教案的優(yōu)秀與否取決于是否能夠與實際教學相結(jié)合,教案的準備可以讓我們更好地關注學生的個體差異,提供個性化的學習支持,范文社小編今天就為您帶來了珍珠鳥課文教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
珍珠鳥課文教案篇1
一、教學目的
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
二、教學重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
三、難點
理解含義深刻的句子。
四、教學過程
(一)談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
(二)出示自學提示,快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
(三)全班交流
教師提示:珍珠鳥的.動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里,從桌面到“我”身上,落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”,再到“書桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在“我”身邊有著絕對的安全感,對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子,學生評讀,教師作適當?shù)闹笇А?/p>
3、提問:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思,說說你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解,聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)
(四)總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
(五)擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達什么思想感情?
附:板書設計
珍珠鳥課文教案篇2
一、 導入
1. 今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家
3. 還有三位,兩個大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛
2. 珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請同學們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。
四、 合作學習,進一步解疑。
1. 師:同學們的學習有收獲嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學習成果。
2. 示學習方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導
五、 集體交流
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機歸納為兩個方面。
1. 板書:樣子可愛
多請幾位學生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來
六、 借助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過渡激勵,提出要求:看,你們多么會學習呀!不僅找到了這么多材料,還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動作,想想怎么演才能把感受演出來。
2. 學生自由放聲讀。
3. 推薦一名學生做小鳥,一名學生做導演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看,準備評議。
4. 評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受?
6. 師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動;隨后就在( )飛來飛去;漸漸地,我( );后來,我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學生交流。
七、 回到畫面,擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛護鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學習了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
珍珠鳥課文教案篇3
一:新課導入
師:同學們預習過新課了嗎?作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片,想看嗎?——cai課件——但是你們也得有禮物回贈給我,用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形,比比誰的又準確有生動。
二:快速閱讀課文,品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀,示范朗讀。學習“兒化音”詞:球兒。重點品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學注意擴大寫作范圍,將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。
三:精讀課文,把握文章記敘線索。
1. 學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師:小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你,你會怎么說?
2. 設置疑問
師問1:可是這樣的鳥卻有一種天性,是什么呢?
問2:我愛上了小鳥,小鳥卻不愛我,還害怕我?那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢?是強迫它吃東西,按照我給它的生活方式去生活嗎?思考“愛”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文,勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的?小鳥又是怎樣一步步變化的?
(1) 學生自行勾畫、歸納,教師巡視,個別指導。
(2) 學生之間討論歸納
(3) 課堂交流
(4) 出示教師設計的重點詞歸納法——cai課件
四:討論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實際談出自己對“信賴,往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內(nèi)涵?結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢,不驚動它,不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實際談“信賴,往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五:教師小結(jié):真愛是要給予你所愛的以“安全”,以“自由”,這也就是課文中所闡釋的“信賴”。(配樂)
六:作業(yè)設計:
請用“真 ”寫一段話,要寫具體,寫出自己的真實感受。
珍珠鳥課文教案篇4
教學目標:
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點:
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內(nèi)心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間:
二課時
教學設計:
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
1、鳥語傾聽:學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔们皯?,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回?!?《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
同學們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
1、學生有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?
2、讀了課文后你有什么感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、美讀品味,認識“信賴”
1、美讀品味:學生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學,讓同學與你一起分享。
例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去?!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。
雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。
2、認識“信賴”:
①你是如何看待“信賴”的?
②假如你在籠子里,你又會怎樣看待它的?
③你認為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展,互動釋疑
1、反思拓展:
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?(聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)
②請同學看一個畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?
③你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?
2、互動釋疑:在預習、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的.《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸:
①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。
②搜集與鳥有關的成語、詩句等。
③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進一步感受人鳥的關系。
珍珠鳥課文教案篇5
教學目標:
1. 重點學習10~12自然段,通過精讀——討論——精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。
2. 學習有聲有色地背誦,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累。
3. 培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點:精讀——討論——精讀,加深對文章的理解和感悟。
教學難點:通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式:自主、探究。
教具準備:教學.課件。
教時安排:第2教時。
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥.課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習,說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容?
(學生參與學習目標的確立,有利于學生自主性的'發(fā)揮,使學生的學習更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細讀10——12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記。
⑴指名讀討論、交流的要求。(.課件)
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽其他同學的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
⑵交流、討論。
3、匯報研討。
⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?(按精讀步驟發(fā)言)
通過品評好詞佳句和設疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:①它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶在匯報探究的過程中及時評價。
⑷談收獲。通過剛才的學習,你有哪些收獲?(可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背——評——背,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)
課外拓展:搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
板書設計:
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié):
品評和設疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合,且設疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥課文教案篇6
?珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看,我的教學有以下亮點:
一、創(chuàng)設情境,注重激發(fā)學生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前,一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,也為下文的學習奠定了情感基礎。
二、巧妙地找準切入點,引導學生自主探究?!墩Z文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設計這堂課時,我沒從頭開始,而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學,還是小組合作學習,他們都非常的投入,交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時,我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊?!边@樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設計,從學生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
當然,教學中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請賜教。
珍珠鳥課文教案篇7
課前交流:
師板書:鳥
交流:(1)同學們,你們都見過或知道哪些鳥?
能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎
[通過這一系列問題的梳理與交流,讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點,一則可以加深學生對鳥認識,再則也為理解文中珍珠鳥的特點,作了很好的鋪墊。]
教學過程:
初讀:
1.請看,今天我們要認識的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)
通過預習,你對珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
教師評價:可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。
2.作者說:“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!睆倪@樣簡單的一句話中,你讀懂了什么?
在處理這句話時,主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學生通過對標點符號的關注,了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情,并讀出自己從這樣簡單的一句話中,所體會的所有感情。
3.就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥,三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜:一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰?(生答)誰來讀讀這句話:喲,雛兒!正是這小家伙!從這句話中,你又讀出了什么?
在這里教師要通過范讀,讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
二、研讀:
(一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
請同學們默讀課文,把相關的語句劃一劃。(巡視指導與生交流)
1.誰來說說看,這個小家伙都干了些什么?
(1)指名說它都干了什么?
(2)引導大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?
(3)鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?
(4)這個小家伙一會兒干這,一會兒干那,你覺得這個小家伙怎樣?
在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來,讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
(5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會立即------生答。
引導孩子體會:從這樣一個小細節(jié)中,還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的,他闖禍后會害怕,他聽到父母的喊叫后也會害怕……
2.漸漸地,它的'膽子大了,它不光在屋子里飛來飛去,還_________還__________還__________(1)讓學生用自己的話或課本的話,說一說,小家伙還去了哪些地方?
(2)想象一下,它可能還去過哪兒?
評價孩子的想象力。
(3)剛才同學們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
a:請同學們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。
b:老師想請3位同學來讀這部分文字,其他同學要仔細聽,認真想,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
c:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
d:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?
(1)師生:合作著來讀這一段文字,體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
(2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?
要認真聽學生的分析,鼓勵學生說出省略號所負載的內(nèi)容。
(3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?
指名讀。
師可以提醒學生:找個同學與你合作,一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個人讀我的表現(xiàn)。
學生自已找,然后合作讀。
讀得真好,為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?
4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
(1)從“再三呼喚”這個詞中,你體會到?
多讓學生說,在說的基礎上讀出自己的感受。
(2)起初,只要大鳥生氣地叫一聲,它就會立即飛回去,為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢?
讓學生分析其中的原因,然后再讓學生在分析的基礎上讀。
(3)看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的,難怪它這樣舍不得離開呢?誰還想讀?
最后再讓一名學生聲情并茂地讀
5.正是因為這些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動:
(1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
(2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
(3)多么讓人感動的小珍珠鳥啊,誰來讀。
(4)引導讀:
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,我是多么不想驚醒它啊,誰來讀?
我輕輕抬一抬肩,它都沒醒,可見它睡得是多么安心啊,難怪還在睡夢中咂咂嘴呢?誰來讀?
好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?
這不是夢!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1.對!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
出示:
(1)生自由讀。
(2)說一說,平時蟒給你的印象是什么?而文中這個保姆蟒又給你什么印象?
(3)這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關系呢?相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。