意境相同,另一幅意境與>相同《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬

喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)

?時間安排】合計40分鐘

(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

(2)朗讀詩歌(4分鐘)

(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)

《錢塘湖春行》教案篇2

[文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點,把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然,恰到好處。讀著這首詩,我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩,學(xué)生并不難理解,但要真正把握詩的意境,領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計,好好引導(dǎo)。

[教學(xué)重點] 體會詩歌的意境美,語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

設(shè)計方案a (賞讀)

一、創(chuàng)設(shè)情境

由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。

二、朗讀與感悟

1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。

2、試讀,注意吐字和感情。

3、指名讀,檢查效果。

4、讓學(xué)生說說初讀的感受。

三、賞讀與品析

1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么,請大家就自己喜歡的句子進行賞讀,用下列句式說話:

①“在……中我看到了……”

②“在……中我聽到了……”

③“在……中我感受到……”

2、學(xué)生自由活動,用句式練習(xí)說話。

如:從一二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

我從“幾初早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

四、補寫創(chuàng)造。

1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

明確:除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。

2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)

3、學(xué)生自由活動后交流。如:

有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

……

五、總結(jié)全文。

設(shè)計方案b

一、解題。

1、“錢塘湖春行”是什么意思?

明確:“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。

二、朗讀。

1、自由朗讀,注意讀音和節(jié)奏。

2、指名朗讀,檢查效果。

3、示范吟讀,讀出感情。

三、說讀。

1、在詩中你看到了什么?

2、在詩中你聽到了什么?

3、在詩中你感受到了什么?

4、有人說,這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

明確:①水面初平云腳低(早春時節(jié),湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)

②幾處早鶯爭暖樹(因鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春,空氣中還透露些寒意呢。)

③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子,正忙著啄泥筑巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久,那么嫩,那么綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)

四、背讀

1、師述:為了更快速地背下來,大家動動腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確:先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

2、學(xué)生背誦。

五、總結(jié)。

《錢塘湖春行》教學(xué)實錄

教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中,聽完后,聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準的認識,更加確認運用聯(lián)想和想象,感受詩歌中的藝術(shù)形象,把握詩歌的詩情畫意,體會詩歌的意境,這對于初中學(xué)生來說,是開拓學(xué)生想像,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識,提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴,“情動于中而言溢于表”。詩歌是靈動的,充滿了詩人的智慧和靈秀,一首詩就是一幅畫或多幅畫,是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時間的悠長,空間的遼闊;有靜景的描繪,動態(tài)的勾勒;有色彩的點染,線條的流動。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗和理解,把這些意象進行組合,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像,讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工,展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步人詩境,使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?,如見其人,如聞其聲,達到心靈的溝通,情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。

當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時,我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念,以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法,以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段,以“揚起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo),來設(shè)計這課堂。

從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

其實,這個“聽”字,不僅僅是聽覺方面的活動,而且是心靈感官的互動。這個“聽”是回憶的過程,是敘述的過程,是想像的過程,是創(chuàng)造的過程,是一個“想詩”的過程。

“說”畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。師生共同探研,教師引導(dǎo),理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面,表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。

在這堂課上,我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷撞擊著學(xué)生的心靈,使學(xué)生心中迸發(fā)出一個個火花,引人入勝,耐人深思?,F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下:

師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!爆F(xiàn)在,請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個問題:這首詩寫什么時候的景色?

(學(xué)生大聲朗讀詩。)

生春天,而且是初春。

師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?

生“水面初平”,初春的雨水還不大。

生“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

生老師,還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。

師不要給老師說,直接給大家說就行。(師不讓提“老師”,讓“給大家說”,拉近了師生間的距離,學(xué)生更樂意發(fā)言)

生“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

生“啄春泥”,燕子才回來筑巢。

生“淺草才能”,小草剛剛出土。

生“沒馬蹄”,草還沒有長高。

生“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”,初春的花星星點點,也不是很多。

師說地真好,畫面已經(jīng)立體化了。下面,我們聽錄音讀,閉著眼,用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。

(學(xué)生聽錄音,并且模仿朗讀。)

師我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里故意加了“意境”一詞,給學(xué)生一個想象的空間,給學(xué)生一個回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”,積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,發(fā)展學(xué)生的口語交際,制造一個競爭的氛圍,讓學(xué)生展示自己的個性)

生我聽見了和尚撞鐘的聲音,那么莊嚴、肅穆,那么遼遠、空曠,使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音,眼看著美麗的西湖勝景,真是人生一大樂事。(笑)

生“一年之計在于春”,迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞,或細語呢喃,或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗,木杵搗衣聲,擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地,綠綠的草地上歡快的叫跑著,估計他們歡呼天上的風(fēng)箏,或者是在地上打著滾兒。

生我聽出了春天鳥叫聲,那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲,“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時,已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

生我聽出風(fēng)聲,是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。

生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲,叭嗒,叭嗒……由遠及近,而又漸漸遠去。

生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》,清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句,真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連珠,老師一副惋惜地表情)

師同學(xué)們各抒己見,展開想像,又有意境,同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言,但因時間問題,進行下一個環(huán)節(jié),不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。

生綠,綠柳青青。

生“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

生寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。

生云是白的,藍天白云。

生草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

生白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作,既給學(xué)生留下了作文要求,又沒打擊學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性)

這群學(xué)生太可愛了,太令我驚喜了!他們各抒己見,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的勃勃生機

課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說這個話題他們感興趣,答案具有不確定性,可以加上大量的想象,暢所欲言,符合我們愛幻想的個性,而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁??磥硪拐Z文課堂活起來,學(xué)生的思維活起來,問題設(shè)計顯得尤為重要。問題設(shè)計得好,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,抑揚有致,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,揚起學(xué)生想象的帆,讓他們向更高、更遠的層面飛躍。

課后反思我在處理本課教材中,始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程,應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,老師與文本,老師與學(xué)生這樣互動的局面,要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位,教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中,我只有設(shè)計兩三個大的問題,當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的,讓他們每個人有話可說,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中,我提倡的是返樸歸真的閱讀文本,從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中,生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗,于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程,而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀,真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究,養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束,有著全新理念的引導(dǎo),教師真正做到了引導(dǎo),而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

白居易《錢塘湖春行》原文和譯文

原文:

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

譯文:

從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

《錢塘湖春行》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點:

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

課前準備:

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

教 時:

一個

教學(xué)設(shè)計:

一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)

二、初讀熟悉全詩

三、熟讀理清游蹤

(板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)

四、精讀尋覓春景

小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

(板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

(板書:西湖早春圖)

五、品讀詩中妙筆

看書,討論,自由發(fā)言。

六、悟讀景中情語

1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)

2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

七、展讀盡顯春機

板書設(shè)計:

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水平云底

賈公亭 鶯爭燕啄

白沙堤 亂花淺草

(最愛)西 湖 早 春 圖

《錢塘湖春行》教案篇4

【知識與能力目標(biāo)】

1、了解詩歌的有關(guān)知識;

2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。

【過程與方法目標(biāo)】

1、有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境;

2、教會學(xué)生欣賞詩歌的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情;

2、提高審美能力。

【教學(xué)重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美;

2、準備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

1、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧?。ㄅ錁?,投影風(fēng)光圖片)

師:看完之后,你有什么感覺呀?

師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

2、作者簡介:

首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹:

長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

二、初讀課文,掃清障礙:

1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。

(1)朗讀詩歌的要求:讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。

(2)學(xué)生自讀詩歌。

師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

(3)點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

(4)聽錄音。

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

(5)齊讀詩歌一遍。

師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

2、譯一譯,通曉詩之意。

師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。

(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

(1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

(2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

(3)指名學(xué)生翻譯詩歌。

師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(4)全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

三、細讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩,賞妙筆

(1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

(2)詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

(3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確:在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

明確:最后兩句直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!白類邸保磉_作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學(xué)生回答:面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

五、課堂總結(jié):

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

六、布置作業(yè):

1、能熟練背誦和默寫;

2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

七、板書設(shè)計:

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

對春天

西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

贊美之情

所感最愛湖東行不足

《錢塘湖春行》教案篇5

1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達的思想感情。

2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對策:

七年級的學(xué)生剛進入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。

2、引出白居易,簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩,知詩意

1、給生字注音:啄沒堤

2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)

6、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩,賞美景

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因為是“新燕”,是不多的.幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,

春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩,賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩,悟詩情

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

教學(xué)反思:

(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

《錢塘湖春行》教案篇6

知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

品味語言,體會詩的意境。

誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

多媒體課件

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、 導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

2、 用心品味詩歌形象的語言;

3、 準確體會詩歌表達的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀,同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。

(1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四、二讀課文,理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌 。

五、三讀課文,品味探究。

1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們 都能做一個富有詩情、詩心之人:

鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚

詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈

板書設(shè)計:

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲云舒

賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最愛)