教案在起草的過程中，老師需要注意講授內(nèi)容要點，制定教案是一個比較繁瑣的過程，一定要保持清晰的思路，范文社小編今天就為您帶來了月光啟蒙教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
月光啟蒙教案篇1
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？
（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？
生：讀起來很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。
（學(xué)生自由放聲讀課文，個別學(xué)生請教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
（指名學(xué)生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？
（副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）
師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么？
生：《盤古開天地》里學(xué)過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課
文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰先來提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？
生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？
（副板：芳香？）
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價值的問題?。∵€有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？
生：認真讀書。
生：仔細讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
（學(xué)生靜讀大約５分鐘）
師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
（教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠?。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
月光啟蒙教案篇2
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認真聽，你從中感受到什么？
（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的?！保?/p>
二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的。”
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩?nèi)ピ颇?。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保?/p>
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（討論交流：對故鄉(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭。
3、有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
月光啟蒙教案篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況。回答問題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。
四、細讀課文：
1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的。”（教師板書“美妙”）教師提問：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”這首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
（4）母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？
（在上這段時，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）
2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>
（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計：
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
（感謝母親，贊美母親?。?/p>
月光啟蒙教案篇4
★ 學(xué)什么
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡(luò)
認真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★ 測一測
一、 詞語廣角（讀拼音寫詞語）
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）
晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）
三、 詞語世界
1、把詞語補充完整，再解釋帶點的字
天資聰（ ）： （ ）然開朗：
高深（ ）測： 幽默風(fēng)（ ）：
2、在括號里填上合適的詞語
（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心
（ ）的音韻（ ）的詩情 （ ）的夜空 （ ）的童謠
四、句子平臺（按要求寫句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
3、縮句。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）
1、 散去了， 出齊了， 升起來了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時辰。
這個時辰在孩子們眼里是 的，這是因為 。
2、母親不識字，卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫，給我送來 的詩情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光啟蒙教案篇5
一、教材簡析
?月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準備：
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]
（二）歌文對應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”
[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌
開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠?！?/p>
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會。
[我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
月光啟蒙教案篇6
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！
一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進畫面。
二、走進畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
②三個點。
a）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。”）
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字——“了”，反復(fù)使用這個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。）
這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時辰。
過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
b）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?/p>
老師聽出來，你特別強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非?！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）
c）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。”）
讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作——“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學(xué)們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學(xué)生）你覺得——，你覺得——。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學(xué)生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內(nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
a）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
b）第二段歌謠：男生讀。
引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達對美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
c）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
a）“芳香”原來是形容——花的香味。
b）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
c）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人?；ㄏ闱呷诵钠?，母親的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
d）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點讀出來。
a）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會：風(fēng)趣）
b）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動作）。
c）這些含蓄的`歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）
6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學(xué)們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）
a）家境。
作者當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）
b）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
c）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
d）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個自然段。
4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計：
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案篇7
一、復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）
二、新授
（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。
（導(dǎo)入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩人。（師板書）
師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？
師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。（找讀法→學(xué)吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書上已經(jīng)告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）
很好！一齊讀這個詞，再讀！
師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學(xué)的愛，對故鄉(xiāng)的愛）
師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）
師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）
師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好?？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應(yīng)我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）
過渡：同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？
（機動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
（啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深奧，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？
（三）黃河故道
師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）
師：這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧！
（四）教學(xué)童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）
生２：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點表現(xiàn)出來?。ㄔu價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了?。?/p>
師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？
師：同學(xué)們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。
師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？
（五）總結(jié)全文，升華母愛。
師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是 （師作舉手狀）
（六）延伸，凸顯母愛的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學(xué)們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）
（師評價：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人！）
師：是呀，同學(xué)們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
