通過定期寫教案,老師們的教學能力都會有所提升,想要自己的課堂能夠有序進行,我們就要提前準備好詳細的教案,范文社小編今天就為您帶來了古詩《草》教案優(yōu)質8篇,相信一定會對你有所幫助。
古詩《草》教案篇1
教學目標:
1、能在古詩的語言環(huán)境中識記本課生字“牧、童、騎、閉”,學習部首“馬字旁”。
2、學會吟誦古詩,讀出古詩的趣味,熟讀成誦。
3、借助看圖說話,了解古詩的大致內容,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會吟誦古詩 ,熟讀成誦。
教學難點:
借助畫面,展開合理想象,看圖說話。
教學過程:
一 看圖說話,揭示課題。
(一)出示第一幅圖,看圖說話,學習生字。(圖一:牧童騎在牛背上,張大嘴巴唱歌。)
1、看圖,用“誰在什么地方干什么”句式練習說話,隨機學習“騎”。
2、初步了解牧童,學習生字“牧”和“童”。
(1)簡介“牧童”,出示“mù tóng”拼讀音節(jié)。
(2)說說記字好方法(“牧、童”)。
(3)老師范寫,引導學生注意看清字的筆順筆畫,正確書寫。
3、用上“牧童”這個詞說話。
(二)出示第三幅圖,看圖說話。(圖二:牧童站在樹下,抬頭看知了。)
1、看圖,用“誰在什么地方干什么” 練習說話。
(三)揭示詩名,了解詩作者。
過渡:剛才,小朋友用一句話把你們看到的畫面說清楚了,有位詩人把他所看見的情景寫成了一首詩。
1、出示:所見 , 齊讀詩名。
2、出示:yuán méi ,指名拼讀。
3、出示:清 袁枚 讓學生了解袁枚是清朝的一位詩人。
二 初讀古詩,指導朗讀。
(一)初讀古詩,隨機正音。
1、自由讀古詩,要求:借助拼音,讀準字音,做到不加字,不漏字,不改字。
2、 正音:(振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鳴(míng))
振??林樾(“樾”就是樹陰的意思)??振林樾??(什么振林樾?)歌聲振林樾。
意欲??(意欲干什么?)意欲捕鳴蟬??隨機正音“捕、鳴”。
3、再讀古詩(自由讀 指名讀)
(二)再讀古詩,正確停頓。
1、老師范讀。
2、學生練習(自由練讀??同桌互讀??指名讀)
3、齊讀。
三 圖文對照,說清圖意,了解古詩的大致內容。
1、看圖,找出與畫面相對應的詩句。
2、仔細觀察圖一,看清圖意,練習說話。
(1)(出示圖一)引讀詩句。
(2)聽聽歌聲,引導學生用一句話贊美這歌聲。
(3)(出示)騎 唱歌 歌聲…… 借助提示,說清圖意。
(4)同桌練說
3、仔細觀察圖三,看清圖意,練習說話,學習生字“閉”。
(1)(出示圖三)看圖思考:牧童站在樹下,他究竟想干什么?
(2)根據學生回答,引讀詩句??意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(3)學習生字“閉”。
(4)理解“閉口”,引導想象牧童的心理活動,感受牧童的聰明與可愛。
(5)(出示) 一聲不響 站 想 , 借助提示,說清圖意。
4、根據詩的內容,想象畫面,練習說話。
(1)聯(lián)系圖一和圖三的內容,啟發(fā)想象
(2)出示圖二 聽到 看到 ,借助提示,練習說話。
(3)學生自由練說
5、出示(圖1??3),按一定的順序把句子說清楚。
(1)同伴合作講故事。
(出示)圖1:騎 唱歌 歌聲
圖2:聽到 看到
圖3:一聲不響 站 想
(2)學生自由練說。
(3)指名3位同學配合說話。
6、男女生比賽讀。
四、 背背唱唱。
過渡:你看,詩人袁枚用簡簡單單的四行詩句把自己所看到的情景告訴了我們,還引發(fā)了我們的想象,這古詩真是太有魅力了!
1、同桌互背,指名交流。
2、吟唱古詩
(1)聽錄音
(2)生跟唱
五、 布置回家作業(yè)。
師:今天,我們通過讀讀,說說,背背,唱唱的方式學習了古詩《所見》,回家后,大家可以把古詩背誦或者唱給爸爸媽媽聽,也可以把古詩中有趣的故事講給他們聽!
古詩《草》教案篇2
教學目標:
1.學會“緣”字。
2.學會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點難點:
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學過程:
一、復習檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)
2.這首詩表達了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)
二、指導預習《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3.檢查預習
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質疑
三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!?/p>
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
(4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
不識:不認識,看不清。緣:因為。 題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看
板書:
宋代:蘇軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
古詩《草》教案篇3
一、復習故知,導入新課。
1、(同學們,早上好!剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的?有的同學現(xiàn)在還在吃早餐的吧?哈哈!被老師猜中了!好,言歸正傳?。┥瞎?jié)課,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了:農村緊張繁忙的勞動生活和農村兒童的天真可愛?,F(xiàn)在我們一起來復習上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》,再次感受農忙時節(jié)農家孩子們的天真快樂。
2、接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代,首先了解一下詩人的時代背景。同學們還記得《小池》這首詩嗎?(點課件)這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩是:(稚子弄冰)。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學們自由讀古詩,并劃出詩歌的節(jié)奏。
2、好,想必同學們已經完成了(老師點名讀一下啊,看看自學的效果,嗯!還不錯)現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩,看看你畫的節(jié)奏對沒有?
(讀完詩句我們來分析詩題)題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思是(玩)。詩題告訴我們,這首詩寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢?我們一起去看看!
3、讀古詩,對照注釋,說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思(看圖)(2分鐘)
(1)大概了解意思后我們來逐句分析:(出示課件)從這兩句中,你知道孩子們在干什么?(右邊圖片)詩句的意思是:(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當鉦來敲。)
①從哪個字可以看出時間是早晨?(曉)
②小孩子用什么方法把冰做成樂器的?(用彩絲穿起)。
(出示課件)在這句中詩人運用了動作描寫的方法,從“脫,穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣?(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。)孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢?這和當時的時代有關系,我們一起來了解一下?。ㄕn件出示時代背景)土牛是用土捏成的牛,人們通過打牛預示著春天的到來,該春耕播種了。
(2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。
①這兩句詩寫了什么?(課件出示意思)
(點擊)這里詩人運用了比喻的修辭手法?
把什么比作什么呢?
(停不點)②為什么最后一句詩說冰碎了?(可能是一不小心敲碎的是吧?)(點擊)③從這兩句詩中,你體會到了孩子們怎樣的感情變化?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個詞可以體會出來。
三、小結。
多么聰明可愛的孩子呀,詩人也被感染到了。(點課件)結束!
接下來我們學習第三首《村晚》
1、首先同學們齊讀詩題,說一說:詩題《村晚》告訴我們什么呢?地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢?我們一起去看看!
2、大家先自己讀一讀古詩,我們來了解詩人背景。
3、按照前面學習的方法,對照注釋了解詩意。
4、我們再一起來讀古詩,讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩,思考下列問題:
(1)前面兩句詩寫了哪些景物?(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。(彩筆圈出)
①在詩句中出現(xiàn)了兩個“滿”字,分別用來形容什么東西?(草盛水滿)
②“銜”“浸”又個表示什么呢?
(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣?(橫坐在牛背上)從(無腔信口吹)
看出來他很隨意。
①從這里我們認識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來理清詩句意思:第1、2句告訴我們;第3、4句講了:
(3)這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢?(點課件)這首詩(詩人通過)
(4)今天我們學到了一種描寫手法,是什么呢?(動靜結合)的手法。這種手法我們曾經在《鳥的天堂》學過。
希望同學們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。(多媒體錄音)
古詩《草》教案篇4
?教學目標】
1.學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點,從而得出正確觀點的駁論方法。
2.理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。
3.品味文章語言的精妙。
4.領會自信心與創(chuàng)造力的因果關系及自信心對個人發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)學生的自信心。
?教學重點】
1.運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法。
2.文章的語言特色:大量排比句的運用及作用。
3.自信心對個體發(fā)展的重要作用。
?教學難點】
1.培養(yǎng)學生搜集處理資料的能力。
2.引導學生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。
3.引導學生增強自信心。
?教學方法】
1.教師引導學生自主學習,歸納要點,掌握方法。
2.通過讓學生搜集資料,對比體會,感悟自信。
?課時安排】
二課時。
?教學過程】
課前預習
1.預習課文,給文章和閱讀提示中不熟悉和無把握的字詞注音并解釋。
2.復習有關議論文知識。
3.通過網絡或課外書籍,查閱有關作者及文中涉及到的人物的資料。
設題意圖:
1.培養(yǎng)學生自讀課文的能力。
2.鞏固已有的議論文知識,為更好地學習課文作準備。
3.通過查閱資料,讓學生與文中的人物近距離接觸,感悟自信。
第一課時
一、導入新課
1.教師用多媒體出示關于自信的心理測試題。(見多媒體課件)
2.學生自測,教師統(tǒng)計自測結果。
3.教師根據自測結果,導入新課。
從調查的結果看,有部分同學對自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時,難免會喪失自信心。如何重樹自信,創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己燦爛的人生,是許多人,也包括今天我們許多進入職業(yè)學校的同學所關注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》,為我們提供了很好的范例。
二、檢查預習作業(yè)(課堂練習)
1.詞語解釋。(見多媒體課件)
2.檢測有關議論文知識。
(1)議論文三要素指什么?
(2)論據有哪幾種類型?
(3)有哪些主要的論證方法?
(4)議論文有哪幾類?
(5)駁論文中有幾種批駁的方法?
(6)駁論文中需要有作者的正確觀點嗎?
三、研讀課文,整體把握
1.作者簡介。
(以學生活動為主。學生根據查閱的資料介紹作者,教師在學生活動的基礎上,運用多媒體課件進行補充總結。)
2.學生朗讀課文。
3.學生在閱讀全文的基礎上,思考下列問題:
(1)本文屬于駁論文,作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁?
總結:在文章中,作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口,進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是:
①環(huán)境太平凡;
②生活太單調;
③年紀太小;
④太無能;
⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已。
(2)作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的?
總結:作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說,此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。
(學生回答后,教師用多媒體課件出示具體事例。)
(3)學生根據查閱的資料,介紹事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到,每個學生只要能講出熟悉的一兩個人物或事例就行。學生作答后,教師用多媒體展示主要人物或事例的簡介。目的是讓學生從這些人物身上感受自信,感悟創(chuàng)造。)
(4)文章中有作者的正面觀點嗎?如果有,是什么?
總結:作者在批駁了五種錯誤觀點后,直接提出“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點,鼓勵人們進行創(chuàng)造。
(此題主要是為了讓同學更好地明確,在駁論文中,除了對方的錯誤觀點之外,必然有作者的正面主張。)
(5)文章題為《創(chuàng)造宣言》,那么作者的宣言是什么?
總結:作者在文章結尾,充滿激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林?!?/p>
(以上五個思考題,都以學生活動為主,教師則在學生回答的基礎上,進行補充總結。)
四、第一課時小結
在文章中,作者運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點展開了有力的批駁,提出了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點。最后發(fā)出了只要有一絲熱情,一滴血汗,都應該創(chuàng)造,都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。
五、課后作業(yè)
1.思考文章所運用的主要修辭手法及其作用,要求能舉例說明。
2.思考本文運用的主要的表達方式,并能結合課文具體分析。
3.尋找當代或身邊現(xiàn)實生活中與課文主題有關的實例。
第二課時
說明:本課時主要是讓學生品讀鑒賞課文,分析文章表達方式及語言方面的特點。引導學生從現(xiàn)實生活中尋找自信,感悟自信,從而在生活中揚起自信的風帆,駛向自己理想的彼岸。
一、品讀課文,體會特色
1.思考:文章采用了哪種表達方式?結合課文加以分析。
總結:文章主要運用了敘議結合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式,如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結,又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
(在學生分析時,不要求面面俱到,只要能抓住其中的一兩點加以展開即可。教師則在學生分析后,對答案進行整合。)
2.品味文章語言,分析文章所運用的修辭手法及其作用。
(這是本節(jié)課教學的重點,以下提供的例句是文章中出現(xiàn)的運用修辭手法的主要例句。學生不一定都能涉及,教師主要是引導學生的思路,在學生的講述的基礎上進行適當?shù)难a充和總結。)
排比
(1)“有人說……不能創(chuàng)造”五個段落。
總結:突出強調缺乏自信的危害性。
(2)但是就在監(jiān)牢中,產生了《易經》之卦辭,產生了《正氣歌》,產生了《國際歌》。
總結:強調在單調的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
(3)八十一難之玄奘,畢竟取得佛經;糧水斷絕,眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎特,畢竟寫出了《安魂曲》。
總結:強調有志者排除萬難也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇氣探出來,走出來,創(chuàng)造出來的。
總結:強調開辟生路首先靠的是勇氣。
(5)所以,處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。
總結:強調創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,熱情干了,僵了,死了,……
總結:強調沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。
(7)只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造森林。
總結:強調任何一點的創(chuàng)造力,都會促進成就的取得。
比喻
當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路。
總結:在這句話中,作者把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明了當陷入絕境,走投無路時,只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。
教師總結:
本文敘議結合,運用大量的排比,層層深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓勵我們樹立自信,勇于創(chuàng)造,具有很強的說服力和鼓動性。
二、感悟自信
(多媒體課件出示有關張海迪的資料。)
教師導入:這里是有關當代保爾張海迪的介紹,她身殘志堅,沒有向命運屈服,創(chuàng)造出了屬于自己的不平凡人生。請同學們結合課后找的資料,對比自己的生活和環(huán)境,談談自己的感受和體會。
(為了讓學生勇于發(fā)言,也為了讓個別無準備的學生有話可說,故先引入了張海迪的事例。設計此環(huán)節(jié)的意圖是:一方面替學生樹立榜樣,另一方面,通過對比感受,讓學生樹立自信。在學生發(fā)言的基礎上,教師再作簡單的總結。)
三、總結
同學們,大家看到了,也聽到了許多環(huán)境不如我們,健康不如我們,或者和我們一樣平凡的人,都創(chuàng)造出了自己的不平凡的人生。所以只要我們有勇氣,有自信,敢創(chuàng)造,同樣也能書寫出屬于我們自己精彩的人生篇章。
當然,正如陶行知先生在文中所言,除了勇氣、自信之外,要創(chuàng)造還得有智慧。而智慧,主要來源于學習。讓我們從現(xiàn)在開始好好努力,為將來更好地創(chuàng)造奠定厚實的基礎。
四、課堂練習
1.本文的結構如何劃分?
2.作者所舉的“不能創(chuàng)造”的五種借口是從哪些角度提出來的?它們的共同點是什么?
五、課后練習
1.請用下面的詞語造句。
望洋興嘆啞口無言遁辭自暴自棄眾叛親離
2.閱讀下列文段,回答相關問題。
有人說:山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已,不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘畢竟取得佛經;糧水斷絕,眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎特,畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說:沒有勇氣一切都完。是的,生路是要勇氣探出來,走出來,造出來的。
(1)用“——”劃出錯誤觀點并說明其使用的是( )表達方式。
(2)用“[ ]”標出反駁過程的語句,并說明其使用的是( )表達方式。
(3)用“~~”劃出事實論據并說明其使用的是( )表達方式。
(4)用“()”標出理論論據并說明其使用的是( )表達方式。
3.“感悟自信”為題,寫一段不少于300字的話??梢赃\用上課使用過的事例,也可以另外找類似的題材。
古詩《草》教案篇5
一、教學目標:
1、認識3個生字,會寫3個生字。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學重難點:
識字、寫字和朗讀。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學時間:
一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題
1、師:小朋友們學了前面幾篇課文,你們覺得春天怎么樣?能用四個字的成語說說嗎?(如:百花齊放、萬物復蘇)
2、師:是啊,古人也很喜歡春天,寫了好多好多的詩來歌頌春天,贊美春天,今天我們將學習一首描寫春天的古詩?!洞簳浴贰4蠹抑肋@首詩是誰寫的嗎?播放孟浩然的圖片,是啊,這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。
3、板書課題:春曉,指名幼兒讀,并讓幼兒猜猜這首詩寫的是什么時候的?從而進行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。
(二)初讀古詩,認識生字
1、師:昨天老師已經布置大家預習這首古詩了,現(xiàn)在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了?
①指名幼兒讀。
②全班齊讀。
2、師:現(xiàn)在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了,我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。
①指名幼兒讀生字。
②全班交流識字方法。
③進行詞語認讀游戲:出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。
④全班再次齊讀古詩。
(三)指導朗讀,理解詩意
1、師:同學們春天百花齊放,鳥兒飛來飛去,詩人睡得可香啦,連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢?原來是小鳥,它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好,被風吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。
2、師:那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢,我們就一起來讀讀這首詩。
(1)學習一、二兩句詩。
①幼兒自由讀這兩句詩。
②師:春天的早晨,睡得多么舒服,一醒來就聽到美麗
的鳥叫聲,心情真舒暢??!誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。
③幼兒試著高興地讀這兩句,接著再指名讀,齊讀。
(2)學習三、四句。
①師范讀,幼兒再跟讀。
②師:我們的作者想起花瓣掉了不少,心里就覺得很可
可讀得輕一些,慢一些。
④幼兒試讀,再全班齊讀。
(3)幼兒試背全詩。
3、導背
①看圖試背,指名背。
②全班齊背。
4、配樂朗讀古詩。
(四)指導書寫“古、聲、多”
1、出示三個生字,幼兒認讀,并對生字進行組詞。
2、幼兒觀察生字,說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么?
3、老師范寫,幼兒描紅并書寫兩個生字。
4、展示評議。
(五)布置作業(yè)
1、背誦《春曉》。
2、古、聲、多各寫兩行。
古詩《草》教案篇6
設計理念:
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調動其學習的積極性,引導學生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習,目的就是放開學生,讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發(fā),尊重學生的個性差異,激發(fā)學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣,令學生利用各種方式加深對詩文的理解,更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學服務的思想。
2、古人云:詩言志,歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環(huán)節(jié),它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境,就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來,由此我采用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的情感,引導學生展開豐富的想象,把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。
3、加強課內外的結合,從課內延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴大學生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學密度,而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內容?
三、進入情景,自主學習
1.對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2.學生交流。
說
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學所描述的情景,邊想邊讀。
看同學的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
古詩《草》教案篇7
教學目標:
1、通過欣賞關于春天的畫面,領略春天的美和生機。
2、能充滿感情地演唱歌曲《春曉》,體驗音樂與古詩的完美結合所表達地詩情畫意,并對我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步的愿望。
3、通過演唱和欣賞兩首不同速度的《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
教學內容:
學唱與聽賞兩首不同速度歌曲《春曉》,并進行相關的音樂活動。
教學重點、難點:
重點:能運用輕柔安靜的聲音及恰當?shù)乃俣妊莩枨洞簳浴?,以此來表達古詩的意境,體驗音詩畫相結合所帶來的美感。
難點:能體會到不同的速度對音樂情緒音樂形象所產生的作用。
教學過程:
(一)情境導入:
音詩畫欣賞《春意盎然》
師:每一句詩就是一幅畫,每一串音符又是一首詩,詩人用優(yōu)美的文字,畫家用神奇的畫筆,音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界,讓我們一起走進春天吧?。ㄕn件播放)
設計意圖:創(chuàng)設這樣唯美的情境,不僅為下面的教學做了情感上的鋪墊,也讓課堂一開始就給他們帶來美的享受,激發(fā)他們對此探究下去的興趣。
(二)朗誦詩歌
1、媒體出示古詩《春曉》。(點名有感情的朗誦詩歌)
2、師引導學生有節(jié)奏的朗誦詩歌。(媒體出示)
設計意圖:詩畫相結合讓學生感受古詩中所描繪的春天美麗的意境。
(三)欣賞學唱歌曲
1、欣賞《春曉》
過渡:在古代詩人們吟誦的古詩詞都是可以唱的,到了現(xiàn)在,我們也可以唱一唱,這種唱法叫古詩新唱。現(xiàn)在就讓我們來聽聽這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。(課件播放《春曉》)
2、聽這首古詩在歌中出現(xiàn)了幾次,讓學生了解這首歌的兩個樂段。
3、學唱第一樂段:
(1)聽第一樂段旋律(老師鋼琴彈奏)。
邊聽邊想象:這段旋律與古詩的意境是否吻合?
學生簡單地描述感受。(輕聲播放《春曉》旋律)
(2)小結:平穩(wěn)的節(jié)奏,質樸委婉的旋律正如詩人在向我們訴說……春日清晨那清新美麗、生動活潑的畫面。
(3)邊聽邊用“嗚”哼唱。要求學生用歌聲表現(xiàn)詩境。
(4)學生輕輕的唱出來。
設計意圖:在對旋律和詩境有一定的感受的時候,再來讓他們說說用歌聲表現(xiàn)詩境不需要太多言語學生很自然地就能體會演唱這一樂段時的力度、速度和情緒了。
4、學唱歌曲第二樂段
(1)欣賞歌曲第二樂段。
師:這一段演唱形式上有什么變化?(出現(xiàn)了二部合唱和朗誦)如果合唱部分與朗誦不融合在一起呢?會是什么效果呢?
(2)學唱合唱部分:
a、欣賞老師范唱高聲部。
b、討論與第一樂段相比,感受有什么不同。
c、老師引導學生感受這兩句如春風輕輕吹拂。
d、(模仿春風)分兩個聲部輕聲跟唱。
(3)朗誦與合唱結合表現(xiàn),并討論其效果。
(4)小結:音樂與詩相得益彰,帶給我們美妙享受。
設計意圖:通過在朗誦《春曉》時,運用虛詞“嗚”和不運用的對比,讓學生自己體會音樂與詩相得益彰,所帶來的美妙享受。由于學習時是帶著情境的,所以學生會很自然地注意到朗誦跟合唱速度的一致,聲音的輕柔,猶如春風輕輕吹拂,更加深了學生對歌曲意境的體會。
(5)欣賞老師范唱全曲。
(6)聽后討論最讓你激動的樂句。
(7)學生試唱最后兩樂句。
討論:雖然是第一樂段最后兩句的再現(xiàn),與第一樂段相比情感上有什么變化?尤其全歌在高音“6”結束,強烈地抒發(fā)了什么感情?
設計意圖:在這個環(huán)節(jié),學生不需要枯燥地學唱《春曉》,在他們欣賞地同時,在他們一步一步走入《春曉》時,這首歌曲已自然地銘記在心了,也在不知不覺中愛上了這首歌,因為在欣賞學唱時融入了他們的情感。
(四)歌曲表現(xiàn)(音樂與畫):
1、有感情地演唱歌曲。
2、師生共同用語言勾勒《春曉》圖。
3、(課件播放)國畫《春曉》欣賞(背景音樂:古琴曲《桃源春曉》)。
4、對畫而歌。
師:讓我們一起走進畫中,在畫中漫步,在詩中飛揚吧!
設計意圖:把想象的具體化,這個環(huán)節(jié)看似與歌曲教學沒有太多聯(lián)系,但我認為會使這堂課含義更悠遠深厚,體會歌曲的內涵會更深刻,這是只能意會不能言傳的。因為這首歌不是平時學唱的兒歌,是根據古詩改編的,我認為在這個環(huán)節(jié)滲透一點人文思想,是不會削弱我們的審美感受力,反而體現(xiàn)了編者的意圖——文化傳承的價值。
5、閉上雙眼演唱。(課件:畫和詩慢慢消失)
師:音樂是一首詩,音樂是一幅畫,詩中有畫,畫中有詩,音樂中又有著詩情畫意?,F(xiàn)在讓我們閉上雙眼,此刻沒有詩也沒有畫,但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷,唱出你們心中的詩篇,我就是你們的知音,讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意!
設計意圖:引起聽者的共鳴,是唱歌的一種境界,也是再創(chuàng)造的過程,行云流水般的教學氣氛,在此時已達到高潮。
(五)欣賞另一首歌曲《春曉》,請學生說說兩首不同的《春曉》在速度有什么不同?
(六)總結(音詩畫):
同學們,今天我們在春天的風里歌唱,思緒在春天的歌里飛翔,畫為有形詩,詩為無形畫,音樂是用詩畫串成的美妙旋律,意境悠遠,韻味無窮?!按簛硪鞒?,歡樂知多少”,讓我們在歌中陶醉,詩中審美,畫中品美吧,你們就是這音詩畫的知音!
古詩《草》教案篇8
教學目標:
1、初步學會朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習,激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教學重點:
學會朗誦古詩。
教學難點:
在教師的引導下理解古詩的意境。
教學準備:
三角形、圓形、長條形各一個,課件。
教學方法:
愉快教學法
教學過程:
一、開始部分
組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
出示一個圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認識的字寶寶,畫出來給后面的老師讀一讀,你讀的對不對,然后朗誦給老師聽,你會得到一顆五角星。
2、總結
師:小朋友們今天學習了什么?
3、作業(yè)
把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設計:
江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。