為了提高我們的教學水平，準備一篇教案是非常重要的，制定一份優(yōu)質(zhì)的教案是需要從我們的教學目標開始思考的，以下是范文社小編精心為您推薦的五年級下冊教案精選6篇，供大家參考。
五年級下冊教案篇1
教學目標：
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
教學重點： 在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點： 初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備： 課件
教學過程：(課前放歌曲)
一、導入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌?
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎?
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思?
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學?(自學)
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點?
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么?(《景陽岡》)
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀?(引出自學提示)
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的?
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法?(出示)
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有?能用自己的話說說課文講了什么嗎?板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了?(抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象)
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象?
(1)“那座山正當頂……化作一個石猴?！?師：語言簡練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中?！?出示)
師：為什么喜歡這句話?(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流(讓學生說充分)。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!
(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字數(shù)了嗎?)
動詞、三個字：都寫了什么?
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來?真是一只動作靈巧的猴子。)
你還有什么發(fā)現(xiàn)?
四個字、動物：都有哪些動物?
這些動物和石猴是什么關(guān)系?(親朋好友)理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試!指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎?
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
對偶：你是不是特別喜歡詩詞?古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句?
(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！?比喻也被我們找到了。)
(4)“古云：禽有……獸語?！?又是一句凝練的語言。)
(5)“連呼了三聲……我進去.”(又是語言又是動作描寫。)
這是對猴子的什么描寫?板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡?
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?
想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對比。)
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣?
師;我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了?指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化!”時，體會心情，練習朗讀。
(讀得好，問：石猴當時什么心情?再指名讀。)
(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動啊!再試試。)
還找到那句了?(找全后出示)
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點?，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?
(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對，加上幾個動作，咱們再來。)
(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。)
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么?板書動作。你來讀一讀吧。(好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來這石猴還真是個當領(lǐng)導的料。看來你平時也很會關(guān)心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王?”—石猴聰明。(不但聰明，還很有領(lǐng)導風范。)
(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事?
2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺?。同學們可以繼續(xù) 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。
五、板書設計：
21猴王出世
石猴————arr;猴王
探洞
活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信
五年級下冊教案篇2
復習內(nèi)容：
p122頁綜合練習5——11題
復習要求：
通過復習，使學生進一步理解分數(shù)加減法的意義和計算法則，能熟練地進行分數(shù)加減法的計算，正確解答有關(guān)分數(shù)加減法的應用題。能熟練進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算及簡便運算。在復習的過程中，培養(yǎng)學生對已學知識的歸納概括能力，使數(shù)學知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生認真踏實的復習態(tài)度。
復習重點：
正確熟練地進行分數(shù)加減法運算，并能進行簡算。
復習難點：
進行簡算。
復習準備：
多媒體課件一套。
復習過程：
一、分數(shù)加減法的意義和法則
1、說說下列算式表示的意義。
7/8—3/8 7/13+7/13 17
分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。
2、算p122頁的第5題。說一說同分母分數(shù)和異分母分數(shù)加減法各應注意什么？ 指名板演，其余做在本子上，集體講評。
3、師生共同小結(jié)：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減，計算結(jié)果能約分要約分，是假分數(shù)要化成帶分數(shù)或整數(shù)。異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按同分母分數(shù)法則計算。如果被減數(shù)的分數(shù)部分不夠減，退1化成假分數(shù)再減。
二、分數(shù)加減混合運算
1、說一說分數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣規(guī)定的，再計算下面的練習：
1/15+4/15+7/15 199 5/6-（1/23）
2、小結(jié)：分數(shù)加減混合運算，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內(nèi)的運算。
三、用簡便方法計算
1、用簡便方法計算下面各題：
7/8+5/12+1/8 11/12-（1/12+1/6）
2、師生共同小結(jié)：加法的交換律、結(jié)合律、減法的性質(zhì)，可以使計算簡便，在計算中要注意應用，提高計算技巧，做到正確、合理、靈活、迅速獨
立練習后指名反饋，說說你是怎樣看出能簡便計算的。
3、解方程：x+1/6=3/4 15=2/5
四、教師小結(jié)：通過復習你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、基礎作業(yè)：教材122頁7、8題
2、拓展作業(yè)：同步練習的部分題
課后反思：
五年級下冊教案篇3
一、單元教材分析
本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學生從多個側(cè)面了解西部的建設與發(fā)展，了解西部的文化與風情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發(fā)西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。
教師在教學本單元內(nèi)容時，要注意激發(fā)學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養(yǎng)。
在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。
二、單元教學目標
1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．用自己的話講述文中故事。
4．體會重點句、段的含義。
5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。
6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。
7．引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
三、單元教學重、難點
1、通過對文中重點詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會作者的感情。
2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。
3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進行寫作。
4、引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
四、教學措施及手段：
1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。
2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。
3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。
4、繼續(xù)引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養(yǎng)。
5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。
學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。
五年級下冊教案篇4
教學內(nèi)容
質(zhì)數(shù)和合數(shù)(課本第14頁例1及第16頁練習四1～3題)。
教學目標
1、使學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4、讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重難點
重點：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
難點：掌握判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的方法。
教學過程
一、復習導入
1、什么叫因數(shù)?
2、自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學習這種分類方法。
二、新課講授
1、學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
(1)寫出1～20各數(shù)的因數(shù)。(學生動手完成)點四位學生上黑板板演，教師注意指導。
(2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。(填寫下表)
(3)教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)?
教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)
2、教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導學生應該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷)
質(zhì)數(shù)：17 29 37
合數(shù)：22 35 87 93 96
3、出示課本第14頁例題1。
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。
(1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?
(2)匯報：
①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。
②用篩選法排除。首先排除掉2的倍數(shù)，再排除掉3的倍數(shù)。提問：4的倍數(shù)還需不需要排除呢?(不用)接下來我們可以排除掉5、7的倍數(shù)，剩下的就是質(zhì)數(shù)。
③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表
三、課堂作業(yè)
完成教材第16頁練習四的第1～3題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學們又學到了什么新的本領(lǐng)?
學生暢談所得。
板書設計
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學反思
教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，先復習了因數(shù)的概念，然后再讓學生找出1～20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導學生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，學生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會作出正確判斷。
五年級下冊教案篇5
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法：
課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。
課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1．學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學重難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學設計：個性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
五年級下冊教案篇6
學習目標
★有感情地朗讀陸游寫的這首愛國詩。
★背誦和默寫課文。
★在拓展閱讀中體會陸游的誠摯的愛國情懷。
教學準備
★教師制作課件。
學習過程
一、誦讀全書，感悟詩語音韻美。
師 (板書： 秋)秋在許多文人的眼中是凄涼的，傷感的。偉大的愛國詩人陸游(板書：陸游)面對秋夜(板書：夜)迎著習習涼風，他傷感(板書：感)什么呢?我們來學他寫的一首詩，拿出本子，和老師一起把課題完整地寫下來。
師：憑感覺，你認為這個題目該怎么讀?
(秋夜∣將曉∣出籬門∣迎涼有感 秋夜將曉∣出籬門∣迎涼有感
秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感)
師：出現(xiàn)了好幾種停頓的讀法，到底哪一種恰當呢?我們理解了這個題目的意思就知道了。我們看，這個“曉”指什么?
生：“曉”是指天亮的意思。
師：整個題目呢?
生：秋天的后半夜，將要時候，陸游走出籬笆做成的門迎著習習的涼風深有感慨。
師：把題目的意思自由講一講。
(全體學生練講詩題目的意思)
師：根據(jù)題目的意思，我們可以再來讀一讀課題。
生：(齊)秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感
師：我們學古詩離不開一個“讀”字，請同學們放開嗓子讀課文，多讀幾遍，讀準沒個字音，把這首詩讀順口為止。
生：(自由朗讀)
師：(大屏幕顯示詩)我請幾位同學讀一讀詩。
師：這首詩中有兩個生字，請同學們抄一抄。抄寫完后再自己讀一讀，讀到背誦出為止。
生：(抄生字，并且背誦。)
師：(巡視)老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都已經(jīng)背誦出來了。少兒好記性，咱們是應該趁這大好時光多背誦一些詩詞名句。我們一起背一遍。
二、理解詩意，領(lǐng)悟詩語精練美。
師：讀了好多遍詩，能用自己的話說說你看到的畫面嗎?咱們可以借助書上重點詞語的解釋(板書：釋)請同學們讀一讀這些解釋。
生：(自由讀)
師：我們可以嘗試著把自己從詩中讀到的畫面說一說。
生：(自由練說，教師巡視)
師：誰能把第三句的畫面說清楚。(發(fā)現(xiàn)有幾位學生舉手，指一名學生上講臺說)
生：“在金兵統(tǒng)治地區(qū)的人民受盡了折磨，眼淚都哭干了?！?/p>
師：難句攻克了，其他幾句表達起來應該不會有大問題，誰會?
生：三萬里長的黃河浩浩蕩蕩向東流入大海，五千仞高的西岳華山直插云霄與天連在了一起。可惜這大好河山落到了金人手中。在金兵統(tǒng)治下的人民受盡了折磨，眼淚都哭干了，他們盼望南宋王朝的軍隊來解救他們?？墒堑攘艘荒暧忠荒辏K于失望了。
師：說得真有水平!有些詞語很有畫面感，比如：“浩浩蕩蕩、直插云霄”等
三、拓展畫面，領(lǐng)悟詩中表達情。
師：一首詩的畫面和內(nèi)涵僅是短短的幾句話就能蘊涵?不是的?！斑z民淚盡胡塵里”又是怎樣的情景啊!
課件(音樂畫面)介紹背景：
(解說詞)1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年4月初一，金兵俘虜了皇帝和后妃、皇女以及其他皇親國戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的書籍全部搜羅一空，北宋政權(quán)滅亡。5月，宋高宗稱帝，建都杭州歷稱為南宋。祖國的一半土地被金兵占領(lǐng)，淪陷區(qū)的老百姓在金兵的蹂躪下受盡了折磨。而皇室卻在杭州花天酒地。有詩寫道：
題臨安邸
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休!
暖風熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
南宋朝廷對金采取屈辱投降的政策。簽定屈辱的條約：①南宋世世代代稱臣于金;②東淮水中流，西至大散關(guān)，中間唐鄧兩州都屬于金國;③每年向金交納銀25萬兩，絹25萬匹。陸游生活在這樣屈辱的年代，怎能不心如刀割!帶著此情、此恨，我們讀讀這首詩。
師：南望王師又一年，盼了多少年啊!他天天盼，日日盼，52歲時，他寫下了這樣的詩。
(大屏幕顯示，配有插圖)
關(guān)山月
1177年陸游 52歲作
中原干戈古已聞，
豈有逆胡傳子孫。
遺民忍死望恢復，
幾處今宵垂累痕。
干戈：戰(zhàn)爭 豈：難道 逆：叛逆者
師：從52歲盼到61歲，他寫下了這樣的詩作的(引讀)
(大屏幕顯示，配有插圖，學生朗讀)
書憤
1186年陸游 62歲作
早歲哪知世事艱，
中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，
鐵馬秋風大散關(guān)。
氣如山：氣壯山河 鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬
瓜洲渡、大散關(guān)：分別指地名。
師：盼啊，盼啊，盼到了67歲，終于病倒在床，在詩中這樣寫道：
(大屏幕顯示，配有插圖，學生讀。)
十一月四日風雨大作
1192年 陸游 67歲作
僵臥孤村不自哀，
尚恩為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，
鐵馬冰河入夢來。
尚：還 戍：守衛(wèi) 輪臺：邊疆 夜闌：夜深人靜的時候
鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
師：秋風習習，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陸游望穿雙眼，盼到了68歲，
(大屏幕顯示，配有插圖) 秋夜將曉出籬門迎涼有感
1193年 陸游68歲作
三萬里河東入海，
五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
南望王師又一年。
(學生一起有感情地讀完全詩)
師：盼到了86歲，還是沒有看到祖國統(tǒng)一啊，他死不瞑目呀，憂憤之極傷心地留下了千古流誦的詩篇，帶著生前的恨不見中原的憤恨與世長辭。
(大屏幕顯示，配有插圖，學生朗讀)
示兒
1121陸游86歲作
死去遠知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
師：我們就選擇其中一是首詩背誦下來。
(學生自由背誦后匯報背誦的情況)
師：長眠在地下的陸游一定還在盼望中原的統(tǒng)一。陸游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州(課件顯示)俘虜了南宋皇帝，實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。陸游的子孫雖然看到了九州一統(tǒng)，可那是元人統(tǒng)治下的中原統(tǒng)一，而不是陸游希望的南宋王朝統(tǒng)治下的九州大統(tǒng)，他的子孫在家祭的時如何像祖先哀告呢?假如陸游地下有知，又該是何等的感慨呢?我們再來讀一讀今天所學的〈〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉〉
生：(用悲涼、高亢的情感背誦《〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉》
師：帶著這份悲憤，我們把這首詩刻在我們的作業(yè)本上?；虺瓕懟蚰瑢憽?/p>
四、總結(jié)全詩，激發(fā)研究興趣。
師：大家也許還不知道，陸游寫詩60年，一生創(chuàng)作了一萬多首詩，其中愛國詩就占了近80%。
師：課外我們可以開展一些語文活動，哪些學習活動呢?
生：收集陸游的愛國詩。
生：開展陸游詩的朗誦會。
生：編寫有關(guān)陸游的研究報告，如“生平介紹、所處年代，詩歌歸類”等等。
師：你很有創(chuàng)意，是一個研究型的人才。
生：陸游詩配上簡筆畫。
生：·····
師：期盼著你們的研究成果盡快與大家見面。
板書設計
秋夜將曉出籬門迎涼有感
淚
遺民苦盼
憂國憂民
