通過教案的內(nèi)容我們可以判斷教師個(gè)人的教學(xué)能力,編寫教案能夠幫助我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)備,提前解決可能遇到的問題和困難,以下是范文社小編精心為您推薦的《山中訪友》教案5篇,供大家參考。
《山中訪友》教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識與能力】
解決生字,理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
?過程與方法】
品味文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者描寫大自然風(fēng)景的方法。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美,體會(huì)熱愛自然的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)描寫大自然的方法。
?難點(diǎn)】
體會(huì)作者對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)過程
(一)談話設(shè)疑,導(dǎo)入新課
由題入文,提問學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷,山上有哪些景物是令自己難忘的,讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,借助字典查清字詞,同桌之間可以互相正音。
2.教師示范讀,讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次,并概括各部分的大意。
明確:第一部分(1—2自然段):訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。
第二部分(3—7自然段):訪友情境,對“朋友”感情。
第三部分(8自然段):告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn),深入研讀
1.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)感情
①“滿懷的好心情”
明確:作者直抒胸臆,表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好,包含著對大自然的熱愛。
②“情深”
明確:道出了作者對大自然感情的深刻。
③“這山中的一切,哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景,自然就成了“山中訪友”,體現(xiàn)了在作者心目中,人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。
2.小組學(xué)習(xí)
①理解題目含義
明確:在作者的眼中,自然界的萬物都可以和人類和諧相處,山中的一切景物都是自己的朋友,作者對他們是尊重的,所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)
例如:高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)
你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞,那么,能不能仿寫這一段,把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢,讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示:開放性問題。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確:我們要像作者學(xué)習(xí),珍惜自然、熱愛自然、尊重自然,與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然,并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
《山中訪友》教案篇2
打開六年級的課本,第一篇課文撲入眼簾,頓時(shí)覺得心曠神怡,心旌動(dòng)搖。好一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文!似一首清新的詩,似一支悠揚(yáng)的歌,讓人不忍釋手,回味無窮。
這篇《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手,是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。本文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在文中原本平常的山野,變成了珍奇的勝景;一天無甚滋味的旅游,成了難忘的人生經(jīng)歷。詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷令人叫絕!
1、在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想像營造“有我之境”。王國維說:“有有我之境,有無我之境……有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”《山中訪友》堪稱寫“有我之境”的典范,豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫之物“皆著我之色彩”,從而生成了一個(gè)無比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界。
3、運(yùn)用呼告和問句,增強(qiáng)了抒情色彩。作者將山間萬物想像成自己的家人和朋友,將這次旅行想像成一次訪問──“訪”友,作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人、朋友“你”“我”相稱的交流過程,這樣通篇運(yùn)用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷。
4、整句的運(yùn)用,使得語言富有樂感。文章大量運(yùn)用整句(排比句和對偶句)增強(qiáng)了文章的感染力,使文章富有音樂的美、建筑的美。做到了情景交融,形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
知識與能力:
1、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、品味優(yōu)美語言,體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。
過程與方法:
1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。
2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、 親近自然的美好情感。
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
(二)整體感知全文
(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
(2)讀后交流:
依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課文插圖),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句,讀后交流自己意見。)
師:對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的`問題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì))(抓住:“知己”“人樹相融”來理解)
師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:
上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
(四)仿寫
1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?
討論明確:運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫
討論明確:“你好!……”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
a、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎?
b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。
(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評析。)
(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
(預(yù)設(shè):來自農(nóng)村同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。(必做)
②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)
(七)板書設(shè)計(jì)
1、山中訪友(圖略)
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學(xué)反思:
解讀文本,知曉文本內(nèi)容,領(lǐng)悟作者情感,對于六年級學(xué)生而言,何其簡單?大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí),就告訴我:名為“山中訪友”實(shí)為“進(jìn)山觀景”,以大自然為友,與之親密接觸,與之促膝而談,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情!因此,理解內(nèi)容,實(shí)為閱讀最基本的要求。關(guān)注“言語形式”,得意而不“忘言”,積累語言,學(xué)會(huì)表達(dá),才是高年級語文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)??!“閱讀教學(xué)”不等于“閱讀課”!
教學(xué)本文,自己在引導(dǎo)孩子們關(guān)注“言語形式”,學(xué)習(xí)表達(dá)上著力不小。精心安排了兩次課內(nèi)說寫訓(xùn)練,一處是代山中之友作答,有生云——山泉作答:“歡迎你啊,遠(yuǎn)道而來的客人,請掬一捧清涼的山泉,讓我為你拭去滿面的風(fēng)塵”;溪流作答:“歡迎你啊,大自然的親密朋友,我想低吟一首奇麗的小詩,表達(dá)我對您的思念。”另一處是模仿“你好……”寫話,有生云——你好,嬌艷的鮮花,你欣然怒放,是在向我展示你的嫵媚和美麗么?你好,絢麗的彩蝶,你在我面前撲扇翅膀,是要邀我與你一起翩躚起舞么?你好,威猛的老虎,你的咆哮震徹山林,是想昭示你王者的氣魄么?結(jié)課時(shí),我又安排了小練筆:以“田野里的一切,哪一個(gè)不是我的朋友?”為總起句,模仿課文第5自然段寫一個(gè)“田野訪友”的片段。期待由讀到寫,遷移出好的作品!
《山中訪友》教案篇3
?文章內(nèi)容簡析】:
?山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
?學(xué)情分析】:
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。
?設(shè)計(jì)思路】:
通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
?學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
?教學(xué)方法】: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
?教學(xué)準(zhǔn)備】:
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
②古橋的圖片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
?課時(shí)】:2課時(shí)
?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)
師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰
(2)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
(3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫句,讀后交流自己意見。)
師:對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受
(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>
師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
(四)仿寫
1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么
討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫
討論明確:“你好!—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
a、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎 b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評析。)
(五)、體驗(yàn)與反思
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
(預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。(必做)
②利用課余時(shí)間來“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題,寫一個(gè)片斷,表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)
(七)板書設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
《山中訪友》教案篇4
課文簡析:
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書:題目、作者)
二、初讀課文,整體感知
1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
(2)古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。
a:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
b:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀后交流。)
c:引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
d:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)
f:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文
(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧?!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?
(三)為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
《山中訪友》教案篇5
教學(xué)思路
?山中訪友》是一篇極具情趣,頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),教讀本課時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境,初步感受作者的情感;接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流,通過誦讀,品味優(yōu)美的語言,感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力目標(biāo):
有感情地朗讀,品味課文生動(dòng)形象的語言,體會(huì)作者的情感。
二、過程和方法目標(biāo):
理解本文新奇的構(gòu)思,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
感受大自然的美妙,培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、品析優(yōu)美的語言,體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫作技巧,用心體會(huì)大自然的美。
教學(xué)方法
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師——搜集自然風(fēng)景的圖片,做好相關(guān)課件。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙。
教學(xué)步驟
一、課前設(shè)計(jì)(播放歌曲《朋友》,激活氣氛)
二、情境導(dǎo)入:
1、導(dǎo)入:
有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)
2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。(提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然,感受大自然的美好。——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)
三、研讀品析
1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)
(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)
(2)作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?(學(xué)生暢談看法,師再小結(jié):作者訪問的朋友是自然界的景物,不是人類。文中運(yùn)用擬人手法,想像豐富,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是讓人感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢? ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)
2、找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。(提示:可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由。——此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語言,體會(huì)作者對大自然的熱愛之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?……
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)
(2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)
(3)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
(擬人手法,動(dòng)靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。)
(4)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)
(5)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
(想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。)
(6)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
(寫出瀑布雄深的氣勢,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神。)
(7)像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。
(比喻,形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。)
(8)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?
(擬人,寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。)
(9)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)
(反問,突出了老柏樹慈祥地為我擋雨,給我恩澤。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
四、總結(jié)歸納(課件顯示板書設(shè)計(jì))
(1)內(nèi)容歸納:
本文是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互許心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
(2)方法歸納:
發(fā)揮想像,運(yùn)用擬人等多種修辭方法,賦予自然萬物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,使得文章更加生動(dòng)形象。
五、拓展延伸 (課件顯示)
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?
(教師扮演李作家,學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的:一教師因勢利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。)
六、布置作業(yè) (課件顯示)
任選一題:
1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。
示例:
雨從高空墜下,落到地面濺開花,他雖走得急速與暗淡,但在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下自己的心聲?;蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄对僭L山中朋友》的短文。
板書:
山中訪友
熱愛、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等