蒙語文教案8篇

時間:2022-10-13 作者:pUssy 備課教案

想讓同學(xué)們對課堂感興趣,作為教師首先要有制定教案的意識,教案在撰寫的過程中,老師需要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的蒙語文教案8篇,供大家參考。

蒙語文教案8篇

蒙語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3、學(xué)會抓住重點詞句,深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點,繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過程:

一、交流資料,鼓勵提問。

1、板書課題,齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料,請大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的職責(zé),知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章,整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”,你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題:誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)

2、圍繞自設(shè)問題,自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細(xì)讀課文,理解人物特點。

1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個問題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點詞語和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)

2、同桌交流,體會史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點理解這樣幾個句子:)

(1)太史伯說的兩句話,第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實,顛倒是非。”重點體會“本分”,可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實的歷史。)

(2)第二句:太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋?!保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找?guī)讉€學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)

(3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計這樣一個問題:太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”,體會他的毫不畏懼,感悟人物特點。)

(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”(小組交流,通過太史季的話,體會他毫不畏懼,點出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)

3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點:要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣),讀出不同的語氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?(有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)

四、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文,積累語言。(有重點的摘抄詞語,比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)

3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文,談?wù)剬γ姥?、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)目的:

知識目標(biāo):練習(xí)說話有條理,把錯亂的句子按順序排好,同時注意在生活中表達(dá)有順序能力目標(biāo):鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

指導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)會查資料的方法

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語言;

指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯別字,養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣

教學(xué)重難點:

1、練習(xí)說話有條理,把錯亂的句子按順序派好,同時注意在生活中表達(dá)有順序

2、指導(dǎo)學(xué)生靈活運用學(xué)會查字典的方法,指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯別字,養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣研究性學(xué)習(xí)設(shè)計:收集有關(guān)話語的諺語,積累知識,豐富學(xué)生語言詞匯。

教具準(zhǔn)備:投影儀

課時安排:2課時1

蒙語文教案篇2

【設(shè)計理念】

?小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點,以讀為主線,以感悟為手段”的新課程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

1.導(dǎo)語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,配樂《春到湘江》。

3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

設(shè)計意圖:通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認(rèn)知。

二、整體感知——用心觸摸文本

1.導(dǎo)語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)

指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯字。

3.哪幾個自然段特別難讀?個別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計意圖:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時,以學(xué)生原有基點為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點,充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識。

三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

(一)栽種玫瑰,等待花開。

1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢?

2.品讀交流。

(1)講了小鹿什么事?

(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說、朗讀指導(dǎo))

(3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

(4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂。(出示圖片:長滿花骨朵)

(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。

(二)久盼玫瑰,枝葉無花。

1.導(dǎo)語:小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地數(shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂著,幸福著!就在花骨朵漸漸地長大,就在快要開放的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象?

2.看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時會是怎樣的心情。

3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。

4.品讀交流。

(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

(2)你從哪句話中感受到的?請你好好地讀一讀,想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,由期望到失望的心情變化,又該怎么讀?

(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么?重點品讀“一瘸一拐”。

(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景,小鹿會怎么想?(個別說,再讀課文有關(guān)語句。)

設(shè)計意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么”的體驗中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學(xué)生生命活力的外化,是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

(三)聆聽話語,玫瑰滿園。

1.導(dǎo)語:真的是白栽嗎?我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽懂了什么?

2.交流:從他們的話中聽懂了什么?誰愿意來當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo):請問小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂,最想感謝誰?。俊懊倒逑泔L(fēng)”到底指誰?。渴钦l讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字?

3.想象:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢?

4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會怎么想呢?

5.有一句話說得好,“贈人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!

設(shè)計意圖:愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要。”因此,教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說話,鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

蒙語文教案篇3

?教學(xué)思路】

?一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學(xué)設(shè)計上,主要體現(xiàn)以下幾點:

1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,自己想辦法記住,學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí),表演課本劇,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

2、激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。

3、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,理解內(nèi)容,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,認(rèn)識1種筆畫——橫鉤。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

?教學(xué)重難點】

懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

?課前準(zhǔn)備】

頭飾、多媒體課件。

?教學(xué)時間】

2課時。

?教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑

1、今天,我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。(板書)

2、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問題要問?

(①誰一次比一次有進(jìn)步?②做了什么事一次比一次有進(jìn)步?……)

帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文。

(意圖:愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程,是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,為更好地理解課文作了鋪墊。)

二、初讀課文,整體感知

1、請同學(xué)們打開語文書,自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,并標(biāo)好自然段。

2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。(可以問老師、同學(xué),也可查生字表),多讀幾遍,記住它。

(意圖:讓學(xué)生圈點,主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,通過多讀,聽別人讀,增強(qiáng)自主識字的意識。)

3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況

1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。

如有不會認(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他。

2、指名分自然段朗讀課文,生評議。

(意圖:通過檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字,課文情況,以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況,靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時,同學(xué)間互相交流記字方法,優(yōu)于教師的教。)

四、讀后悟,讀后疑

1、在剛開始上課時,同學(xué)們提出了那么多的問題,現(xiàn)在,這些問題你們都有答案了嗎?

2、生再讀課文,隨著你對課文內(nèi)容的了解,你又有什么問題嗎?

(①小燕子到菜園去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子媽媽為什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……)

(意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生思維,課堂是學(xué)生的,就該把他們的所思、所想、所知說出來,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。)

五、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

1、大屏幕出示生字(帶詞),生開火車讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字,還熟讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,隨著對課文內(nèi)容的了解,同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。

你們能提出這么多有思考價值的問題,老師相信你們也能自己把它們解答出來。

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

1、生讀全文,小組組長負(fù)責(zé),其他人分別匯報,對這些問題的理解。

2、師指名小組匯報,其余組評價或補(bǔ)充。

3、師:除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方(冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜的花黃色,茄子的花紫色)。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的?

(第一段,書中插圖)

(意圖:這環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時,也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時,讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。)

三、品讀課文,表情朗讀

1、同桌朗讀練習(xí),邊讀邊輔以動作,表情。

2、指名讀,喜歡讀哪一段就讀哪一段。

3、生評價。

4、學(xué)生分角色朗讀課文。(頭飾)

(意圖:在課堂上演讀,變“講臺”為舞臺,最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻,從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,同時,學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。)

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

2、師指導(dǎo)“回片”兩字。

3、生描,臨寫生字師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)

排演課本劇。

蒙語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識12個生字。

2、結(jié)合圖片、上下文理解部分詞語,在有感情的朗讀中積累詞語。

教學(xué)重點、難點:

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文,借助插圖,體會春節(jié)的快活、熱鬧,感受孩子們盼望春節(jié)、愛春節(jié)、挽留春節(jié)的思想感情。

2、自主認(rèn)識本課的12個生字。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)課時:

第一課時

教學(xué)過程:

一、引入新課

孩子們,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春節(jié)的課文。(出示課題,齊讀課題)

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣學(xué)詞、識字

1、你們喜歡春節(jié)嗎?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢葱』锇閭兪窃鯓舆^春節(jié)的,好不好?想去的孩子坐端正了,睜大眼睛仔細(xì)看。(配樂《春節(jié)序曲》播放過春節(jié)的各種圖片。)

2、春節(jié)熱鬧嗎?你看到人們是怎樣過春節(jié)的?細(xì)心的孩子還有什么新發(fā)現(xiàn)?(根據(jù)生的回答隨機(jī)點出11幅圖和11個詞及拼音??磮D、理解認(rèn)讀)

3、過春節(jié)可真熱鬧,這些熱鬧的場面在咱們課文里也有,請大家?guī)е@份好心情自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并找到剛才這些詞娃娃多讀幾遍。

4、現(xiàn)在,課文里的生字娃娃跑到咱們卡片里來了,請小組長舉起來在小組里考考大家,可以齊讀、輪讀、搶讀,讀得好,相互豎大拇指夸一夸,沒讀準(zhǔn)的,當(dāng)小老師教教他,小組開始。

5、讀好了嗎?你覺得哪個字娃娃最容易念錯,來給大家提個醒,當(dāng)小老師教教大家。(課件出示本課生字)

6、剛才提醒的地方都記住了嗎?這下子老師要考考你們。(鞏固識字:師指屏幕隨機(jī)抽查幾個字,抽讀,齊讀。)

三、美讀課文,體會品味

1、真了不起,這么快就把這些字全讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在生字娃娃又藏回課文里了,你還能讀準(zhǔn)它嗎?請大家再自己讀讀課文,邊讀邊想,哪一自然段描寫了我們剛才看到的那些歡樂的場面。

2、生自讀、匯報(第二自然段)

3、該怎樣讀這一段才能表現(xiàn)小朋友們過春節(jié)的歡樂與高興呢?大家試一試,自己練讀練讀這一段。

4、大家讀得真起勁,誰來讀讀這一句,把你過春節(jié)的快活、歡樂和大家一起分享分享。(出示第二段第一句)其他孩子當(dāng)小評委。

哪個小評委來評,他讀得怎么樣?

請生評,師作適當(dāng)補(bǔ)充(你們覺得他讀出過春節(jié)的高興勁了嗎?嗯,還不夠,還沒穿上新衣、吃上餃子,誰再來試一試。)

抽生再讀,評:有進(jìn)步。

老師也想來讀一讀,歡迎嗎?我請大伙兒都來給老師當(dāng)當(dāng)小評委,聽仔細(xì)了。(師范讀)

生評:(做動作……)師:真是個了不起的小評委。

師適當(dāng)提示:覺得老師高興了嗎?還帶了表情,做動作,而且邊想象邊讀。

你們還想讀嗎?一起來讀,可以看大屏幕,可以看書,想讀的站起來,咱們一起來表現(xiàn)過春節(jié)的歡樂,可以做動作。(齊讀第一句)

5、過春節(jié)真高興,真快活呀!剛才咱們用做動作讀、邊想像邊讀,帶上豐富的表情讀的方式展現(xiàn)了春節(jié)的高興與快活,現(xiàn)在大家運用這些方法,選擇你喜歡的方式自己練讀這兩個句子,開始。

6、誰想讀讀第一個句子?(抽生讀)

師:有這么多好玩的,讀得很高興!誰還想讀?(再抽生讀)

師:喜歡玩的孩子,咱們一起來讀讀,可以站起來

7、真高興,還有咱們小孩更喜歡的事情呢!誰來讀讀下面這個句子。(抽生讀)

你們也想敲小鼓小鑼嗎?怎么敲(生做動作)

想敲的孩子,咱們一起來讀一讀,敲一敲(齊讀)

8、(坐下)好玩嗎?是啊!過春節(jié),有那么多好看、好玩、好吃、好喝的等等等等,你覺得過春節(jié)好不好?你覺得過春節(jié)高不高興?

那就讓我們一起高興地說(課件出示):啊,春節(jié)到了!春節(jié)真好,春節(jié)真好!(生齊讀)師:再高興點(再次齊讀)

9、春節(jié)真好,春節(jié)真熱鬧,你能用你的聲音和表情把春節(jié)的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?(出示二自然段)就讓我們隨著音樂一起完整地讀讀這一段。讀好了,老師就帶你們一起去過春節(jié),過咱們中國人所特有的中國年,好不好?

師配上音樂《春節(jié)序曲》,音樂起,起音讀。

10、讀得太好了,就讓我們一起去歡度這個快樂的中國年吧。課件配樂播放:《歡樂中國年》

音樂起,師:讓咱們跟著她一起唱吧,跳吧?。◣熾S音樂拍手,或做拉、貼、舞等動作,不用語言而以動作帶動學(xué)生做,盡情體會過春節(jié)的熱鬧與快活。)

11、孩子們,我們終于把春節(jié)盼來了,過得高興嗎?

12、師領(lǐng)讀第一段后面幾句(課件出示)

是啊,這是大人小孩都(盼望的節(jié)日),這是一年中(最大的節(jié)日),這是最(快活的節(jié)日),最(熱鬧的節(jié)日),這是迎接(春天的節(jié)日呀?。?/p>

13、帶著對春節(jié)的喜愛,再次齊讀這一段。

四、小結(jié):

1、剛才我們在一起歡度了一個快樂的春節(jié),現(xiàn)在,你最想對春節(jié)說點什么?

(抽四、五個學(xué)生談體會)

2、春節(jié)太熱鬧,太快活了,我們都多么希望,要是天天都這樣就好了??墒牵瑹狒[快活的春節(jié)就要走了,你舍得它走嗎?那讓我們一起對它說--春節(jié)呀,你不要走?。ǔ鍪?,齊讀)

讓我們再次挽留它--春節(jié)呀,你不要走!

五、下課。

蒙語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中,體會情感。

3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑?,體會作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點:

品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點:理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)模式(或方法):情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入

金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

二、精讀感悟

師:作者喜歡桂花不僅因為桂花很香,更難忘的是搖桂花時的情景————————板書:搖桂花。

那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

①以香為突破口,學(xué)習(xí)第二自然段。

師:先聽老師讀第二自然段,同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……

②緊扣搖花樂,學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

師:下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

師:一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。

下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。

1、品讀搖花樂

⑴“這下我可樂了……使勁地?fù)u”

師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

學(xué)生讀詞

師:聽出快樂了嗎?何不加上些動作表情去讀一讀?自己先練練吧。

師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

師:同學(xué)們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認(rèn)為要讀好哪些詞

“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么?

師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)

師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會這樣喊。

師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

師:看完后,你最想說什么?

來,就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分

師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機(jī)會還真不容易,必須得到母親的同意。

出示:“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。

師:從這句話中你又體會到了什么?你從哪里看出來的?

師:誰能讀出作者這種急切的心情呢?

評議:

師:那母親是怎樣說的呢?

師:現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做孩子,我讀旁白來共同完成這個對話

3、再次感受搖花樂

就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”

師:此情此景父親也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

a學(xué)到這里你對于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?

b理解了以后,請你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂?

師:是??!連做夢都因桂花而香甜,難怪父親會這么快樂。

③引讀第四自然段

桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學(xué),等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

師:從這句話當(dāng)中體會到了什么?

三、體會情感

①學(xué)習(xí)第五自然段,體會情感

師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說—————————————————(女聲引讀)

師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)

所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會這樣說——————————

(多媒體演示)1外地的水再甜,()。

2、外地的橘子再紅,()。

3、外地的人再親,()。

4、外地的環(huán)境再舒適,()。

師:同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

②學(xué)習(xí)第六自然段,升華情感

師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時,我總會—————(引)

③、回歸課題

師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師:其實古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?

②課后作業(yè)

學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫寫自己童年的往事。

打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

蒙語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)誦讀課文,疏通課文大意,體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重點難點

①反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語。

②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景

②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

課前準(zhǔn)備

教師:搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

學(xué)生:借助工具書認(rèn)識生字詞,反復(fù)閱讀。

愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

第一課時

教學(xué)要點:積累文言詞語,理解課文大意。

教學(xué)設(shè)計

整體感知

導(dǎo)入

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問:你見過這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

介紹作者、作品

作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。

誦讀課文

第一遍,教師范讀;第二遍,學(xué)生自瀆;第三遍,學(xué)生齊讀。

注意下列加點字的讀音

奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

亙gèn扉fēi逾yù倏shū

根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語的含義

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

一切烏有直接霄漢黯然縹緲

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來。

學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

全班討論交流,解決小組未能解決的問題。

注意理解下列加點詞的意思:

⑴相顧驚疑(你看看我,我看看你)⑵數(shù)年恒不一見(經(jīng)常)

⑶無何,見宮殿數(shù)十所(不久,不一會兒)⑷高垣睥睨(高墻)

⑸連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)⑹歷歷在目(清清楚楚)

⑺一切烏有(烏,同“無”)⑻黯然縹緲(隱隱約約)

⑼裁如星點(裁同“才”)⑽窗扉皆洞開(窗戶)⑾或憑或立(靠著)

⑿倏忽如拳如豆(突然)⒀見山上人煙市肆(集市)

想一想該怎樣翻譯。

⑴相顧驚疑,念近中無此禪院。

(大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。)

⑵中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

(城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過來)

⑶既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。

(過一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接)

④而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。

(低層樓上的人們來來往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態(tài)各不相同)

作業(yè)

課后練習(xí)一、二

第二課時

教學(xué)要點:體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

1、解釋詞語。

2、口頭翻譯。

研讀思考

1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?可以分為幾個階段?

明確:綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個階段:

①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫:“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計?!彪m然寥寥數(shù)語,卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

③高潮階段:危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來,給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來來往往的人,或憑或立,與人世無異,這又給人以親切感,增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無窮。

2、作者描繪山市時,是以什么為序的'?

明確:是以時間為序的。表示時間的詞語有:無何、未見、既而、逾時等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢?從哪些詞語可以看出?

明確:山市的變化很快,從下列詞語中可以看出來:忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速,“倏忽”,表明山市變化的突然性,“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間,表明山市的景象率化很快。

4、文章對山市景象的描寫生動形象,作者運用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢?

明確:主要采用了以下修辭方法:

夸張:惟危樓一座,直接霄漢。

比喻:數(shù)至八層,裁如星點。

排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。

以上修辭方法的運用,使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

拓展延伸

1、展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞,然后總結(jié)補(bǔ)充,其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是,此時無畫勝有畫。

2、探究“山市”形成的原因。

開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)

作業(yè)

1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。

蒙語文教案篇7

【教具準(zhǔn)備】一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);

用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個字);

小黑板;

本課要求寫的生字卡12個。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識質(zhì)、勘等10個生字,會寫冊、巖等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識,增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【重點難點】寫好筆畫豎撇;有感情地朗讀好人物的對話。

【教學(xué)過程】

第一課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

揭示課題(2分鐘)

1.小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:書字為什么要加引號呢?

開展活動,讀文識字

(18分鐘)

(一)

讀書展示會

1.是啊,書字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本書的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現(xiàn)在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。

4.小朋友,你們的最佳讀書小組選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?

(二)

結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

(三)

送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?

c.雨點留下的腳(),叫雨()。

d.把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。

2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。

說說寫這些字要注意什么?

(四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀,集體讀)

印、陸單耳旁和雙耳旁的不同;

刨左寬右窄,包的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;

埋左邊是提土旁,不能寫成理字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

第二課時:

1.小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出最佳川川和最佳叔叔。請小朋友先自己讀讀課文,用──畫出川川說的話,用~~~畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評選最佳川川)

4.面對小川川的提問,誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評選最佳叔叔。)

5.現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評選出來的朗讀明星:

請問川川:書到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本書,你們知道了什么呢?)

請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的書呀?

請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于巖石書的知識嗎?

(大家快找一找,看看誰最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀川川的話。

展示朗讀叔叔的話。

生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。

2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。

3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個筆畫豎撇。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由豎到撇的演變過程。)

4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做小醫(yī)生,給這些字來看看病。

6.做課后我會填中的練習(xí)。(先寫再說)

說清楚要求。

擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

厚字和底字都是半包圍結(jié)構(gòu),但厚字上下都沒有點,而底字上下都有點。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

蒙語文教案篇8

【教材分析】

?觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來的天下奇觀?!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落,體會課文在表達(dá)上的特點。

【學(xué)情分析】

對于剛步入四年級的學(xué)生而言,他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識,但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料,學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字,認(rèn)識“罩、屹、鼎”等7個生字,正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。

2、通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學(xué)難點】

體會文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時準(zhǔn)備】

2課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說說哪個景點給你留下印象最深。

2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書:觀潮)

3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀xx,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文,整體感知

1、引導(dǎo)初讀:請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,在讀的過程中,邊讀邊想,作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫什么。

2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點,在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話,給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。

三、重點研讀,感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進(jìn)行教學(xué)。

1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡,你就把它畫出來,先自己讀一讀,一會再請同學(xué)來展示。

①學(xué)生先自我嘗試

②指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

③教師范讀,全班齊讀。

2、全班分小組展開討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽到什么”。

根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)點撥下列詞句的理解

⑴討論交流,你聽到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象,說說怎樣的聲音,才會讓你感覺到天崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什么:人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情,表演人們的動作,從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”:如果你此時就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

②出示對比句:學(xué)生對比交流。

浪潮越來越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評,相互補(bǔ)充,加深體會感受。

⑷引導(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們再來讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。

設(shè)計意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。

3、創(chuàng)設(shè)情境,運用詞語

⑴引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語,你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思,你們猜詞語,看誰掌握,反應(yīng)最快。

①形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說一句話嗎?

②風(fēng)和浪都很平靜—

③形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

④形容同時出發(fā),同時前進(jìn)——

⑤山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——

⑵積累詞語,單單知道意思還不行,還要學(xué)會運用呢,現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把,假如你是一個小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報道這樣一個天下奇觀,你會怎么說?

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識,升華感情。

四、拓展延伸,升華情感

1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。

2、出示作業(yè)自助餐:

①喜歡積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。

②喜歡交流的你,向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。