人和入教案5篇

時(shí)間:2023-04-05 作者:Monody 備課教案

要想讓課堂活躍起來,我們需要提前制定好相關(guān)的教案,教案是老師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)預(yù)先起草的文字報(bào)告,范文社小編今天就為您帶來了人和入教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

人和入教案5篇

人和入教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、習(xí)使用不同的速度、力度變化進(jìn)行演唱。要吐字清楚,以表現(xiàn)勤快人和懶惰人的不同形象。

2、積極參與創(chuàng)編新歌詞,基本做到獨(dú)立地即興編出新詞并即興唱出。

3、學(xué)習(xí)三人一組、合作地編和唱,體驗(yàn)合作游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

請(qǐng)幼兒回家觀察父母在廚房里干的事情,并把它說來。

活動(dòng)過程:

1、唱第一段歌曲。

(1)教師請(qǐng)幼兒談?wù)劊呵诳烊嗽趶N房里可以干什么事情。

(2)教師示范唱第一段歌曲。

(3)教師帶領(lǐng)幼兒琴聲學(xué)習(xí)演唱第一段。

2、創(chuàng)編第二段歌詞。

教師創(chuàng)設(shè)情境:懶惰人在廚房不做炒菜、煮飯、蒸饅頭這些事情,把這些編在歌里,并把它唱出來。

3、引導(dǎo)幼兒用不同的力度、速度變化唱出兩段歌詞。

4、創(chuàng)編新歌詞。

(1)教師啟發(fā)幼兒想出勤快人在廚房里干的其他事情,并把這些事情編成歌詞填到曲調(diào)唱出,且對(duì)應(yīng)地唱出懶惰人不干這些事情的情景。

(2)教師啟發(fā)幼兒想出勤快人在其他地方干的事情。且對(duì)應(yīng)地唱出勤快人干這些事情的情景。

5、合作地編和唱。

教師提醒幼兒連貫的唱出第三、四、五、六小節(jié),中間不能停頓,且完整地唱出,并注意強(qiáng)弱、快慢的變化。

人和入教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒用自然的聲音歌唱,吐字清楚,正確的表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏,能用不同的速度,力度變化表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象。

2、啟發(fā)幼兒能夠并喜歡為勤快人、懶惰人編出新的歌詞,并能獨(dú)立的即興唱出。

3、組織幼兒三人一組合作的編和唱,體驗(yàn)合作游戲的快樂。

重點(diǎn):

能用不同的速度,力度變化表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象。

難點(diǎn):

為勤快人、懶惰人編出新的歌詞,并能獨(dú)立的即興唱出。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

請(qǐng)幼兒回家觀察父母在廚房里做事。

音樂。

活動(dòng)過程:

1、傾聽歌曲,了解歌詞內(nèi)容,學(xué)唱第一段歌曲。

勤快人在廚房里可以干些什么事情?

教師清唱歌曲第一段。

來領(lǐng)幼兒隨琴聲演唱歌曲第一段,稍放慢速度,以達(dá)到"吐字清楚"的目的。

2、創(chuàng)編第二段歌詞并演唱。

教師提出情境,鼓勵(lì)幼兒想象,并進(jìn)行創(chuàng)編。

想一想把這些編在歌詞里,并把它唱出來。

3、引導(dǎo)幼兒用不同的力度,速度變化唱出兩段歌詞。

歌詞中的勤快人、懶惰人是怎樣勞動(dòng)和睡覺的?

他們誰的動(dòng)作快?誰的動(dòng)作慢?誰的動(dòng)作有力量?誰的動(dòng)作沒有力量?

教師啟發(fā)幼兒不同表情,通過力度和速度的不同演唱歌曲。

4、創(chuàng)編新歌曲。

啟發(fā)幼兒想出勤快人、懶惰人在廚房里干的其他事情,并編成歌詞。

啟發(fā)幼兒想象勤快人在其他地方干的事情,并編成歌詞。

5、合作的編和唱。

提醒幼兒連貫的唱出三、四、五、六小節(jié),中間不能停頓,且完整的唱出強(qiáng)弱、快慢的變化。

人和入教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。

2.理解勤快人和懶惰人在廚房中的各種表現(xiàn),知道自己要做個(gè)勤快人。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.課件

2.歌曲旋律

活動(dòng)過程:

一.練聲

1.我們一起握手

t:我們一起來握手吧!一起和大鼓做游戲吧,這次節(jié)奏變了,小耳朵聽好!

2.復(fù)習(xí)歌曲《辦家家》

t:今天來了這么多客人老師,我們把這首好聽的歌送給客人老師。

二.引導(dǎo)性談話后,觀看課件上半部分,理解第一段歌詞。啟發(fā)孩子談?wù)勄诳烊嗽趶N房里可以干什么事情?

1.引導(dǎo)性談話

t:今天我們班來了兩個(gè)小客人,看,是誰呀?他們兩個(gè)誰是勤快的誰是懶惰的,為什么?

教師小結(jié):喜洋洋是聰明的,因?yàn)樗軔蹌?dòng)腦筋,所以他又是勤快的,懶洋洋只喜歡睡覺和吃東西,不喜歡做事情他是懶惰的。

2.觀看課件

t:今天,我們廚房里也來了個(gè)勤快人和懶惰人,有個(gè)勤快人呀正在廚房勞動(dòng),仔細(xì)看一看,他都在干些什么呢?

t:他在炒菜,他在煮飯,他還在蒸饅頭,

t:他一共做了幾件事情,先做什么再做什么?(可請(qǐng)個(gè)別幼兒連貫的說勤快人所作的事情)

三.學(xué)唱歌曲(通過聽、說引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲)

1.學(xué)唱歌曲第一段

t:原來勤快人在廚房做了這么多的事情,我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽,勤快人做的事情,我唱了幾次?

(1)幼兒說有節(jié)奏歌詞

t:你們想不想來試著唱一唱呢?先跟著老師把歌詞說一說吧!

a.跟著老師一起來說

b.老師說孩子接

t:這次我要增加難度了,江老師說前面的你們接后面的,好嘛?

(2) 幼兒嘗試著跟著鋼琴唱

t:歌詞我們都會(huì)說了,那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧!(可以加上拍手動(dòng)作)

(3)幼兒能夠稍微加快速度演唱

2. 學(xué)唱第二段

(1)t:廚房里還有個(gè)懶惰人,看看他在干什么?

(2)游戲,創(chuàng)編第二段歌詞

t:唱的有些累了,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧!游戲的名字叫說相反,是這樣玩的:江老師說一句話你們說的要和我相反?我們來試一試,例如:他在拖地,他不拖地 。 你們也來試一試吧! 師:他在炒菜; 幼:他不炒菜......師:他還在蒸饅頭 幼:他也不蒸饅頭

(t:剛剛我們小朋友說的就是懶惰人在廚房里發(fā)生的事情,我們也來把他唱到歌曲里!

(3) 教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的說歌詞

t:我們先來有節(jié)奏的把歌詞說一說吧

(4)鋼琴唱一次(慢)

3. 完整演唱歌曲

(1)師完整示范歌曲。

t:江老師要把勤快人和懶惰人的歌連起來唱,那歌曲的名字就叫勤快人和懶惰人,仔細(xì)聽聽江老師在唱勤快人和懶惰人的時(shí)侯有什么區(qū)別?(速度一樣嗎?)為什么勤快人唱的快懶惰人唱的慢?

(2)幼兒嘗試演唱

(3)給客人老師表演一遍

t:我們把剛學(xué)的歌表演給客人老師聽吧,你們唱的太小聲客人老師可就聽不見了??腿死蠋熞牭轿覀兒寐牭母杪暷亍?/p>

四.知道自己要做個(gè)勤快人

t:剛剛我們表演了勤快人也表演了懶惰人,那我們小朋友想做勤快人還是懶惰人呀?我們小朋友都想做勤快人,那我們可以做些什么事情呢?

五.延伸活動(dòng)

游戲:我們來玩?zhèn)€游戲吧,先圍成圓圈,剛剛我們唱了勤快人和懶惰人,我們來一邊唱一邊來表演動(dòng)作吧。(老師可以帶領(lǐng)孩子做動(dòng)作)。

人和入教案篇4

一、導(dǎo)入

1、奧運(yùn)會(huì)開幕式上的活字印刷術(shù),出現(xiàn)不同字體的“和”,這是向全世界在展示我們的古老中國(guó)的千年文明,一個(gè)“和”字道出了華夏子孫立身處世的原則,也道出了我們對(duì)美好社會(huì)的憧憬。

2、面對(duì)這個(gè)“和”字,你們想到什么?

和平共處(各個(gè)國(guó)家、民族之間) 、和諧相處(社會(huì)人與人之間的關(guān)系) 、和睦友好(家人之間,家和萬事興) 、和氣生財(cái)(生意) 、和衷共濟(jì)(面對(duì)困難,地震、雪災(zāi)) 、團(tuán)結(jié)和洽(企業(yè))

3、孟子所說的“和”又是什么意思?

二、正文學(xué)習(xí)

(一)第一則:

1、文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在哪里?

明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和” 。孟子提出三個(gè)概念:天時(shí)、地利、人和,并加以比較,層層推進(jìn)。用兩個(gè)“不如”強(qiáng)調(diào)了“人和”的重要性。三者之間的比較,強(qiáng)調(diào)指出各種客觀及諸多因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素,決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人而不是物。在比較中立論,給人的印象極其深刻。句式相同,語氣十分肯定,斬釘截鐵,不容置疑。

2.中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的?

明確:二三兩層圍繞中心論點(diǎn),連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。]

第2層選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時(shí)不如地利”,區(qū)區(qū)小城,四面受圍而不能克,敵軍包圍起來攻打它,一定能夠得到好的天時(shí),然而假如這個(gè)小城得到了地利,比如城墻高而且堅(jiān),護(hù)城河寬而且深,武器裝備比敵軍精良,甲胄比敵兵牢固,糧食比敵兵充足等,那么敵兵就不能取勝,是因?yàn)樘鞎r(shí)不如地利

第3層同樣選取攻戰(zhàn)的例子,旨在說明即使在占有“地利”的情況下---“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”,但有人卻棄城而逃,因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。

這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例,而是泛指,即除特殊情況外,一般如此。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說服力。

歸納:以上三層,論證了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”的道理。

(1)何為“得道”,何為“失道”?

明確:孔子曰:“道二,仁與不仁而已矣?!?(《孟子離婁上》)

得道者:有仁德,踐履仁的國(guó)君失道者:沒有仁德,背離仁的國(guó)君

“人和”的最高境界:天下順之

3、中心論點(diǎn)既然已得到了論證,為什么還要寫第4層?

明確:第4層的作用是在前3層論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā),將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó),從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張,使文章更具有普遍意義,

其次,孟子說的“得道”自然是指有仁德、踐履仁的國(guó)君,實(shí)際上也可理解為“得人心”,即“人和”。得人心者,人心歸順,所向披靡,失人心者,人心相悖,不攻自潰。

4、本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)中的問題么?如果不是,那是什么?

明確:借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)?、談治?guó),孟子想借戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來談他的政治主張,他主張國(guó)君要廣泛施行仁政,這樣才會(huì)得到多助,才會(huì)天下順之,國(guó)家才會(huì)治理好,國(guó)家治理好了,當(dāng)然也就不用打仗了,即使打仗,也一定會(huì)打勝仗。

5、拓展思考:

有人認(rèn)為:戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背,“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”,而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì),在高科技發(fā)展的今天,要想打勝仗,就必須有最先進(jìn)的武器,其余都是次要的。對(duì)于這種說法你有何想法?

(二)解讀2、3、4、則

“人和”相當(dāng)重要,如何才能做到“人和”呢?

1、第2則:君子以仁存心,以禮存心

(1)思考:國(guó)君要達(dá)到人和的境界,必須施行仁政,必須具備仁德。那么就一般的社會(huì)成員來說,如何能夠營(yíng)造人和的社會(huì)關(guān)系呢?

明確:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!比巳嘶ゾ椿郏湍苓_(dá)到人和的境界。

(2)如果有了例外,要面對(duì)這種例外,君子要怎么做呢?

明確:自反——反省自己

(3)君子和一般人的不同是什么?

明確:君子和一般人的不同在于君子的居心,當(dāng)橫逆之徒以橫暴不順理來對(duì)待他的時(shí)候,他一次次問自己是否做到了仁、是否有禮、是否做到了忠,在自己已經(jīng)切實(shí)達(dá)到了這些要求,可橫逆之人仍然以橫暴不順理來對(duì)待自己的時(shí)候,他除了視之為禽獸以外,不會(huì)跟他們計(jì)較。君子的憂慮在己不在人,君子的憂慮不在遇上橫逆之人,而在自己的德行不能達(dá)到舜那樣高的水平,成為天下人的楷模,并且垂范后世。

(4)孟子通過這則短文想告訴我們什么?

明確:君子應(yīng)該時(shí)刻把仁禮當(dāng)在心上,常常反省自己的言行是否合乎仁禮,也就沒有小人那樣患得患失的憂慮了,擔(dān)心的是自己修養(yǎng)方面是否合乎圣賢禮義。

(5)那么這則對(duì)我們的啟發(fā)是什么?

明確:在我們的生活中,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處地反省自己,規(guī)范自己的行為。

第2則針對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員,選文3、4則針對(duì)統(tǒng)治者。

2、第3則:反求諸己

思考:“愛人不親,反其仁;治人不治,反其智;禮人不答,反其敬?!睆倪@句話你得到了什么啟發(fā)?

明確:凡事沒有做好,都要從自己身上找原因,要嚴(yán)于律己,寬以待人。不斷提高和完善自己才是根本。抓住了這個(gè)根本,就可以贏得天下,達(dá)到人和的境界了。

3、第4則:推己及人

(1)思考:統(tǒng)治者要做到“人和”還有什么方法?

明確:1)推恩2)發(fā)政施仁,制民之產(chǎn)3)治禮義,“驅(qū)而之善”

(2)孟子引用《詩(shī)經(jīng)》中的句子意在說明什么?

明確:說明“推恩之心”對(duì)于君王成就霸業(yè)的重要性,擁有推恩之心是君王“發(fā)政施仁”的必要的前提。

三、課文小結(jié):

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì),我們的確需要個(gè)性,可這并不意味著我們不需要團(tuán)結(jié)。

人和思想是我國(guó)傳統(tǒng)思想的重要組成部分,中華民族是最講究和的民族?!昂汀币馕吨鴪F(tuán)結(jié)以及這種團(tuán)結(jié)給人們的適意的體驗(yàn)。

今天,我們從學(xué)習(xí)中了解了孟子對(duì)社會(huì)人生問題的思考,找到了立身處世的借鑒——“反求諸己”、“推己及人”,讓我們?cè)谏钪腥ナ褂眠@兩種處世之道,營(yíng)造一個(gè)和睦團(tuán)結(jié)的班,創(chuàng)造一個(gè)和樂美滿的未來。大家有沒有信心?

1、天時(shí)不如地利,地利不如人和?!惹孛献?/p>

2、人心齊,泰山移?!袊?guó)諺語

3、單絲不成線,獨(dú)木不成林?!渍Z

4、民齊者強(qiáng)?!鳑r

5、唯寬可以容人,唯厚可以載物?!π?/p>

人和入教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章的內(nèi)容和情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)文中關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。

3.掌握分析人物形象的基本方法。

4.理解魯迅先生的寫作目的。

教學(xué)重點(diǎn)

分析三種人的形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過動(dòng)作、語言分析人物形象。

2.體會(huì)魯迅先生絕望和悲涼的心情。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

我們接觸過許多作品,其中不乏描寫貧苦人民凄慘生活的,“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”“昨日到城郭,歸來淚滿巾。遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人”。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧困呢?

著名的文學(xué)家、思想家魯迅這樣概括中國(guó)的歷史:想做奴隸而不得的時(shí)代;暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。這就是中國(guó)的歷史,上下五千年就被這20個(gè)字濃縮了。中國(guó)的歷史是老百姓的歷史,要么做不成奴隸,要么暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸。同時(shí),魯迅又把人分為三類:聰明人、傻子和奴才。

今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇文章——《聰明人和傻子和奴才》。

二、初步感知,熟悉課文。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由放聲朗讀。

3.正音。

三、深入探究,分析形象。

1.識(shí)奴才

(1)全篇著墨最多的是哪一個(gè)人?

奴才。

(2)奴才出場(chǎng)前魯迅給了他怎樣的評(píng)價(jià)?該如何理解這句話?

“只要這樣,也只能這樣?!薄爸灰闭f明奴才從內(nèi)心里是接受“這樣”的,而“只能”則說明奴才的奴性是不能改變的。

(3)奴才遇到了聰明人,向他訴苦。奴才有什么表現(xiàn)?這種表現(xiàn)代表了他內(nèi)心的何種感受?而當(dāng)他得到聰明人的同情的時(shí)候,又有何表現(xiàn)?

奴才的表現(xiàn)是流淚,證明他內(nèi)心悲苦之極。但當(dāng)他聽到“這實(shí)在令人同情”的話時(shí)卻又馬上高興起來。

(4)奴才從悲苦到高興的轉(zhuǎn)變的原因是什么?你認(rèn)為奴才真正需要的應(yīng)該是什么?而這個(gè)奴才需要這些嗎?

奴才其實(shí)只要得到別人的同情(只要這樣)就可以了,因此會(huì)變得高興起來。事實(shí)上,奴才真正需要的絕非同情,應(yīng)該是解放。但奴才卻不要這些,他認(rèn)為只要有同情就足夠了。

(5)當(dāng)真正出現(xiàn)了一個(gè)真心幫助他,要給他開一扇窗的人時(shí),奴才的反應(yīng)是怎樣的?為什么會(huì)這樣?

奴才極力反對(duì),因?yàn)樗⒉灰夥拧?/p>

(6)在這種情況下,奴才是如何做的?你注意到他語言中的關(guān)鍵詞了嗎?根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞揣摩一下奴才的心理。

當(dāng)有人來幫助他時(shí),他大聲報(bào)信:“強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了!”這句話中“咱們”一詞很值得思考。在奴才心里,他和主人是一家人,不僅甘于受欺凌,還要做其走狗。

(7)請(qǐng)看描寫奴才飽受壓榨生活的話:“清早擔(dān)水晚燒飯,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨張傘,冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳,侍候主人耍錢;頭錢從來沒分,有時(shí)還挨皮鞭……”

思考:作者為什么為他設(shè)計(jì)這樣一段打油詩(shī)的告白?

奴才經(jīng)常找人訴苦,很嫻熟,不像被壓迫,可笑更可悲,更能體現(xiàn)出奴才是甘心安于現(xiàn)狀的。

奴才一輩子可以說只做了兩件事:忙于訴苦,樂于邀功。

2.辨聰明

(1)聰明人出場(chǎng),做了哪些聰明事,說了什么聰明話呢?

和許多人一樣,聰明人在聽了奴才的訴苦之后,安慰奴才:“我想,你總會(huì)好起來……”“這實(shí)在令人同情?!?/p>

(2)當(dāng)奴才維護(hù)主人的利益,聰明人去慰問時(shí),對(duì)奴才的所為持何種態(tài)度?據(jù)此你可以判斷聰明人是一個(gè)怎樣的人?為什么這樣說?

聰明人對(duì)奴才所為持贊同的態(tài)度。這實(shí)際上說明他是個(gè)偽善圓滑的人,他所說的“你總會(huì)好起來”實(shí)際上是在敷衍奴才,而最終的贊同也是在敷衍。這種態(tài)度正符合其偽善圓滑的特點(diǎn)。

(3)對(duì)于奴才,聰明人做了幾件事?你認(rèn)為聰明人所做的事對(duì)奴才有無幫助?

兩件事:巧于安慰,慣于欺騙。聰明人的做法讓奴才有個(gè)傾訴的機(jī)會(huì),滿足了奴才的要求。從某種程度上來說可以認(rèn)為是有幫助的,但從奴才解脫悲苦命運(yùn)的角度來看,卻是起到了一個(gè)完全相反的作用。

(4)思考:魯迅為什么稱之為“聰明人”?說說魯迅筆下的“聰明人”具有怎樣的特點(diǎn)。

魯迅所謂的“聰明人”,就是善于鉆營(yíng)作偽與不擇手段撈取實(shí)利美名的卑劣小人,對(duì)于這種人,魯迅疾之如仇,他甚至將之看成是人性的一種劣根性。文中的這個(gè)人正具備了上面的特點(diǎn),故稱之為“聰明人”。

魯迅在《狗貓鼠》一文中說:“在動(dòng)物界,雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由,可是嚕蘇做作的事卻比人間少。它們適性任情,對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),不說一句分辯話。蟲蛆也許是不干凈的,但它們并沒有自命清高;鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌,不妨說是兇殘罷,但它們從來就沒有豎過‘公理’‘正義’的旗子,使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹?,還是一味佩服贊嘆它們?!倍四兀瑥哪軌蛑绷?,到能說話,再到能寫字作文,自然是進(jìn)步,“然而也就墮落,因?yàn)槟菚r(shí)也開始了說空話。說空話尚無不可,甚至于連自己也不知道說著違心之論,則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物,實(shí)在免不得‘顏厚有忸怩’?!倍鴮?duì)于這些善于以做偽來博取美名實(shí)利的“聰明人”,魯迅總是忍不住要去揭露他們,剝下他們身披的莊嚴(yán)美麗的外衣。相形之下,魯迅更加同情于不會(huì)說謊、不會(huì)打著“公理”“正義”的旗子而行巧取豪奪之實(shí)的“傻子”甚至“笨牛”們。

(5)“聰明人”既有如此的特點(diǎn),顯然,他們的做法只能起到維持現(xiàn)狀或相反的作用。魯迅為什么說“這個(gè)社會(huì)是不能靠聰明人支持下去的,尤其是中國(guó)的聰明人”?

(學(xué)生討論。)

聰明人只有花言巧語,而無實(shí)際行動(dòng)。都如聰明人一樣,這個(gè)社會(huì)就不會(huì)有真正的發(fā)展。

3.贊傻子

(1)這個(gè)世界不需要“聰明人”,那么需要什么人?

傻子。

(2)請(qǐng)大聲說出傻子的臺(tái)詞:“混帳!”思考為什么傻子要這樣說。

想幫助奴才,對(duì)主人的做法感到憤恨,想改變奴才悲苦的命運(yùn)。

(3)傻子接下來做了什么事?結(jié)果如何?

傻子開始動(dòng)手砸墻,卻被奴才攔住,最終被奴才趕走。

(4)對(duì)于傻子的結(jié)局,你有什么看法?試分析這一結(jié)局及傻子的性格特點(diǎn)。

傻子的結(jié)局實(shí)際上是意料之中的,因?yàn)榕诺呐圆晦D(zhuǎn)變,傻子的幫忙只能是空費(fèi)氣力。

傻子讓人頭疼的地方正是他的“傻”。當(dāng)奴才與聰明人在一個(gè)訴苦、一個(gè)同情的默契中維持著既成的秩序的時(shí)候,卻硬生生地撞進(jìn)一個(gè)見一就是一、見二就是二,不知道世故圓滑為何物的傻子,使原來奴才與聰明人之間以一種心照不宣的潛規(guī)則來維持的和諧被撞得裂縫橫生,所謂奴才之為奴才,所謂“聰明人”的狡猾與做作,都在這傻乎乎的撞擊之下原形畢露??梢哉f,這里的傻子就像那個(gè)實(shí)話實(shí)說地大聲說出“皇帝身上什么也沒有穿”的孩子一樣,在似乎懵懵懂懂之中,直接用手、用行動(dòng)撕下了虛偽者的面紗,并引起了哄然的笑聲。

顯然,傻子之為傻子就在于他的無知——對(duì)某些常人以為天經(jīng)地義、心照不宣的游戲規(guī)則的無知,由此導(dǎo)致他簡(jiǎn)單與執(zhí)拗的“一根筋”的思維與性格,他是“無可理喻”的,在他面前,人類為自己發(fā)明的所有的靈活變通的辦法、保全虛偽的面子與尊嚴(yán)的手段全然失效,所有的假面具都搖搖欲墜,所有粉飾的太平都將剝落,所有的巧智與詭辯都將無法通行。

也正因?yàn)槿绱耍鐣?huì)才更需要這樣的傻子,去真正改變現(xiàn)狀。

(5)既如此,魯迅為什么還要叫他“傻子”?作者在這里對(duì)“傻子”持怎樣的態(tài)度?

“傻”,只是在聰明人眼中的形象,這絕非真正意義上的“傻”,而應(yīng)冠以“正直忘我”的概念。作者對(duì)“傻子”持贊美的態(tài)度,實(shí)際上,魯迅有相當(dāng)一部分作品都可以看做關(guān)于某種傻子與聰明人的寓言,在這些作品中,傻子們以各種變相反復(fù)出現(xiàn),有意無意地剝扯著紳士們的莊嚴(yán)的長(zhǎng)袍。

(6)探究:在當(dāng)今社會(huì)中,你認(rèn)為是否還需要這樣的“傻子”?

(學(xué)生討論。)

我們需要“傻子”這樣敢于堅(jiān)持真理的人,只有這樣,社會(huì)才能進(jìn)步。

(7)總結(jié)。

奴才——飽受壓榨,忙于訴苦,樂于邀功——可悲

聰明人——偽善圓滑,巧于安慰,慣于欺騙——可惡

傻子——無私忘我,甘于拯救,敢于抗?fàn)帯删纯蓯?/p>

(8)分角色朗讀課文,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

四、總結(jié)全文,探究思想。

你認(rèn)為作者通過寫此文,最終的目的是想表達(dá)自己的何種思想?

作者實(shí)際上非常希望能有那么一天,中國(guó)的百姓不再堅(jiān)持自己的奴性,而學(xué)會(huì)抗?fàn)?,因?yàn)?,希望始終是存在的。

魯迅先生對(duì)社會(huì)始終有著清醒的認(rèn)識(shí),他目光如炬,洞若觀火,他覺得這樣的社會(huì)是必須改變的,對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考讓他感到痛苦,這種痛苦是我們無法想象的,可他更痛苦的是他不能找到改變這個(gè)社會(huì)的具體方法。在《故鄉(xiāng)》里,他希望下一代過著新的生活,“為我們所未經(jīng)生活過的”,怎樣的生活?他沒說。他只是說:“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”這中間包含了魯迅太多的渴望,渴望中國(guó)的民眾不再甘于壓榨,渴望有一天,中華民族真的走向輝煌。

魯迅喜歡在燈下寫作。日本作家增田涉這樣回憶:“有一天夜里兩三點(diǎn)鐘的時(shí)候,我走過他所在的大樓的下面,只有他的房間還亮著燈,那是青色的燈光。透過臺(tái)燈的青色燈罩發(fā)出的青色的光,在漆黑的夜里,只有一個(gè)窗門照耀著,那不是月光,但我好像感到魯迅是在月光里……在月光一樣明朗,但帶著悲涼的光輝里,他注視著民族的將來?!?/p>

今天,魯迅的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn),中國(guó)人終于擺脫了被奴役的命運(yùn),但是,希望魯迅筆下正直忘我的“傻子”會(huì)更多地涌現(xiàn),這樣,我們的中華民族會(huì)更加輝煌。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化對(duì)文章的理解。

同學(xué)們,現(xiàn)在如果讓你選擇的話,聰明人、傻子和奴才三類人,你愿意做哪一種人呢?

“傻子!”

請(qǐng)大家理直氣壯地再大聲說一聲:“傻子!”

下面老師請(qǐng)大家看一個(gè)“傻子”式的人物。

投影:林秀貞的照片

認(rèn)識(shí)她嗎?(不認(rèn)識(shí)!)她像不像我們鄰家的大媽?

老師介紹投影文字:

她就是“感動(dòng)中國(guó)20xx”獲獎(jiǎng)人物,她叫林秀貞。她被稱為“孤寡老人的`好女兒”。

林秀貞是河北省衡水市棗強(qiáng)縣王常鄉(xiāng)南臣贊村農(nóng)民,30年如一日,她克服了各種困難,像女兒一樣贍養(yǎng)了6位孤寡老人。這位樸實(shí)的農(nóng)村人,始終記得她母親的樸素教誨:人人管閑事,世上沒難事;人人都幫人,世上沒窮人;千千治家——用一千分的力量來治理自己的家,萬萬治鄰——用一萬分力量來治理鄰里關(guān)系。

頒獎(jiǎng)辭:

用30載愛心讓一村之中老有所終,幼有所長(zhǎng),鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。富人做這等事是慈善,窮人做這等事是圣賢,官員做這等事是本分,農(nóng)民做這等事是偉人。這位農(nóng)婦讓九州動(dòng)容。

(師生齊讀頒獎(jiǎng)辭。)

愿我們都像林大媽一樣,做一個(gè)新時(shí)代的“傻子”!好了,馬上就要下課了,今天,老師要給大家布置一份要用你的一生去完成的作業(yè)!那就是請(qǐng)大家牢記下面的一句話,并把它落實(shí)到具體的生活之中:

讓別人因自己的存在而感到幸福!