教案是教師備課必須要寫(xiě)的書(shū)面文件，優(yōu)秀的教案可以讓我們的課堂更加生動(dòng)，作為教師，為了給學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境，一定要認(rèn)真寫(xiě)教案，以下是范文社小編精心為您推薦的千米認(rèn)識(shí)的教案5篇，供大家參考。
千米認(rèn)識(shí)的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米，明白千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，明白1千米（公里）＝1000米．經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法．
2．經(jīng)過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象本事和合理推理的本事以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)本事．
3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法．
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入．
1．師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較適宜？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？
2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情景）
各小組匯報(bào)課外測(cè)量情景：
（1）測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？
（2）測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．
1．出示圖片認(rèn)識(shí)千米．
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自我的看法．
2．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)千米．
3．設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米．
三、自主探索，研究問(wèn)題．
1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情景．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)．
2．教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．
師問(wèn)：你們明白1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)；1千米＝1000米）
3．估想．
（1）師問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）
（2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還明白什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進(jìn)率．
問(wèn)：還記得手指游戲嗎？此刻請(qǐng)你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？
明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題．
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫(huà)出來(lái)．
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．
2．把每小時(shí)的路程和適宜的交通工具用線連接起來(lái)．
（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育．）
五、實(shí)踐．
師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)走一走）
匯報(bào)：你們是怎樣走的？有什么感覺(jué)？
六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．今日我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？
2．齊背手指游戲歌，加最終一句話大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．
七、課外實(shí)踐作業(yè)．
查閱有關(guān)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)．
千米認(rèn)識(shí)的教案篇2
教材分析
經(jīng)過(guò)對(duì)北師大版、人教版、和冀教版三個(gè)版本教材的比較分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)冀教版安排在了三年級(jí)下冊(cè)，資料豐富。人教版安排在三年級(jí)上冊(cè)，北師大版安排在二年級(jí)上冊(cè)，且關(guān)于認(rèn)識(shí)千米的教學(xué)資料比較簡(jiǎn)單。人教版從長(zhǎng)度單位&l米&r入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來(lái)認(rèn)識(shí)1千米。
冀教版教材詳解
冀教版在資料設(shè)計(jì)編排上，選擇了學(xué)生每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天學(xué)生記錄了從學(xué)校到家走多長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)上做了以下安排：
一、提出了&l估算一下，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)&r的要求。教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩個(gè)人的估算結(jié)果。
二、兔博士介紹：1000米能夠?qū)懽?千米，千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關(guān)系式：1000米＝1千米或1000m＝1km。
三、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1千米后，安排了&l說(shuō)一說(shuō)&r，讓學(xué)生把自我家到學(xué)校的路程和1千米進(jìn)行比較，看看是不到1千米，還是超過(guò)了1千米，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際意義，同時(shí)嘗試用千米作單位描述距離。之后經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的操場(chǎng)，進(jìn)一步了解米和千米之間的聯(lián)系，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
四、教材另外給出兩個(gè)數(shù)據(jù)：馬拉松賽跑全長(zhǎng)約是42千米（實(shí)際全長(zhǎng)是42千米195米）；我國(guó)世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約是6300千米。一方面，讓學(xué)生了解千米在描述事物中的應(yīng)用；另一方面，豐富學(xué)生關(guān)于馬拉松賽跑和萬(wàn)里長(zhǎng)城的數(shù)據(jù)知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)聰聰提出的&l長(zhǎng)城僅有6300千米，為什么叫做萬(wàn)里長(zhǎng)城呢？&r，引出&l里&r的知識(shí)。
教學(xué)資料：
冀教版三年級(jí)下冊(cè)第3課時(shí)（教科書(shū)38頁(yè)、39頁(yè)），體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米、體會(huì)1千米長(zhǎng)度的過(guò)程。
2.建立1千米長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，體會(huì)用千米作單位，表示較長(zhǎng)的距離。
3.了解我國(guó)的歷史文化，感受長(zhǎng)度單位&l千米&r在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)并體會(huì)1千米，明白1千米和1000米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立&l1千米&r長(zhǎng)度觀念。
本課詳案
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
師：測(cè)量?jī)蓚€(gè)地方之間的距離，能夠目測(cè)，也能夠步測(cè)，還能夠估測(cè)或找參照物估算結(jié)果。
下頭我們就來(lái)估算一下自我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。
首先我們根據(jù)上一課的統(tǒng)計(jì)，算一下自我放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分鐘大概行駛多少米。
同桌之間進(jìn)行交流、記錄、計(jì)算。
（二）觀察交流
1、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果？
生1：我一分鐘約走65米，從學(xué)校回家路上用了大約20分鐘，我家距離學(xué)校大約1300米。
列式：65×20=1300（米）
生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學(xué)校大約1000米。
列式：67×15=1005（米）
≈1000（米）
2、師：1000米能夠?qū)懽?千米，&l千米&r用字母&lkm&r表示。
即1000米＝1千米或1000m＝1km
3、師:誰(shuí)家到學(xué)校不到1千米，誰(shuí)家到學(xué)校超過(guò)了1千米（讓學(xué)生依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離）
生1：我家到學(xué)校距離680米，不到1千米。
生2：我家到學(xué)校距離1900米，超過(guò)了1千米。
4、科普小知識(shí)（出示幻燈片并觀察）
師：一個(gè)操場(chǎng)一圏是400米，幾圏是1千米
生：2圈半。
師：我國(guó)的&l萬(wàn)里長(zhǎng)城&r全長(zhǎng)約是6300千米?？墒菫槭裁唇腥f(wàn)里長(zhǎng)城呢？
學(xué)生閱讀兔博士的話，了解&l里&r是我國(guó)以前用過(guò)的長(zhǎng)度單位。
1千米=2里
（三）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生1：長(zhǎng)度單位：千米用字母km表示
生2:1000米=1千米
生3:1千米大概是我家到學(xué)校那么遠(yuǎn)。
生4：萬(wàn)里長(zhǎng)城名字的由來(lái)。
千米認(rèn)識(shí)的教案篇3
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，所以，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入&l千米&r。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)&l千米&r（也叫&l公里&r），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)&l千米&r這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你明白還有哪些地方要用到&l千米&r？然后讓學(xué)生估計(jì)：&l從學(xué)校到什么地方大約是1千米？&r讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量，記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的猜測(cè)、比較，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一齊測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小教師進(jìn)行評(píng)判，比一比誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣?？墒侨嗤瑢W(xué)一齊猜，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無(wú)法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后經(jīng)過(guò)討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還能夠步測(cè)、看摩托車(chē)上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？
我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過(guò)這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。最終是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動(dòng)。如果沒(méi)有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無(wú)法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，明白1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生進(jìn)取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入經(jīng)過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下頭的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)取探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在構(gòu)成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自我的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
千米認(rèn)識(shí)的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立 千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)初 步的空間觀察，實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā) 展空間觀念；初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們好！老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的 同學(xué)身材普遍較高，有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？
師生交流。（略）
師：你能把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到 小有序地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大約有多長(zhǎng)呢？學(xué)生比畫(huà)。
師：如果測(cè)量1 支鋼筆的長(zhǎng)度，你想使用 什么長(zhǎng)度單位？
生：我想用厘米作單位。
師：那測(cè)量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 么長(zhǎng)度單位？ 生：用毫米這一長(zhǎng)度單位。
師：能用分米作單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度嗎？ 你想用什么作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。
師：那如果測(cè)量淮安到北京的距離，用什 么作單位比較合適呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米來(lái)測(cè)量，因?yàn)槿绻€用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師：測(cè)量較長(zhǎng)距離的長(zhǎng)度，已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位就嫌小了，需要使用更大的長(zhǎng)度單位， 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說(shuō)的千米。（板 書(shū)：千米）看到千米你最想知道什么？
生1:1 千米有多長(zhǎng)？
生2:1 千米等于多少米？
師：什么情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長(zhǎng)呢？下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）
?評(píng)析：通過(guò)師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談，幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位，既自然真切，又簡(jiǎn)短扼要，同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長(zhǎng) 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是營(yíng)造了熟悉的 生活情境，學(xué)生積極主動(dòng)參與；二是順接于已 有認(rèn)知背景之中，突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要?！?/p>
千米認(rèn)識(shí)的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)千米
1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義，
3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念
師：從某路口到某路口6千米，那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？
生想
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米
3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長(zhǎng)度單位
（1）練習(xí)二第二題
（2）補(bǔ)充題（略）
四、全課總結(jié)
