教師在寫一份教案時(shí)，自身的能力一定都得到很好的發(fā)揮，教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏提早撰寫的文字材料，下面是范文社小編為您分享的班會(huì)課教案5篇，感謝您的參閱。
班會(huì)課教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高安全意識(shí)，愿意自覺去學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，提高安全意識(shí)。
2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
3.學(xué)習(xí)防溺水的一些安全自救知識(shí)，培養(yǎng)防范能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)防溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、“防溺水”安全教育視頻
四、教學(xué)過(guò)程:
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，生活中因?yàn)檐嚨?、中毒、溺水剝奪了許多寶貴的生命，尤其是溺水最為嚴(yán)重。我們經(jīng)常會(huì)聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。隨著天氣轉(zhuǎn)暖，許多同學(xué)會(huì)去游泳，今天這節(jié)班會(huì)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溺水和如何預(yù)防的知識(shí)。
（二）了解案例，明白溺水危害
1、老師出示近年來(lái)溺死事故實(shí)例和數(shù)據(jù)圖例。
2、出示溺水事故發(fā)生后的幾組圖片。
3、談看后的體會(huì)，明白溺水不僅給自己，也給家人帶來(lái)巨大的傷害。
（三）講解溺水知識(shí)，明白生命可貴
1、溺水發(fā)生原因。
2、溺水死亡原因及癥狀。
3、觀察安全警示牌。
（四）學(xué)會(huì)方法，自救與救護(hù)
1、出示一組關(guān)于溺水發(fā)生的選擇題，靠靠學(xué)生的安全知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自救方法。講解并邀請(qǐng)學(xué)生演示。
3、游泳常識(shí)的教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。多媒體出示。
4、溺水者的救護(hù)：
（1）岸上急救。課件出示相關(guān)知識(shí)，閱讀并演示。
（2）溺水急救?？梢哉?qǐng)學(xué)生提出方法，共同討論并歸納出可行性，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，不盲目施救給自己帶來(lái)安全威脅。
（五）如何防溺水，加強(qiáng)安全意識(shí)
1、播放“防溺水”安全教育視頻
2、師生共同歸納“游泳四不”。
3、學(xué)習(xí)游泳小常識(shí)，齊讀，指名讀。
（六）同學(xué)討論，歸納知識(shí)
這次班會(huì)課學(xué)到了什么，并且舉例說(shuō)明以后應(yīng)該如何做？
（七）結(jié)束語(yǔ)：
今天我們?cè)诎鄷?huì)上通過(guò)多種形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行“預(yù)防溺水”安全知識(shí)的宣傳，包括“溺水常識(shí)”、“溺水的預(yù)防與急救”等等，教育同學(xué)要保持高度的安全意識(shí)，提高對(duì)溺水危害的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決杜絕溺水事故的發(fā)生。親愛的同學(xué)們，安全無(wú)小事，長(zhǎng)鳴警鐘，常抓不懈，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，懂得珍惜生命，關(guān)愛家人，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
班會(huì)課教案篇2
一、活動(dòng)背景：
社會(huì)核心價(jià)值觀，起著統(tǒng)率社會(huì)價(jià)值理念、社會(huì)價(jià)值尺度的核心和靈魂的作用。在青少年的價(jià)值觀形成時(shí)期，幫助、指導(dǎo)他們樹立起正確的價(jià)值觀，具有十分重要的歷史意義。
二、活動(dòng)目的：
1、 通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，懂得價(jià)值觀的重要性， 初步樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2、自覺遵守愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善作為公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則熟記于心，外化于行。
3、針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女自私、任性的特點(diǎn)，展開討論，讓學(xué)生在討論中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。養(yǎng)成友好、合作的良好品質(zhì) 準(zhǔn)備：
小黑羊和小白羊的頭飾；
三、教學(xué)過(guò)程：
引入：這世上是不是每個(gè)人都一樣呢？當(dāng)然不是，那有哪些類型的人呢？（有好人，有壞人；有說(shuō)話算話的人，有說(shuō)話不算話的人；有愛國(guó)家的人，有背叛國(guó)家的人；有認(rèn)真工作的人，有對(duì)工作不認(rèn)真的人；有對(duì)別人友好的人，有對(duì)充滿敵意的人。）
1、那你想做什么樣的人呢？（指名）什么是友善呢？
比如，遇到一個(gè)客人狠他一眼，比如遇到一個(gè)陌生人瞪他一眼，
比如對(duì)同學(xué)老是打罵，比如對(duì)家人不關(guān)心，比如對(duì)老師不尊重…….
當(dāng)然，對(duì)于敵人、仇人、壞人可以友善嗎？可是你知道什么是敵人、仇人、壞人嗎？
2、什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀（教師講述，ppt展示）：
黨的十八大提出：?倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧 ，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
3、了解公民層次——愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善
我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（指名）板書：友善
4、有關(guān)友善的格言了解：
愛自己的人如果沒有良心，哪怕有天大的聰明也活不下去!——高爾基《我的大學(xué)》
良心的法則常常與經(jīng)典上的法則不同。——泰戈?duì)枴稜奚?虔誠(chéng)的開端，帶來(lái)美好的結(jié)束。(雨果《呂意?布拉斯》)
愛你自己要愛在最后，珍愛那些恨你的人，誠(chéng)實(shí)比起會(huì)給你贏得更多的好處?！勘葋啞逗嗬耸馈?/p>
你必須對(duì)你自己忠實(shí);正像有了白晝才有黑夜一樣，對(duì)自己忠實(shí)，才不會(huì)對(duì)別人欺詐?！勘葋啞豆啡R特》
如果你想要過(guò)的快活，想要禱告上帝，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，那你就得遵守諾言?！腋埂痘臎錾角f》
如果你做事缺乏誠(chéng)意，或者遲遲不愿動(dòng)手，那你即使有天大本事，也不會(huì)有什么成就?！腋埂痘臎錾角f》
誠(chéng)實(shí)，像我們所有的情操一樣，應(yīng)當(dāng)分成消極的與積極的兩類。消極的誠(chéng)實(shí)沒有發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)時(shí)，是誠(chéng)實(shí)的。積極的誠(chéng)實(shí)是每天受著誘惑而毫不動(dòng)心的?！蜖栐恕栋钏咕司恕?/p>
5、故事：（1）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)常常進(jìn)攻別的國(guó)家。 有一次，秦王為了得到一件寶貝——和氏璧，就給趙王寫了一封信，想用十五座城來(lái)?yè)Q這塊璧。 趙王知道了，就趕緊召集大臣來(lái)商議。大家都說(shuō)秦王就騙璧，不能上當(dāng)，可又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。在這時(shí)，藺相如說(shuō)：‘我愿意去’。 藺相如見了秦王，說(shuō)要舉行一個(gè)隆重的典禮，接著回到住處，讓手下帶著和氏璧先抄小路回國(guó)了。 到了典禮那天，秦王只好讓藺相如平平安安的回趙國(guó)去了。藺相如立了功，當(dāng)上了大夫。過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。 在會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來(lái)。秦王在藺相如威脅下只好也擊了一下缶，藺相如也讓人記了下來(lái)，只好讓他們趙國(guó)去了，藺相如又立了功，當(dāng)上了上卿，職位比廉頗高。 廉頗很不服氣，但藺相如的幾句話讓他羞愧不已。他脫下戰(zhàn)袍，披上荊條，在藺相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪。 從此，他們倆成了好朋友。
故事：（2）
美國(guó)著名的試飛駕駛員胡佛，有一次飛回洛杉磯，在距地面九十多米高的空中，剛好有兩個(gè)引擎同時(shí)失靈，幸虧他技術(shù)高超，飛機(jī)才奇跡般地著陸。胡佛立即檢查飛機(jī)用油，正如他所預(yù)料的，他駕駛的
那架螺旋槳飛機(jī)，裝的卻是噴氣機(jī)用油。當(dāng)他召見那個(gè)負(fù)責(zé)保養(yǎng)的機(jī)械工時(shí)，對(duì)方已嚇得直哭。這時(shí)，胡佛并沒有像大家預(yù)想的那樣大發(fā)雷霆，而是伸出手臂，抱住維修工的肩膀，信心十足地說(shuō)：?為了證明你能干得好，我想請(qǐng)你明天幫我的飛機(jī)做維修工作。?從此，胡佛的飛機(jī)再也沒有出過(guò)差錯(cuò)，那位馬馬虎虎的維修工也變得兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍了。這個(gè)故事令人感動(dòng)。雖然維修工的過(guò)失險(xiǎn)些使自己?jiǎn)拭?，但心地善良的胡佛深深懂得有過(guò)失者的心理。當(dāng)對(duì)方因出了嚴(yán)重差錯(cuò)而痛苦不堪時(shí)，善解人意，自我克制，出人意料地給予寬慰，使其恢復(fù)自信和自尊。這，就是友善的巨大力量。試想，如果胡佛憤怒斥責(zé)這位維修工，甚至不依不饒地追究他的責(zé)任，那么很可能會(huì)徹底地毀了他?？梢?，面對(duì)同一件事，以兩種不同的態(tài)度來(lái)對(duì)待，就會(huì)有迥異的結(jié)局。友善，可以使大事化小，小事化了，不僅善待了他人，也能使自己得益
這個(gè)故事讓我們看到了友善的力量，其實(shí)退一步海闊天空，友善可以收獲意想不到的成果。
6、演一演：
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）最近動(dòng)物王國(guó)里發(fā)生了件事情，需要同學(xué)們的幫助，誰(shuí)愿意幫助他們？（紛紛舉手）下面我們就來(lái)看看一看到底發(fā)生了什么事情，想想他們這樣做對(duì)嗎？
（請(qǐng)兩位學(xué)生表演小黑羊和小白羊不謙讓，最后跌落在獨(dú)木橋下的故事。）
師：故事看完了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)嗎？
師：他們應(yīng)該怎樣做？（應(yīng)該互相謙讓。他們應(yīng)該說(shuō)話和氣，誰(shuí)有事情誰(shuí)先過(guò)橋。）
師：這個(gè)辦法真好。誰(shuí)愿意來(lái)表演一下？
學(xué)生表演兩只小羊互相謙讓，順利過(guò)橋的場(chǎng)景。
師：小山羊的事情我們幫著解決了。可是最近經(jīng)過(guò)老師的調(diào)查，在我們班級(jí)也存在著不謙讓、不團(tuán)結(jié)的事情，我們應(yīng)該怎樣處理呢？請(qǐng)看這幾件事情的情景再現(xiàn)。
播放情景1：兩個(gè)同桌同學(xué)，小李要向小王借鉛筆，并且在小王沒有同意的情況下自己動(dòng)手去拿。小王一把搶下鉛筆，小李毫不猶豫地打了小王。
師：我們大家來(lái)討論一下這件事情，你們認(rèn)為這樣做好嗎？ 生：我認(rèn)為這樣做不好，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。
（同學(xué)有困難，我們應(yīng)該幫助他，他借鉛筆是因?yàn)樗?dāng)時(shí)有困難，應(yīng)該借給他。我覺得小王不應(yīng)該那么小氣。我認(rèn)為小李也不對(duì)，他跟別人借東西，應(yīng)該得到別人的允許后再拿，不該自己去拿，更不該打人。）師：如果我們同學(xué)之間都這樣不團(tuán)結(jié)，我們的集體會(huì)是什么樣子？
(同學(xué)之間都不會(huì)成為好朋友。有困難沒有人能幫助你。人與人之間沒有友好，只有自私。)
7、發(fā)生在班級(jí)里的幾件不團(tuán)結(jié)、不謙讓的事情的錄象。進(jìn)行分析。
師：這是多么可怕的事情啊，所以說(shuō)，我們同學(xué)之間要互相幫助。 師：再來(lái)看一個(gè)片斷：——兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐槐P影碟是誰(shuí)的發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
班會(huì)課教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解h7n9禽流感癥狀。
2、讓學(xué)生了解h7n9禽流感的預(yù)防常識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生生命感教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分了解h7n9禽流感癥狀及預(yù)防常識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)h7n9禽流感的相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、什么是h7n9禽流感？
禽流感，是由甲型流感病毒的一種亞型引起的急性傳染性疾病。它通常只感染鳥類，少見情況會(huì)感染人、豬、馬、水貂和海洋哺乳動(dòng)物。
可感染人的禽流感病毒亞型為h5n1、h9n2、h7n7、h7n2、h7n3。此次報(bào)道的人感染h7n9禽流感病毒，是h7n9和h9n2基因重配的新病毒。20xx年以前，中國(guó)沒有發(fā)現(xiàn)人感染h7禽流感病例。
2、人是怎樣感染上h7n9禽流感的？
部分確診病例曾經(jīng)接觸過(guò)動(dòng)物或者處于有動(dòng)物環(huán)境當(dāng)中。
20xx年4月4日，在上海市一家市場(chǎng)上的鴿子中檢出h7n9流感病毒，與人感染h7n9禽流感有較高同源性。但人如何感染尚不明確。目前根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)及本次病例流行病學(xué)調(diào)查推測(cè)，可能由攜帶h7n9禽流感病毒的禽類及其糞便、羽毛、呼吸道分泌物血液等，經(jīng)呼吸道、接觸等方式傳播給人類。
3、人與人之間會(huì)傳播h7n9禽流感嗎？
根據(jù)既往資料，人禽流感均為散發(fā)。目前尚無(wú)確切證據(jù)顯示此次的h7n9病毒可以通過(guò)人與人之間傳播。因此目前在人群中傳播力不強(qiáng)。
但是既往人感染高致病性禽流感的病死率十分高，約為60%。這次h7n9禽流感病毒，也有很高的病死率。截至目前，全國(guó)共報(bào)告63例人感染h7n9禽流感確診病例，其中死亡14人。
4、人感染h7n9禽流感的潛伏期有多長(zhǎng)？
根據(jù)流感的潛伏期及現(xiàn)有h7n9禽流感病毒感染病例的調(diào)查結(jié)果，潛伏期一般為7天以內(nèi)。
5、哪些人需要更加注意預(yù)防h7n9禽流感？
現(xiàn)階段主要是從事禽類養(yǎng)殖、銷售、宰殺、加工業(yè)者，以及在發(fā)病前1周內(nèi)接觸過(guò)禽類者，需要比普通人更加注意預(yù)防。
6、得了h7n9禽流感，早期有哪些癥狀？
人感染h7n9禽流感病例起病急，一般表現(xiàn)為流感樣癥狀，如發(fā)熱，咳嗽，少痰，可伴有頭痛、肌肉酸痛和全身不適。重癥患者病情發(fā)展迅速，表現(xiàn)為重癥肺炎，體溫大多持續(xù)在39℃以上，出現(xiàn)呼吸困難，可伴有咯血痰；可快速進(jìn)展出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征等。
7、最近是不是不能吃家禽了？
禽流感病毒普遍對(duì)熱敏感，65℃加熱30分鐘或煮沸（100℃）兩分鐘以上可滅活。因此，完全熟透的家禽、豬肉等是可以食用的。
但是禽流感對(duì)低溫抵抗力較強(qiáng)，在4℃水中可存活1個(gè)月，因此五六分熟的雞排，火鍋需要謹(jǐn)慎食用。
8、普通人應(yīng)該如何預(yù)防禽流感？
（1）注意個(gè)人衛(wèi)生，保持勤洗手、室內(nèi)勤通風(fēng)換氣、注意營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和休息，加強(qiáng)體育鍛煉。尤其在接觸禽畜后及時(shí)徹底洗手。
（2）盡可能減少與禽畜不必要的接觸，特別注意盡量避免接觸病死禽畜。食用禽肉蛋時(shí)要充分煮熟。
（3）生熟食物要分開處理，當(dāng)手部有破損處理肉類時(shí)，建議戴手套；
（4）出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時(shí)，要用紙巾、手帕掩蓋口鼻，預(yù)防感染他人；出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身不適等癥狀時(shí)，應(yīng)戴上口罩。
（5）如果病情加重應(yīng)佩戴口罩及時(shí)到醫(yī)院發(fā)熱門診就醫(yī)，并告之醫(yī)生近7天有無(wú)禽類接觸，以及去過(guò)禽流感疫區(qū)。
（6）外出踏青時(shí)，應(yīng)盡量避免接觸野生禽鳥或進(jìn)入野禽棲息地。
（7）年老體弱者、特別是患有基礎(chǔ)病的居民，在呼吸道傳染病高發(fā)時(shí)期，應(yīng)盡量減少去空氣不流通和人群擁擠的場(chǎng)所。到醫(yī)院就診時(shí)應(yīng)戴口罩。
9、有無(wú)針對(duì)性藥物、治療方案或者疫苗？
依據(jù)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)下發(fā)的方案，早期可以應(yīng)用奧司他韋或扎那米韋進(jìn)行抗病毒治療。對(duì)于人感染h7n9禽流感，主要是對(duì)癥治療以及抗病毒治療，目前尚未研制出疫苗。
10、如果出現(xiàn)高熱咳嗽的癥狀怎么辦？
若出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、鼻塞、咳嗽、全身不適等呼吸道癥狀時(shí)，應(yīng)戴上口罩，盡快到醫(yī)院發(fā)熱門診就診，并務(wù)必告訴醫(yī)生自己發(fā)病前7天是否到過(guò)禽流感疫區(qū)，是否與病禽接觸等情況，并在醫(yī)生指導(dǎo)下治療和使用藥物。
h7n9禽流感最新消息：防范禽流感 謹(jǐn)記五措施
【游玩場(chǎng)所要選好】
煙花三月，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天來(lái)了，正是市民出門踏青的時(shí)候。在出現(xiàn)禽流感病例的情況下，請(qǐng)市民盡量減少接觸鳥類和禽類，一旦遇到不明野鳥不要近距離接觸，如看到死的野鳥更不要好奇，不要碰。去野生動(dòng)物園時(shí)出于謹(jǐn)慎考慮，還是不要去喂食鳥類和禽類。盡量減少去空氣不流通和人群擁擠的場(chǎng)所。
【家庭生活更衛(wèi)生】
家庭開窗通風(fēng)最重要。天氣良好，可持續(xù)開窗，大風(fēng)及霧霾天氣可每天開窗通風(fēng)2～3次，每次不少于30分鐘。家庭成員應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生，回家后應(yīng)及時(shí)更衣，注意勤洗澡，勤換洗衣物，勤晾曬被褥。家庭地面和桌、椅、床、柜、門把手等物體表面應(yīng)做好衛(wèi)生清潔。避免揉眼睛、摳鼻子等不良習(xí)慣，打噴嚏、咳嗽時(shí)，要用紙巾、手帕掩蓋口鼻。
【采購(gòu)肉蛋必洗手】
外出回家要洗手，在菜市場(chǎng)采購(gòu)時(shí)摸過(guò)生肉、蛋類后，一定要洗手。可用肥皂洗手，也可使用手消毒劑。洗手或手消毒時(shí)應(yīng)注意雙手指尖、指縫、指關(guān)節(jié)部、掌心、手背均揉搓到，沖洗干凈。
【廚房生熟得分開】
在家做飯時(shí)，處理生禽肉、禽蛋類過(guò)程中所用的刀具、菜板，盛放生蛋的碗、盤、盆等容器，易被生禽肉、禽蛋類所帶有的細(xì)菌及其他微生物污染，因此應(yīng)與切割、盛放熟食的工具及容器嚴(yán)格分開。
【熟透食物最放心】
禽流感病毒受不了熱，加工烹調(diào)雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等禽蛋類及禽肉時(shí)，須熟透，特別注意涮火鍋必須煮熟煮透。要吃煮熟、燉爛的禽肉，不吃生的、半生不熟的禽蛋類食物。
班會(huì)課教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。
三、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，對(duì)其最基本的內(nèi)涵通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)已有初步的了解。生態(tài)系統(tǒng)的概念是形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)，本章是圍繞著剖析生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開的。因此，在教學(xué)中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的相互聯(lián)系與相互作用、有序與和諧、多樣與復(fù)雜等。要從培養(yǎng)學(xué)生的.生態(tài)學(xué)思想的角度，制定教學(xué)策略。
本節(jié)可以結(jié)合“思考與討論”中的素材，討論“你認(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，列舉五個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，并列出生態(tài)系統(tǒng)的判斷要點(diǎn)。學(xué)生之間相互交換作業(yè)，并對(duì)同伴的作業(yè)作出評(píng)判。
四、教學(xué)過(guò)程
生物在生命活動(dòng)中要從環(huán)境中不斷地?cái)z取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又能不斷地影響和改變環(huán)境。這說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。研究生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)叫生態(tài)學(xué)。那么，環(huán)境對(duì)生物的影響有什么規(guī)律呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，進(jìn)一步分析“思考與討論”中提出的問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可制作若干個(gè)不同控制條件的“生態(tài)缸”，讓學(xué)生觀察各個(gè)生態(tài)缸中的狀況，增加感性認(rèn)識(shí)。問(wèn)題7是讓學(xué)生嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物和非生物成分繁多且關(guān)系復(fù)雜，無(wú)法逐個(gè)研究它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，所以引入了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念，將營(yíng)養(yǎng)功能相同的生物類群看成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，研究其中的物質(zhì)與能量變化、信息傳遞，使研究問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。這是一種系統(tǒng)科學(xué)的研究方法，在其他宏觀研究中也常常要應(yīng)用這種方法。
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。大多數(shù)學(xué)生在討論了問(wèn)題1~5后，應(yīng)當(dāng)能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可進(jìn)一步提出本節(jié)“問(wèn)題探討”中的素材，讓學(xué)生演練，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)。
生物群落與其無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系不是靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)的變化之中：能量在其中流動(dòng)，物質(zhì)在其中循環(huán)，信息在其中傳遞，多種多樣的生物及其與環(huán)境之間構(gòu)建起了動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。
一、環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系
環(huán)境是指某一特定生物體或生物群體以外的空間及直接、間接影響該生物體或生物群體生存的一切事物的總和。生物的環(huán)境因子是指生物體周圍直接或間接地影響生物生存的全部因素。生態(tài)因子是指環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、行為和分布的因素，如光、溫度、水分、空氣等。而海拔高度、水域深度等因素則只屬于環(huán)境因子，因?yàn)樗鼈兊淖饔檬峭ㄟ^(guò)溫度、光照、氣壓等生態(tài)因子間接地體現(xiàn)出來(lái)的，它們本身對(duì)生物沒有直接影響。
二、謝爾福德耐受性定律
謝爾福德耐受性定律表明，每一種生物對(duì)每一個(gè)生態(tài)因子都有一個(gè)耐受的上限和下限，上、下限之間的范圍被稱為能耐受范圍（這個(gè)范圍又稱為生態(tài)幅），而能耐受范圍中又存在著一個(gè)最適范圍（又稱最適區(qū)），耐受范圍的兩端（即除去最適范圍后所剩的部分）為生理受抑區(qū)，若再往外延伸超出能耐受范圍后，則為不能耐受區(qū)。
生態(tài)系統(tǒng)的空間大小各異，一個(gè)池塘、一片草地、一塊農(nóng)田、一座山林、一條河流等，都可以各自成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上的全部生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為生物圈。在生物圈中，繁衍著各種各樣的生物，每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿足了自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要，使種群得到延續(xù)，同時(shí)，它們自身也是構(gòu)成環(huán)境的重要因素。
通過(guò)列舉生態(tài)系統(tǒng)的各種類型，啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)和功能。
“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體”是教學(xué)的難點(diǎn)。在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，而是通過(guò)物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)。
關(guān)于“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)，教師要向?qū)W生說(shuō)明：群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。接著以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。
（1）食物鏈
食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)一系列取食和被食關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱為營(yíng)養(yǎng)階層（營(yíng)養(yǎng)級(jí)）。自然生態(tài)系統(tǒng)主要有三種類型的食物鏈。
①牧食食物鏈或捕食食物鏈：是以活的綠色植物為基礎(chǔ)，從食草動(dòng)物開始的食物鏈，例如，小麥→蚜蟲→瓢蟲→食蟲鳥。
②碎屑食物鏈或分解食物鏈：是以死亡的動(dòng)植物殘?bào)w為基礎(chǔ)，從真菌、細(xì)菌和某些土壤動(dòng)物開始的食物鏈，例如，死亡的動(dòng)植物殘?bào)w→跳蟲、螨類→食蟲昆蟲、蜘蛛→食蟲鳥、小型哺乳動(dòng)物。
③寄生食物鏈：以活的動(dòng)植物有機(jī)體為基礎(chǔ)，從某些專門營(yíng)寄生生活的動(dòng)植物開始的食物鏈，例如，鳥類→跳蚤→鼠疫細(xì)菌。
生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進(jìn)化歷史上有改變，在短時(shí)間內(nèi)也有改變。動(dòng)物在個(gè)體發(fā)育的不同階段里，食物的改變（如蛙）就會(huì)引起食物鏈的改變。動(dòng)物食性的季節(jié)性變化也會(huì)引起食物鏈的改變。因此，食物鏈往往具有暫時(shí)的性質(zhì)，只有在生物群落組成中成為核心的、數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的種類，食物鏈才是比較穩(wěn)定的。
一般生態(tài)系統(tǒng)中的能量在沿著食物鏈的傳遞過(guò)程中，從前一環(huán)節(jié)到后一環(huán)節(jié)，能量大約要損失90％左右（能量轉(zhuǎn)化效率大約是10％）。因此，越是處于食物鏈頂端的動(dòng)物，生物量越小，能量也就越少。處于頂位的肉食動(dòng)物最少，以致于不可能再有別的動(dòng)物以它們?yōu)槭?，因?yàn)閺乃鼈兩砩纤@得的能量不足以彌補(bǔ)為搜捕它們所消耗的能量。一般說(shuō)來(lái)，能量從太陽(yáng)開始沿著食物鏈傳遞幾次以后就所剩無(wú)幾了，所以食物鏈一般都很短，通常只由4~5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，很少有超過(guò)6個(gè)環(huán)節(jié)的。
（2）食物網(wǎng)
在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物不可能固定在一條食物鏈上，而往往同時(shí)屬于數(shù)條食物鏈。實(shí)際上，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈很少單條、孤立地出現(xiàn)（除非食性是專一的），它們往往相互交叉，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，即食物網(wǎng)。食物網(wǎng)形象地反映了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物有機(jī)體間的營(yíng)養(yǎng)位置和相互關(guān)系，生物正是通過(guò)食物網(wǎng)發(fā)生直接和間接的聯(lián)系，保持著生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。
五、教后感:
一般地說(shuō)，具有復(fù)雜食物網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，一種生物的消失不致引起整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的失調(diào)，但食物網(wǎng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，尤其是在生態(tài)系統(tǒng)功能上起關(guān)鍵作用的種，一旦消失或遭受嚴(yán)重破壞，就可能引起這個(gè)系統(tǒng)的劇烈變動(dòng)。教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí),自覺保持環(huán)境。
班會(huì)課教案篇5
一、班會(huì)目的：
通過(guò)開展以“ 珍愛生命，安全第一”為主題的安全知識(shí)教育班會(huì)，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識(shí)，能懂會(huì)用一些基本常用到的校內(nèi)外的安全知識(shí)，達(dá)到積極預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生并提高學(xué)生基本自我保護(hù)的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集適合學(xué)生特點(diǎn)的一些安全知識(shí)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、師生問(wèn)好并組織活動(dòng)紀(jì)律，讓班內(nèi)學(xué)生明確本節(jié)班會(huì)的主題，讓學(xué)生在生活中懂得珍惜愛護(hù)自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來(lái)師引領(lǐng)學(xué)生回憶鞏固了解過(guò)的一些關(guān)于安全知識(shí)，師問(wèn)生答。
2、師領(lǐng)生做選擇題
（1） 關(guān)于樓梯安全，下面哪些行為是錯(cuò)誤的?
①上下樓梯時(shí)，靠右側(cè)行走。
②下課的時(shí)候和同學(xué)坐在樓梯臺(tái)階上打鬧。
（2）打掃教室衛(wèi)生時(shí)，下面哪些行為可能很危險(xiǎn)?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
（3）遇到交通事故應(yīng)該撥打的電話是：
① 122 ② 114 ③ 119
教師總結(jié)：
通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們掌握了一些安全防護(hù)知識(shí)，上下樓梯請(qǐng)不要擁擠，文明謙讓，靠右行走！遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇火災(zāi)撥打119電話，藥片不能隨便服等等安全知識(shí)，本次活動(dòng)同學(xué)積極表現(xiàn)，使這次主題班會(huì)開得很有意義，很成功，希望能通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)我們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，愿平安永遠(yuǎn)著伴隨我們！
