《小馬過河》教案5篇

時間:2024-05-23 作者:Trick 備課教案

通過教案的編寫,教師可以更好地設(shè)計創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任務(wù),教案應(yīng)當(dāng)有合理的時間安排,確保學(xué)生能夠充分掌握知識和技能,以下是范文社小編精心為您推薦的《小馬過河》教案5篇,供大家參考。

《小馬過河》教案5篇

《小馬過河》教案篇1

活動目標(biāo):

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

活動準(zhǔn)備:

多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動分析:

這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點,在導(dǎo)入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

活動過程:

一、導(dǎo)入出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題,將難點提前突破。

二、展??

1、展示課件,教師講述故事

提問:(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3)小馬是怎么做的?

2、展示課件、聽錄音提問:

(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結(jié):

碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

三、結(jié)束:

進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

活動反思:

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚,不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下:

一、將難點提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,故事又蘊含深刻的道理,存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的'語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,其實都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用flash做的課件,在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時的站姿不對,回答時有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進(jìn)展,從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會更加努力,使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

《小馬過河》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

一.圖文對照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。

二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。

三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

重難點:

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具:

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入,板書課題。

(1)“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》?!保ǔ鍪菊n題)

(2)教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?!?/p>

(3)接下來發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)

(4)學(xué)生回答。

二、初讀感知,了解大意。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。

2.開火車檢查朗讀,師生評議。

3.在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

過渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。

(一).學(xué)習(xí)第一部分

1.指名回答事物之間聯(lián)系。(教師連線)

一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠

一(匹)老馬一(條)小河一(棵)大樹

一(匹)小馬半(袋)麥子一(頭)老牛

2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導(dǎo)感情朗讀。

3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

5.指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說出你的理由。

6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1、看板書質(zhì)疑問難。

2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水很淺?松鼠為什么說河水很深?它們誰說的對?

回答:因為老牛(),所以它說()。

因為松鼠(),所以它說()。

3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?

4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?

(三)自讀課文第七段

(1)、找出不懂的詞語。

難為情——課文寫誰難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——怎樣讀出親切的'語氣?

(2)、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。

(3)、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?

(4)、小馬趟過河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。

(5)、看圖回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。)

四、分角色表演故事。

過渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?

五、總結(jié)課文:

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞:

宋朝大詩人陸游寫了一首詩,說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿。

古人學(xué)問無移力,少壯功夫老始成,

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

八.興趣作業(yè):

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。

《小馬過河》教案篇3

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節(jié)生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學(xué)生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,本課的訓(xùn)練重點可放在:①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白老馬講的道理;②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

具體教學(xué)過程,可采用以下步驟:

一、借助拼音朗讀課文,做到讀準(zhǔn)讀通,對課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講,具體理解課文內(nèi)容。

1.第1段(1、2節(jié))

(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?

(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情?

(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

2.第2段(3、4、5、6節(jié))

(1)一條河擋住了小馬的'去路,什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

(2)小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣?

(有禮貌、詢問)

(3)老牛的回答用什么語氣?(平靜,因為他認(rèn)為河水很淺。)

(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促,聲音要高,速度要快,尤其第二個“別過河”語氣還要加重。)

(5)小馬輕信別人的話,不動腦筋,連忙收住腳步,理解“連忙”。

3.第3段(第7小節(jié))

(1)小馬回家后,怎樣回答***問話的?

理解“難為情”(害差、難過或慚愧的意思)。

(2)在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號,這里的省略號不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。)

4.第4段(第8小節(jié))

小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河,要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落,讀段識篇。

?小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學(xué)本段可采用以下方法:

1.突出重點詞句,啟發(fā)學(xué)生思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的?!薄叭ピ囈辉嚲椭懒??!保?/p>

找出這些詞句后,不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務(wù),“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧?!安粍幽X筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落,與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學(xué)生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯(lián)系全文,明白道理。

“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會??商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。

(1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

(它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

(2)光聽別人說為什么不對?

(因為別人的話,是根據(jù)別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

(3)應(yīng)該怎樣做才對?

(動腦筋,親自試試。)

(4)小馬聽了***話,懂得了什么?

四、練習(xí)分角色朗讀。

五、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。

《小馬過河》教案篇4

一、教學(xué)要求

1、知道故事名稱,初步理解故事內(nèi)容,記住故事主要情節(jié)。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽故亊的習(xí)慣。

3、教新詞,連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

老師分析、理解教材,能熟練地講故事。

三、教學(xué)過程?

1、交代故事名稱,引起幼兒聽故事的愿望。

教師:小朋友,你們看見過馬沒有?(幼兒齊答)有一匹小馬,這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢!有一天,馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢?小馬是怎樣去做的呢?你們想知道嗎?(齊答)那好,老師今天就給大家講一個故事,這個故事的名字叫《小馬過河》(請幼兒學(xué)說兩次)。

2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結(jié)合故事作簡單的解釋。(“磨坊”是磨面粉的地方i “為難”是感到難辦,不知怎樣做才好。)

3、講完故事后,通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。

提問:(1)故事的名字叫什么?

(2)馬媽媽叫小馬去做一件什么亊?小馬是怎樣回答的?

(3)小馬遇到了什么困難?它心里是怎么想的?

(4)小馬聽了媽媽的話是怎樣想的?小馬明白了河水是深還是淺呢?

幼兒在回答上述問題時,老師要幫助幼兒理解新詞,多用故亊中的語句。當(dāng)幼兒回答有困難時,老師可作示范。

4、教師小結(jié):小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時,遇到了困難,不知該怎么辦,最后只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后,明白了一個道理。什么道理呢?就是以后我們每做一件事,都要動腦筋想一想,自己還要大著膽子去試一試,這樣才能把事愔辦好。

小結(jié)后,向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。

《小馬過河》教案篇5

活動設(shè)計背景:

由于最近家長反應(yīng)孩子很 多事都不會做,本來自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家長代勞,而且遇到事情不會從多角度自己去思考,家長們很困擾,孩子都快都一年級了,還是應(yīng)該讓(他她們)自立了,就這樣的現(xiàn)狀,根據(jù)大班幼兒的年齡特點,我用語言故事和表演得形式,讓孩子們明白其中的道理,讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣,因此設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1.通過故事,使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,多動腦筋,勇于試探的道理。

2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。

4.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。

教學(xué)重點、難點

重點:理解故事內(nèi)容,明白蘊含的折理。

難點:理解大與小,深與淺的相對性。

活動準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一 開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮,(涉及過問題,將難點提前突破)。

二 基本環(huán)節(jié)

1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問:

a.老牛說了些什么?

b.小松鼠說了些什么?

c.小馬是怎樣做的?

請小朋友討論:

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2. 教師講述故事并提問:

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?

.故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。

3. 教師總結(jié):碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試,這樣才聰明能干。

4.請小朋友講述故事,教師巡視。

5..表演故事:教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,注意動作和表情,請個別幼兒表演。

三 結(jié)束環(huán)節(jié)

教師對活動進(jìn)行評價

活動延伸:將頭飾放入語言區(qū)內(nèi),幼兒進(jìn)行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動中,首現(xiàn)將難點提到前面進(jìn)行突破,故事淺顯易懂,故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性,這一點幼兒難于理解,因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高與矮的相對性,幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。

2.、將故事中各人物語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,其實都是很有道理的,這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?,所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā),在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演, 表演時就更聲情并茂,幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的`材料,(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來,看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣,個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演,通過生生互動幼兒的興趣更高。

3. 由于大班的孩子對事物的接受能力很強,因此,因此講完故事提問,這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了:有的孩子說:“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想,不要光聽別人說”有的孩子說:告訴我們做事要有自己的意見,不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理,教師把我這樣一個教育鍥機(jī),教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環(huán)節(jié),雖然表現(xiàn)不突出,但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平,通過老師當(dāng)馬媽媽,逐漸讓幼兒來代替,在表演過程中孩子興趣特別高,所以,在教學(xué)中,,教師應(yīng)該給幼兒一個寬松的環(huán)境,讓幼兒展示,讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。

5.在活動過程中,沒有對幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正,活動過程中,有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但回答問題時站姿不正確,沒有及時糾正,這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺,對話活動的控制能力太差,不能很好的控制活動的進(jìn)展,從而使這一活動遜色了很多,總之,這一活動我認(rèn)識到了不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,我想在以后的活動中我會更加努力,使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6.如果在重上這節(jié)課,我將掛圖制著成投影片或者課件,這樣更能吸引孩子,因為圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué),上課時只能給幼兒直觀的觀察,不能形象的展示。師幼互動多一些,讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。