教案在撰寫的過程中，我們肯定要強調講授內容要點，制定教案是一件能夠提高我們教學質量的事情，范文社小編今天就為您帶來了高中物理教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
高中物理教案篇1
?學習目標】
l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．
2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．
?學習重點】
1．什么是曲線運動．
2．物體做曲線運動的方向的確定．
3．物體做曲線運動的條件．
?學習難點】
物體做曲線運動的條件．
?學習過程】
1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁有關內容，明確切線的
概念。
如圖1，a、b為曲線上兩點，當b無限接近a時，直線ab叫做
曲線在a點的__________ a b 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質點做曲線運動時，質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。
4．曲線運動中，_________時刻在變化，所以曲線運動是__________運動，做曲線運動的物體運動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運動。
?同步導學】
1．曲線運動的特點
⑴ 軌跡是一條曲線
⑵ 曲線運動速度的方向
① 質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。
② 曲線運動的速度方向時刻改變。
⑶ 是變速運動，必有加速度
⑷ 合外力一定不為零（必受到外力作用）
例1 在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向沿砂輪的切線方向?
2．物體作曲線運動的條件
當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體??
1 專心 愛心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.
例2 關于曲線運動，下面說法正確的是（ ）
a．物體運動狀態(tài)改變著，它一定做曲線運動
b．物體做曲線運動，它的運動狀態(tài)一定在改變
c．物體做曲線運動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
d．物體做曲線運動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關于物體做直線和曲線運動條件的進一步分析
① 物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運動
② 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運動，當合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運動（勻加速或勻減速直線運動），當合外力為變力時，物體做變加速直線運動。
③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運動；當合外力變化時，物體做變加速曲線運動，當合外力恒定時，物體做勻變速曲線運動。
例3．一質量為m的物體在一組共點恒力f1、f2、f3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去f1，試討論物體運動情況怎樣？
?鞏固練習】
1．關于曲線運動速度的方向，下列說法中正確的是 ( )
a．在曲線運動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變
b．質點做曲線運動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運動的軌跡垂直
c．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向
d．曲線運動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線為運動員拋出的鉛球運動軌跡(鉛球視為質點)，a、b、c為曲線上的三點，關于鉛球在b點的速度方向，說法正確的是 ( )
a．為ab的方向 b．為bc的方向
c．為bd的方向 d．為be的方向
3．物體做曲線運動的條件為 ( )
a．物體運動的初速度不為零 b．物體所受的合外力為變力
c．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上
d．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）
專心 愛心 用心 2
a．變速運動—定是曲線運動 b．曲線運動—定是變速運動
c．速率不變的曲線運動是勻速運動 d．曲線運動也可以是速度不變的運動
5．做曲線運動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向 ( )
a．為通過該點的曲線的切線方向 b．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直
c．與物體在這一點速度方向一致 d．與物體在這一點速度方向的夾角一定不為零
6．下面說法中正確的是（ ）
a．做曲線運動的物體的速度方向必變化 b．速度變化的運動必是曲線運動
c．加速度恒定的運動不可能是曲線運動 d．加速度變化的運動必定是曲線運動
7．一質點在某段時間內做曲線運動，則在這段時間內（ ）
a．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； b．速度一定不斷改變，加速度可以不變；
c．速度可以不變，加速度一定不斷改變； d．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說法中正確的是（ ）
a．物體在恒力作用下不可能做曲線運動 b．物體在變力作用下一定做曲線運動
c．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運動
d．做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上
9．如圖所示，物體在恒力f作用下沿曲線從a運動到b，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由f變?yōu)?f），在此力作用下物體以后的運動情況，下列說法正確的是（ ）
a．物體不可能沿曲線ba運動；
b．物體不可能沿曲線bb運動；
c．物體不可能沿曲線bc運動；
d．物體可能沿原曲線由b返回a。 b 10．一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為 ( )
a．繼續(xù)做直線運動 b．一定做曲線運動
c．可能做直線運動，也可能做曲線運動 d．運動的形式不能確定
高中物理教案篇2
【學習目標】
1、能熟練說出平拋運動的概念、性質、物體做平拋運動的條件
2、理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動
3、用分解的思想處理平拋運動問題，探究平拋運動的基本規(guī)律。
【重點難點】
重點：解決平拋運動問題的基本思路
難點：用分解的思想理解平拋運動
預習案
【使用說明及學法指導】
1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中 “處理平拋運動問題的基本思路”是本節(jié)內容的核心和基礎，是解決平拋運動問題的前提和關鍵，應重點理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。
【問題導學】
1、什么是平拋運動?
2、物體做平拋運動的條件是什么?
3、什么是勻變速運動?平拋運動是勻變速運動嗎?
4、處理平拋運動問題的基本思路：平拋運動可分解為水平方向的
和豎直方向的 。物體從o點開始平拋，t時間后到達p點。在圖中畫出t時間內位移s、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則
水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。
豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。
合速度公式v = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);
合位移公式s = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。
高中物理教案篇3
名師導航
●重點與剖析
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系
（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運動的特點
（1）v0=0
（2）加速度恒定（a=g）.
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運動的運律動規(guī)
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：Δh=gt2
●問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設與猜想？
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據(jù)研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
●典題與精析
例1 下列說法錯誤的是
a.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
b.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
c.自由落體加速度的方向總是垂直向下
d.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項a沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項c中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.
答案：abcd
例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得.
答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s
h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.
綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯(lián)系實際.分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結果產(chǎn)生影響都應具體分析.
例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 n/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時間內位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.
答案：設物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h－25= g（t－1）2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量
高中物理教案篇4
一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾
(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。
③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。
事實上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。
二、玻爾理論
①軌道量子化：電子繞核運動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。
②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運動,但并不向外輻射能量.
氫原子的各能量值為：
③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=em-en
三、光子的發(fā)射和吸收
(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末兩個能級em和enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=em-en。
(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。
(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類n為：
考點分析：
考點：波爾理論：定態(tài)假設;軌道假設;躍遷假設。
考點：h=em-en
考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類n為：
考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量en=ekn+epn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。
電子的動能： ，r越小，ek越大。
高中物理教案篇5
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發(fā)學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關?并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把向心力改變速度方向與在直線運動中合外力改變速度大小聯(lián)系起來，使學生全面理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對力是物體產(chǎn)生加速度的原因有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點 ：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
(一)讓學生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
(二)展示圖片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書(試驗修定本·必修)物理.第一冊98頁〕
(三)演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用.
(四)讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關?如何探究?引導學生用控制變量法進行探索性實驗.(用向心力演示器實驗)
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
(五)討論向心力與半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比?提醒學生注意數(shù)學中的正比例函數(shù) 中的k應為常數(shù).因此，若m、 為常數(shù) 據(jù) 知 與r成正比;若m、v為常數(shù)，據(jù) 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
(一)根據(jù)牛頓第二定律
得：
(二)討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
v t f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動(如圖).依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力(使小球運動的向心力)，在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變小;改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化;換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.
高中物理教案篇6
教學目的：
1、復習初中所學有關磁場知識(磁場的作用、磁感線)
2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的
3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線分布情況
4、理解安培定則(左手螺旋定則)
能力目標：通過小組合作研究，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，觀察、分析和綜合能力，使學生嘗試、了解科學研究的基本方法
重點：通過學生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管磁感線分布情況
難點：理解安培定則
教學方法：通過學生探究，教師演示實驗，多媒體展示，使學生了解各種磁場的磁感線分布情況，理解安培定則
課時數(shù)：一課時
教學過程：
一、復習鞏固初中已學過磁場的有關知識：
磁鐵有n、s兩極，同名磁鐵相互排斥，異名磁鐵相互吸引
磁鐵間的`相互作用是通過磁場發(fā)生的
磁鐵在周圍空間激發(fā)磁場，磁場是一種物質
磁場的強弱，磁場在各點的方向形象地用磁感線來表示
[回顧練習]
用磁感線形象地描述條形磁鐵、蹄形磁鐵所激發(fā)的磁場
[引導回憶]
磁感線有以下特點：
1、磁感線的疏密表示各點磁場強弱，磁感線在某點的切線方向即為該點的磁場的方向，也是小磁針在該點的n極指向
2、磁感線在空中不相交
3、磁鐵外部磁感線方向是：narr;s
※磁鐵內部也有磁場，其磁感線方向：sarr;n
磁鐵內部、外部磁感線條數(shù)一樣多，磁感線是閉合曲線
二、講解新課
1、引入新課：磁鐵能夠激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周圍空間激發(fā)磁場，使小磁針發(fā)生偏轉呢?
[探究課題] 研究電流周圍是否存在磁場
器材：小磁針一個、電池一節(jié)、導線一根、橡皮擦一個(自備)
探究方式：分組研究、觀察、討論
現(xiàn)象：通電時，小磁針發(fā)生了偏轉
[多媒體展示] 奧斯特實驗
結論：電流能在周圍空間激發(fā)磁場，并對磁極產(chǎn)生作用
2、講解磁極對電流的作用
[演示實驗] 演示磁極對電流的作用
實驗器材：電池兩個、線圈、蹄形磁鐵、電鍵、導線、鐵架臺(帶鐵夾)
現(xiàn)象：通電后，靜止的線圈在磁極中發(fā)生了擺動
結論：磁極對電流可以產(chǎn)生力的作用(通過磁場)
3、講解電流和電流的相互作用
[多媒體展示] 兩條平行直導線，當通以同向或反向電流時，兩導線間相互作用
※為了使實驗現(xiàn)象更直觀，便于觀察，兩平行直導線用錫箔紙圓筒代替
現(xiàn)象：通以同向電流時，它們相互吸引
通以反向電流時，它們相互排斥
結論：電流和的電流之間可以通過磁場產(chǎn)生相互作用
[小結] 磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過磁場發(fā)生相互作用;磁極和電流都可以在周圍空間激發(fā)磁場。
4、講解各種磁場的方向、磁感線
初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁場，本節(jié)課繼續(xù)討論電流激發(fā)的磁場，研究電流激發(fā)的磁場的磁感線方向和電流方向間關系。
a：直線電流的磁場：
[多媒體展示] 進一步分析奧斯特實驗
直線電流的磁場的磁感線是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
安培定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即為磁感線的環(huán)繞方向。
b：環(huán)形電流的磁場：
[探究課題] 研究環(huán)形電流內部、外部磁感線方向和環(huán)形電流方向關系。
器材：小磁針一枚、電池一節(jié)、導線一根、橡皮擦一個(自備)
探究方式：分組研究、教師引導分析
現(xiàn)象：通電后，小磁針會發(fā)生偏轉，環(huán)形導線內部和外部小磁針偏轉方向相反。
安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸線上磁感線的方向。
c：通電螺線管的磁場：
[多媒體展示] 螺線管通電后，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉情況。
通電螺線管的磁感線和條形磁鐵的磁感線類似
外部是從北極出來，進入南極;內部磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極
內部、外部磁感線相連，形成環(huán)繞電流的閉合曲線
安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向。
[小結] 不僅磁鐵可在周圍空間激發(fā)磁場，電流也可在周圍空間激發(fā)磁場，電流的方向和磁感線的方向關系用安培定則判斷。
三、練習
[討論] 通電螺線管通電后，螺線管長度和通電前相比，有無變化?如何變化?
