教案在書寫的過程中,老師務必要強調(diào)創(chuàng)新教學方法,想要成為一名優(yōu)秀的教師必須要學會如何寫教案,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級數(shù)學秒的認識教案7篇,供大家參考。
三年級數(shù)學秒的認識教案篇1
三維目標:
1、借助學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認識新的時間單位“秒”,知道1分=60秒。
2、通過動手操作等豐富的學習活動,讓學生體驗一段時間,建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。
3、教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
教學重點:
借助豐富的活動,讓學生體驗一段時間,建立正確的時間觀念。
教具準備:多媒體課件、時鐘
學具準備:每人準備一個時鐘、口算卡片等
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境,導入新課
(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)
師:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學生共同進行倒計時)
師:剛才,我們進行倒計時,象這樣計量很短的時間,我們常用比分更小的單位——秒。今天,我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)
二、 新授
(一)認識鐘面上的秒
1、師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎?請仔細觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自主探索,共同探究
3、學生反饋:
① 時鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。
② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③ 如果是讀取電子表上的時間時,讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。
4、 體驗1秒鐘
① 師:1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
② 學生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍
手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。
③ 比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)得最準確。
④ 小結(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,不浪費每1分、每1秒。
5、 師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走到8,表示經(jīng)過幾秒?請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、 你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?
(二)探索分與秒之間的關(guān)系
1、師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間,分針有沒有什么變化。
2、讓學生小組合作,仔細觀察鐘面,自主探索。
3、學生反饋。
4、小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。
(三)練習:體驗1分鐘
1、讓學生看鐘表,通過讀秒來體驗
1分鐘的長短。
2、師:1分鐘能做什么呢?
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
3、讓學生舉例,說說1分鐘可以做什么事。
(四)小結(jié)
師:通過今天的學習,你有什么收獲?(認識時間單位——秒)有了秒針,計時就更準確了,時針、分針、秒針在時間王國里分工合作,準確地為人們報時。
三、 鞏固練習
1、做練習十四:1
補充:
①我們上一節(jié)課的時間是40( )。
②小明跑100米要用19( )。
2、跑步比賽
師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過鐘表的顯示,說出運動員的成績嗎?從這張成績表中,你能看出什么?
3、活動:
師:下課鈴聲響了,請大家安靜,迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里,看看需要多少時間??凑l整理得又快又好。(學生整理,教師報時)
師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時間的主人。
四、 作業(yè)
收集有關(guān)時間的信息。(如練習十四第3題)
教學后記
三年級數(shù)學秒的認識教案篇2
教學目標:
1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關(guān)的實際問題。
重點難點:
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備:
課件和光盤
教學過程:
一、知識再現(xiàn)
1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位?(板書:千米 噸)
2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!
引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
(1)說一說:米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書:1000米=1千米
1000千克=1噸
(2)填一填:讓學生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
(1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?
(2)讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列式,并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
三年級數(shù)學秒的認識教案篇3
導與學目標:
1、在同學們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中,認識質(zhì)量單位克、千克、噸三個質(zhì)量單位。建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
2、在掂、估、稱、說的過程中,培養(yǎng)學生的估計能力。會解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單的實際問題。
3、在解決超市內(nèi)的問題、船的載重量等問題情境中,讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。
導與學重點:克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計,
導與學難點:建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。
教具、學具準備:
教師準備:多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。
學生準備:搜集關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)資料、各種面值的硬幣等。
導與學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入課題。
師:同學們喜不喜歡進行賽跑比賽?假如老師在咱班進行以此賽跑比賽,你們愿不愿意參加?可是這次老師要給比賽增加一點難度,要求在咱班的***和***中(一胖一瘦兩個同學)選一個,背著他跑,如果要你選的話你會選誰?為什么?(同學們都選擇體重比較輕的同學)
師:大家都一致同意選***了,因為***的體重比較輕,而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克、千克、噸。(板書課題:克、千克、噸)的認識。
二、探索交流,解決問題。
(一)閱讀課本,檢查預習。
出示預習提綱:
★觀察課本第二頁情境圖,請畫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
★請根據(jù)你畫出的信息,提出有關(guān)克、千克、噸的問題,如果你所提問題與課本問題不同,請你在練習本上寫下來。
★表示較輕的物品通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )、( )大約重1克;
★表示較重的物品通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )大約重1千克;1000克=( )千克。
★計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )大約重1噸;1噸=( )千克。
★你用的什么方法知道的?請你在練習本上寫下來。
★嘗試解決自主練習第1、2兩題。
★通過預習你有哪些收獲、疑惑以及發(fā)現(xiàn),請你在練習本上寫下來。
1、請學生根據(jù)預習提綱,再次精讀課本。檢查預習提綱的填寫情況。
2、按照預習提綱的順序,集體訂正,請把錯誤圈起來。
第一是讀出你畫出的數(shù)學信息。
第二根據(jù)數(shù)學信息提出問題:
預設:1克、1千克、1噸各有多重?2千克、3噸有多重?等,對于課本上沒有的問題,老師重點板書,一會解決。第三、四、五因為都是填空的形式,所以大部分學生通過閱讀課本都應該填對。
第三用什么方法知道的:預設:掂一掂 稱一稱、估一估等。
第四通過預習你還有哪些疑惑?預設:
★1?;ㄉ?、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎?3克、5克有多重呢?
★2袋食鹽真的重是1千克嗎?4千克有多重?
★1噸到底有多重?10噸有多重?……
(二)動手操作,集體交流。
(這個環(huán)節(jié)大膽放給孩子,通過預習有部分孩子一定知道怎么解決。老師適當進行引導理解)
★1?;ㄉ住?枚2分硬幣真的大約重1克嗎?★2袋鹽真的重是1千克嗎?
1、稱一稱。學生用天平稱來進行驗證。(向?qū)W生介紹生活中常見的秤及使用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣(1克)和兩袋食鹽(1千克)分別放在兩只手中掂一掂,感受輕重。
三年級數(shù)學秒的認識教案篇4
一、教學目標:
1、知識目標:認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標:知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。
3、情感目標:幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
二、教學重點:
認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點:
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解。
四、課時安排:
1課時。
四、教學過程:
(一)復習導入。
1、問學生以前學過什么長度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)
(1)用手比劃1米大約有多長?(貼1米的長度條)
(2)那1厘米大約有多長?在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位(貼1厘米的長度條)
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離,該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。(板書:毫米mm)
(二)新課。
1、毫米。
(1)獨立探索:讓學生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什么長度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長度。
(2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米?(學生找,要求說的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺。
(3)鞏固加深:那2毫米有多長?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)
(4)進率:1厘米之間有10個小格,一格代表1毫米,10個1毫米是1厘米。
(5)質(zhì)疑:問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么?(要求說的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
(6)學以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項?(同桌為組)
(7)做一做習題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結(jié):我們學習了厘米、米,為何還要學習毫米?我們學習了毫米這個長度單位,有什么用處?(ppt)
2、分米。
(1)引入:大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位?(引出分米dm,板書)
(2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長度的感覺。(2個手指一跨大約為1dm)。
問大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)
(3)找找教室中哪些物體的長度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺盒的長邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
(4)做一做習題。
總結(jié):手指記憶法。
板書設計:
五指記憶法。
三年級數(shù)學秒的認識教案篇5
一、學 科小學數(shù)學
二、課例名稱 噸的認識
三、執(zhí)教教師
四、指導教師
五、課 型 新授課
六、年 級 三年級
七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書
八、教學設計
教學目標:
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點
初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析:
噸是一個比較重的單位,教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗,這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為噸的教學準備了數(shù)學基礎(chǔ)。其次,他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗,這就為噸的教學準備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三,噸在生活中的應用還是比較廣泛的,學生對此不會毫無印象,這就為噸的教學準備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗,引導學生通過想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。
九、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問:你為什么而不用克作單位呢?
2、引入噸。
(1)感受幾個大型動物的體重。 (幻燈片)
學生讀,想象其重量,同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
(2)出示幾個大宗物品,讓學生想象這些物品的重量。(幻燈片)
讓學生感受這些物品都很重。
提問:計量這些物品的重量如果都用千克做單位,將給我們的使用帶來很大的麻煩,怎么辦?
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用噸作單位,噸一般用t表示。(幻燈片)
教師揭示課題:噸的認識。
(二)親身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米,學生搬,感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)
提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果讓你搬1噸的大米,會是什么樣的情況?
指出:1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。
提問:全班學生的體重有沒有1噸?
學生猜測,然后師生共同計算。
指出:同學們的平均體重是30千克,33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片,先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。(幻燈片)
提問:80袋水泥重多少噸?
(2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。(幻燈片)
學生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
(三)實際應用,深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問:在生活中的什么地方見到過用噸作單位?
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思?(幻燈片)
學生答畢,教師指出:此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢,教師指出:此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢,教師提問:你認為在安全范圍內(nèi),這個電梯的載客人數(shù)應是多少?
師生共同計算,得出答案。
追問:如果是兒童,是否可以多一些呢?
讓學生感受:電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量,也要考慮空間。我們在解決實際問題時,考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。(幻燈片)
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。(幻燈片)
學生獨立計算,指名匯報。
4、數(shù)序日記。(幻燈片)
今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1 克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,每個200 克的蘋果8個,1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問:這篇數(shù)學日記寫得怎么樣?
學生改正用錯了的單位。
啟發(fā):雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學習,你能說說我們應該向小明學習什么嗎?
(四)總結(jié)全課,拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎?
學生寫完后,班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話:(幻燈片:配樂呈現(xiàn))
生活中有豐富的數(shù)學,希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘,希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
十、教學反思:
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位,如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識?本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數(shù)學的源泉,生活中的數(shù)學是鮮活的,生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材,創(chuàng)設了生動的生活背景,讓學生在此背景中感受噸,認識噸,運用噸,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位,必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗,另一方面,安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗,以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說,在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。 噸是一個離學生的經(jīng)驗比較遠的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設計可謂獨具匠心,充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系,利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知能力,以直接體驗為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中,教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點,靈活地展開教學,使枯燥的數(shù)學問題生活化,同時豐富了學生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。
首先,從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手,讓學生感受到:計量比較重的或大宗物品的重量,需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸,使學生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。
其次,基于生活經(jīng)驗建立噸 的觀念。課堂上,教師安排了大量的學生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學生感受1噸是個很重的單位,進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。
第三,在生活中應用深化了 噸的認識。數(shù)學來源于生活又應用于生活,生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式,噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗,在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一,因體驗而生動。對于三年級學生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生,抱不動25千克的重量,或只能抱起一點點;力氣大一點的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同,體驗豐富而生動,充滿了個性化,這就使課堂變得富有活力和生機,充滿張力。
其二,因體驗而深刻。紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗,而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習,這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限,為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任,數(shù)學課也不例外。本課教學中,教師充分挖掘課堂教學的文化內(nèi)涵,讓學生在文化的浸潤中學習知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學內(nèi)容,精致的教學語言以及恰當?shù)挠哪c綴,使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。其次,課的結(jié)束時教師送給學生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學生感受到數(shù)學的無窮奧秘;也使學生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
三年級數(shù)學秒的認識教案篇6
認識小數(shù)數(shù)學三年級下冊教案
本單元教學一位小數(shù)。要求學生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上,能比較兩個一位小數(shù)的大小,進行一位小數(shù)的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個練習,還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。
通過第100頁的兩道例題教學一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學生的回憶:5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元,然后告訴學生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點幾這樣的小數(shù),下面的一道例題寫成幾點幾這樣的小數(shù)。通過把十分之幾寫成小數(shù),讓學生初步感知一位小數(shù)的意義。教學時要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分數(shù)改寫出來的,一位小數(shù)表示十分之幾。
兩道例題之后,列舉了以前學過的數(shù)1、2、3……以及0,指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導學生在數(shù)的外部形態(tài)上認識小數(shù),但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義,教學小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個小數(shù)點上。
為了幫助學生進一步理解小數(shù)的意義,“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分數(shù),再寫成以米為單位的'小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份,先用分數(shù)表示其中的涂色部分,再寫出相應的小數(shù)。這兩題都讓學生從十分之幾寫出一位小數(shù),學生能再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。“想想做做”第5題在數(shù)軸上寫相應的小數(shù),有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學生寫出分數(shù),但學生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時,都需要先想到相應的分數(shù),又一次體會了零點幾表示十分之幾,幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學問題。教材讓學生應用對小數(shù)意義的理解自己想辦法進行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較,還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較,都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況,“試一試”里比較零點幾和幾點幾的大小,“想想做做”里還有比較兩個幾點幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法,意圖是通過大小比較加強對小數(shù)意義的理解,只要學生能聯(lián)系小數(shù)意義進行思考,怎樣想都可以。
“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù),最好能既寫成分數(shù),又寫成小數(shù),可以又一次體會一位小數(shù)的意義。第4題的教學可以分三步進行。
第一,聯(lián)系數(shù)軸上的點理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個小數(shù)的意義。
第二,比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大小。
第三,看一看這四個數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。
計算小數(shù)加、減法應該把小數(shù)點對齊了算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學生,而讓學生在解決問題中體會這是“需要”,就“應該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和,先根據(jù)小數(shù)的意義,把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列豎式計算,應該便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊,這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于5角加7角的和超過1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1,也就是向小數(shù)點左邊那一位上進1。學生理解了小數(shù)加法的計算方法,向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”,讓學生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。
“想想做做”第5題估計小數(shù)加、減法計算的結(jié)果比1大還是比1小,是在能進行筆算的基礎(chǔ)上進行的,估計又促進對筆算的掌握。
練習十是對全單元內(nèi)容的回憶、整理與實際應用。第1~4題再現(xiàn)小數(shù)的意義,其中第4題要求略有提高。第5題練習計算,四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實際問題,其中第7題留給學生提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容,提高學生的數(shù)學思考能力。
三年級數(shù)學秒的認識教案篇7
教學目標
在動畫動手操作總了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系,培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
重難點分析
重點分析了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系,光憑字面很難理解他們之間的關(guān)系,需要具有一定的空間理解能力,動手動腦能力,將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面,具有一定的難度。
難點分析圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系,需要具有一定的空間理解能力,學生較難感受。
教學方法
1.通過動手操作,動畫演示了解構(gòu)建圓柱的側(cè)面展開圖與底面周長和高的關(guān)系。
2.通過體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系,體驗數(shù)學源于生活,高于生活。
教學過程
一、導入
1.探究圓柱各部分的組成和特征
2.圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示)
二、知識講解(難點突破)
3.認識圓柱的底面、高和側(cè)面
(一)小組合作:探究圓柱各部分的組成和特征。
師:那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示)
①、用手摸一摸、滾一滾,圓柱與長方體、正方體有何不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?
②、圓柱有幾個面組成?
③、小組討論并驗證:兩個底面有什么關(guān)系?
④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點?
(二)、小組匯報:
學生動手操作,小組內(nèi)交流感知。
師:哪一組同學來給大家說說看,圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?
(學生匯報,教師即時補充)
a組:指出圓柱有3個面組成,2個底面和一個側(cè)面,2個底面相等。
b組:知道圓柱有3個面組成,2個底面和一個側(cè)面
c組:協(xié)助下指出圓柱的3個面。
生:我們知道了圓柱有3個面組成,長方體和正方體都有6個面。
生:上下兩個面是圓形。
生:圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。
師:指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。
(板書:2個底面,1個側(cè)面)
圓柱的這些面有什么特征呢?
(三)、觀察、比較圓柱底面的特征。
a組生:圓柱的兩個底面都是圓,大小相等。
師:你是怎樣知道兩個底面相等的?
預設:剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請學生演示驗證)
師:用哪種方法驗證最簡單?
a組生:畫在紙上倒過來觀察。
(四)、圓柱的高。
師:圓柱的高什么發(fā)生了變化?
引導:哪段距離表示圓柱的高?
請看屏幕,圓柱兩個底面之間的距離,就叫圓柱的高。
(課件出示:圓柱兩個底面之間的距離叫做高)
師:圓柱的高在哪些地方可以找到?
根據(jù)學生的回答,課件上顯示并用有顏色的線閃爍。
師:你能在你的圓柱上指出這條高嗎?
教師講解:高是兩個底面之間的距離,應該垂直于兩個底面。
(五)、圓柱的側(cè)面
(1)、組織學生摸一摸圓柱形的模型,看一看圓柱側(cè)面在哪里,猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。
組織學生分小組操作:剪開一個圓柱模型的側(cè)面,再展開觀察。
得出結(jié)果:ab組:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形。
(2)動手剪一剪
沿著罐頭盒的側(cè)面剪開,展開的包裝紙是什么圖形?
(注意剪刀的安全使用)
(六)知識小結(jié)
圓柱有2個完全相同底面和1個側(cè)面組成。兩個底面之間的距離是圓柱的高。
三、課堂練習(難點鞏固)
4.知識拓展
(一)、圓柱的高還有其他的說法。
(課件演示)你看:一口水井是圓柱形的,這個圓柱的高還可以說是“深“,一個1元硬幣是圓柱形的,這個圓柱的高還可以說是“厚“,水管也是圓柱形的,它的高還可以叫”長“。
(二)、師:為什么樹干都是圓柱形的?
(課件出示小知識)圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干支撐。特別是碩果累累的果樹,上面掛著許多果實,需要強有力的樹干支撐,才能生存。
圓柱形的樹干沒有棱角,狂風吹打時,不論風卷著塵沙、雜物從哪個方向吹來,受影響的都只是極少部分,不易受到?jīng)_擊的傷害。因此,樹干的形狀是圓柱形的,這是樹木對自然環(huán)境適應的結(jié)果,也是長期進化的結(jié)果,更是為了適應生長的需要。
四、小結(jié)
我們認識了一種新的立體圖形-圓柱,這一類圖形有幾個共同的特點:比如它們的上、下底面都是完全相等圓,側(cè)面展開后是一個長方形。