為了減少在課堂上出錯的可能,提前制定教案是非常有必要的,教案是教師為了保證上課進度預先起草的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級語文上冊人教版語文教案8篇,供大家參考。
七年級語文上冊人教版語文教案篇1
一、教學目標
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
④ 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
二、教學重點
① 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質
三、課時安排 2課時
四、課前準備
學生:熟悉課文。
老師:錄音機、磁帶。
第一課時
一、教學內容
理清故事情節(jié),整體感知課文內容。
二、教學設計
1、導入新課
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內容
① 引導學生整體感知課文內容,可請一名學生朗讀,其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學生談談自己的想像內容,老師可及時給予鼓勵。)
② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進行深入思考。
然后讓學生討論,交流,得出結論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
① 寫生字,理解詞義。
② 用普通話朗讀課文,做到讀音準確,語速適中,能正確讀出語氣。
第二課時
一、教學內容
對課文主題的認識,對騙子的認識,培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質,培養(yǎng)學生想像能力。
二、教學設計
指導學生探究性閱讀
① 品味文章重點詞語或語段。
a.指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段,然后進行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流,討論。
在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導,要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導,促使學生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流,得出結論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側面地評價騙子。
本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流,得出結論:
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流,老師梳理,得出結論:
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。
e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。
④ 結合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。
4、全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。
現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)
b.拓展性閱讀訓練(學生自由組合,分成小組討論)。
說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。
5、[教師小結]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結尾。
要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字數(shù)300字左右。
7、信息反饋:
七年級語文上冊人教版語文教案篇2
通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計,供大家參考借鑒。
【單元學習目標】
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹:
1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。
3.圈畫的符號不能太復雜,雜了就會搞不清;圈畫的內容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
?密室日記》二課時。
?你是我的辭典》二課時。
?生命之線》一課時。
?石縫間的生命》一課時。
?生于憂患,死于安樂》二課時。
【每周一詩】
1. 背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關妾在吳,西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來人,但愛鱸魚美。
君看一葉舟,出沒風波里。
2. 王駕,唐代詩人。
3. 范仲淹,宋代文學家。
七年級語文上冊人教版語文教案篇3
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》:
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照,把握人生態(tài)度。
二、教學設計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓??
3、朗讀
4、疏通文意,感受語言。
5、整體感知
①感知內容
a.這則寓言講了一個什么故事?
設計目的:掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設計目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什么啟示?
設計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
②感知語??
這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>
除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”相關作業(yè)。
②預習《落難的王子》。
七年級語文上冊人教版語文教案篇4
教學目標
1.品味語言,體會文章的精妙之處。
2.理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學重難點
1.理解作者在詩中蘊含的感情。
2.培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學情分析
七年級的學生經過了一段時間學習,有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。
課時分配
2課時
教學設計(設計者:)
教學過程設計
一、導入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么?
從催人播種的布谷鳥那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界,傾聽鳥語,感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文,清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度?
提示:開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的`“愛”。一個“愛”字,表明了他對鳥的態(tài)度和情感,也構成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的,其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?
提示:籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。
三、合作探究,明明白白作者心
1.對于筆下不同的鳥,作者流露的感情有什么不同?
提示:對那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”,作者是哀憐的。作者所愛的,是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類,作者表達了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實的面目,恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥,作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?
提示:作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”,這對于表達文章中心有什么作用?
提示:通過對比,抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
總結:《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥,“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自由自在,這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關于鳥的典故產生質疑,更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作,表達愛鳥之情
出示教學目標:學習作者的寫法,寫一種鳥,表達愛鳥之情。
寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結束語:
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在,使鳥兒有了依托;鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!
【板書設計】
鳥
我愛鳥籠中鳥:蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿。
七年級語文上冊人教版語文教案篇5
教材分析:這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。
學習目標:
知識與能力目標:有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確,停頓恰當。
過程與方法目標:感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價值觀目標:探究詩中的海與山蘊涵的意思。
教學重、難點:
1.理解作者對理想的憧憬和癡想
2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3.了解海與山的內在涵義
學情分析:這首詩起源于童年經驗,詩中那耽于幻想,對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點,使學生們在感情上產生共鳴,這是這節(jié)課的突破點,有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。
課前準備:準備:我的夢想。
教具準備:配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激情導入:
(同學們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學習的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!
二、 初讀課文,掃清障礙:
檢查預習情況(投影)
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
(明確: 隱秘:隱蔽不外露
誘惑:愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰:喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ,作者 。
三、細讀課文,整體感知:
1.配樂朗誦此詩(2 遍)
第一遍:了解本詩的內容
第二遍:把握作者的感情
2.朗讀此詩(自己練習)
3. 找同學起來朗讀
4.針對中朗讀存在的問題加以點評
① 讀準字音 ②普通話標準
③自然流暢,不讀破句 ④ 有感情的朗讀
5.在教師點撥的基礎上,再練習朗讀
6.再找學生起來朗讀
小結: 經過教師的教讀,學生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的童年幻想是什么?
(明確:我是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結。學生總結
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來,不超過30行。
七、板書設計。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時
一、復習檢查:
1、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語:
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.我實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
(明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩的中心思想
( 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。
建議:最好指導學生自己總結出中心思想,教師給予引導就可以了。
三、質疑問難,合作探究:
1.探究討論:詩中的海與山蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學生只要用腦一想就能得出結論,所以這個題學生自己討論就可以了,教師不必要講解)
( 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結)信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。
2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?
( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學生舉例子,教師點撥
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結合自己的生活經歷,說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸,以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大?!怠禐轭}寫一段話。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?
2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉€代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè):
學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書設計:
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現(xiàn)理想
八、課后反思:
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七年級語文上冊人教版語文教案篇6
○教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。
②聯(lián)系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。
③樹立遠大,并為之奮斗
○教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
○課前準備
①搜集有關為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
②預習課文,就自己疑難和感興趣的問題,準備發(fā)言材料。
③教師準備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時
○教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
○教學設計
導入
同學們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應當樹立什么樣的?如何才能實現(xiàn)自己的?著名詩人流沙河的哲理詩《》,同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節(jié)奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容:
a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結構
④集體朗讀,合作探究
小組討論上述問題,教師巡回指導。
⑤課堂發(fā)??
小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書:
歷史意義(2、3)
的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵人們樹立遠大,并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
七年級語文上冊人教版語文教案篇7
學習目標:
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧。
學習重點:誦讀課文,多角度拓展思維。
學習難點:對兩個詠雪佳句的評析。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶(403—444)南朝宋文學家。此人愛好文學,喜招納文士。
?世說新語》:是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永,是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源,魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女,安西將軍謝奕之女,成人后又是大書法家王羲之的二兒媳,即王羲之二子王凝之之妻,可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【課前預習】(高效課堂從預習開始)
1.給加點字注音:
俄而( ) 雪驟( ) 差( )可擬 ( ) 無奕( )女
2.參考注釋或查閱工具書,理解重點詞語的含義。
內集 兒女 俄而 雪驟
欣然 差可擬 未若
3.查閱資料,了解作者及背景:
?詠雪》選自 ,作者 , 朝 家。該書是 小說的代表作。
4.熟讀全文。
學習過程:
【呈現(xiàn)目標 明確任務】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧。
【合作預習 問題導向】
美美地讀(從讀中感受)
1.聽范讀:聽字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯(從譯中探究)
小組合作,結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品(從品中領悟)
小組合作探究,討論下列問題:
1.“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義?!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時間 ,地點 ,人物 ,事件 等要素。
2.文中將雪比喻為“ ”和“ ”(用課文原句回答),你認為哪一個更好?為什么?
我認為 一句更好,因為 。
3. “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個人物?為什么?
我喜歡 ,因為 。
【生問師答 定向釋疑】(學則須疑)
提問向導:從文章的內容、表達技巧等角度提問,提出小組不懂的問題,向老師質疑。
【盤點收獲 拓展提升】
1.請說出一句有關描寫雪的詩句: 。
2.課堂小結:
【強化訓練 當堂達標】(仔細點、動動腦,相信你一定會有不錯的成績?。?/strong>
閱讀《詠雪》,完成一至三題。
一、解釋詞語:(每詞8分)
1.內集:? 2.兒女:?
3.俄而:? 4. 差可擬:?
5.未若:?
二、翻譯下列句子:(每句15分)
1.白雪紛紛何所似: ?
2.撒鹽空中差可擬:
3.未若柳絮因風起:
七年級語文上冊人教版語文教案篇8
課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,說明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導學生舉出實例,加深對課文的理解,認識的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關系,都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進關系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉化,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗
組織學生對照課文,聯(lián)系自己,談談應怎樣樹立遠大,并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談,教師給予必要的點撥,使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛心是風,卷來濃密的云;
愛心是云,化作及時的雨;
愛心是雨,滋潤久旱的樹;
愛心是樹,為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大,教師應幫助學生分析這段文字的結構特點,鼓勵學生大但嘗試,并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,學習掌握,提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,可由教師或同學指明一些事物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動。
教師小結
同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構,理解了詩歌的主要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學習體會。猶如航標燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,一個有的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點 評
本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面,抓住了詩歌教學的主要特點,重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認識到理性認識,學生易于接受;問題的設置,有針對性和層次性,前后貫通,相互照應,起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上,引導學生注重學習過程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時,教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對學生思維過程的訓練,注重提高學生的想像能力與表達能力,且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。